如何打破英語(yǔ)課堂中學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的現(xiàn)象

俞江英

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一個(gè)令人頭痛的現(xiàn)象，就是學(xué)生在課堂上不愛(ài)發(fā)言，積極性低。雖然老師在講臺(tái)上講得頭頭是道，激情四射。學(xué)生卻聽(tīng)得云里、霧里，氣氛沉悶，老師的提問(wèn)學(xué)生不愿回答，出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因是什么呢？

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；師生互動(dòng)；課堂氛圍

有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠，總認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)與不學(xué)和自己無(wú)關(guān)，反正自己考不上大學(xué)。由此放任自流，長(zhǎng)期的結(jié)果就是詞匯不熟悉，課本生疏，就是叫他發(fā)言也是有一句沒(méi)一句，銜接不上。所以，如果產(chǎn)生了自卑感，只要看到有發(fā)言的時(shí)候，就害怕。

現(xiàn)在英語(yǔ)教材形式比以前更新穎，更貼近生活，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練各環(huán)節(jié)的要求有所提高，更注重這五方面的應(yīng)用，課本圖文并茂，形象性強(qiáng)。但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)言機(jī)會(huì)少，形成了惡性循環(huán)，產(chǎn)生了“越不敢發(fā)言越發(fā)言少，越發(fā)言少越不敢發(fā)言”的怪現(xiàn)狀。

我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生按“讀—?jiǎng)潯ⅰ椤肌獙?xiě)”這幾點(diǎn)自學(xué)，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)課

文，了解課文的大意，讀熟課文。教師在課堂上應(yīng)樹(shù)立以生為本，營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面的考查。了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和掌握課文的情況。

在課堂中應(yīng)構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，相互理解，形成朋友式師生關(guān)系，平等對(duì)待，尊重他們的人格。進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，課堂上可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，自己當(dāng)“學(xué)生”。多采用排演法，通過(guò)教師示范，學(xué)生排練，表演；把英語(yǔ)課堂模擬成一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)“舞臺(tái)”，使學(xué)生恍如浸身在外國(guó)人中，聽(tīng)他們的日常談話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，就可身臨其境地參與聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)。教師還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生對(duì)象和不同類(lèi)型的教材，選用不同形式的排演方式，如詞匯教學(xué)，采用問(wèn)答，采用師生合作示范表演。通過(guò)詞匯卡片、實(shí)物、圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等用淺顯的英語(yǔ)釋義，讓學(xué)生確實(shí)聽(tīng)懂，聽(tīng)清，看明白。掌握詞的同義、反義、轉(zhuǎn)義，以及詞性的轉(zhuǎn)換和用法。然后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行模仿排練。教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生排練中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞的重音，句子中詞的重讀、連讀、不完全爆破、停頓等，進(jìn)行指導(dǎo)和訂正，直到熟練為止。這樣，使學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的廣度和密度，提高課堂效率，完成英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)。

為打破課堂沉悶，不愿發(fā)言的現(xiàn)象，我們還應(yīng)該引入“幽默教學(xué)”，幽默是一種最有趣，最有感染力，最有普遍意義的傳遞藝術(shù)。所以我們要善于運(yùn)用幽默藝術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，消除他們的厭惡心理，打破課堂沉悶的氣氛。

組織學(xué)生成立“英語(yǔ)興趣小組”。利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行各種活動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系。在寬松的環(huán)境里，讓他們自己盡情地說(shuō)，放開(kāi)地說(shuō)?？删帉?xiě)對(duì)話(huà)、小品在活動(dòng)中排演小節(jié)目，教師與學(xué)生搭配，先進(jìn)行示范表演。然后由教師分配好角色，通過(guò)準(zhǔn)確的發(fā)音，流暢的語(yǔ)調(diào)，明快的節(jié)奏，熟練的表達(dá)；并且是手舞足蹈；要使學(xué)生全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、心領(lǐng)神會(huì)地進(jìn)入角色。如此反復(fù)幾次讓學(xué)生深思、體會(huì)、分析和理解排演小節(jié)目的大意。然后，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行模仿排演，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題，勇敢創(chuàng)新，自編自演。提高他們口語(yǔ)能力，使他們有信心，才能在課堂上更好地開(kāi)口。

推薦學(xué)生多看課外書(shū)，了解英語(yǔ)的重要性，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。所以我們?cè)诎鄡?nèi)設(shè)立了“圖書(shū)角”，找一些適合他們閱讀的英語(yǔ)故事書(shū)和英文原著。讓他們了解英語(yǔ)，走近英語(yǔ)。使他們重新認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，于是學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有了活力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教師還應(yīng)接觸了解學(xué)生的心中所想，關(guān)心他們的平時(shí)生活，

根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的教學(xué)方式，并對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的提

問(wèn)。教師首先應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)能力，在課堂上應(yīng)允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，并了解學(xué)生的全部情況，對(duì)一些膽大的學(xué)生應(yīng)經(jīng)常提問(wèn)，對(duì)其說(shuō)錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正。對(duì)一些平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，經(jīng)常鍛煉他們，克服他們的自卑感和畏懼心理。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生敢開(kāi)口、想開(kāi)口、能開(kāi)口。

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學(xué)校）