PDCA循環(huán)法在提高“雙師型”教師下企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)中的應(yīng)用

◆蔣保濤 周莉莉

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院)

2011年教育部頒布《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成［2011］9號)，文件中明確了“完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實(shí)踐基地，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平?！蹦壳?，各高職院校積極推進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)工作，但效果并不理想。主要原因是缺少明確的目標(biāo)和任務(wù)，無法將工作落到實(shí)處。本文將PDCA循環(huán)法應(yīng)用到教師企業(yè)實(shí)踐管理機(jī)制中，以期提高實(shí)踐的實(shí)效性。

一、“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校將教師培養(yǎng)成“雙師型”教師其培養(yǎng)的目標(biāo)有:

1.能夠?qū)⑵髽I(yè)學(xué)到的職業(yè)技能、工作能力和工作態(tài)度融入到教學(xué)過程中，以期提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.在進(jìn)行教學(xué)課程改革時，能夠不斷調(diào)整自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，形成解決問題的新辦法。

3.身體力行，將行業(yè)職業(yè)道德融入對學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)的教育中。

4.形成較強(qiáng)的社交能力，可以組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的社會調(diào)查和實(shí)踐工作。

當(dāng)然，教師的各類能力的培養(yǎng)過程注定不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)、系統(tǒng)設(shè)計。

二、PDCA循環(huán)法概念

PDCA循環(huán)法又稱為“戴明循環(huán)”。主要由計劃(Plan)、實(shí)施(Do)、核查(Check)、處理(Action)四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)是通過周期運(yùn)動完成的。具體說，是在一個周期運(yùn)動中，通過解決一些問題后及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行下一個周期循環(huán)。

三、以PDCA循環(huán)法為導(dǎo)向的高職院校教師企業(yè)實(shí)踐持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)的導(dǎo)入措施

1.明確系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系

在教師下企業(yè)實(shí)踐的活動中，要明確總目標(biāo)與各階段所要完成目標(biāo)的關(guān)系。持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)的每個環(huán)節(jié)的完成也是下個環(huán)節(jié)的開始。只有合理安排好每個環(huán)節(jié)的實(shí)踐程序和內(nèi)容，才能取得實(shí)效。

2.確定實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)體系

企業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)體系可以減少質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)的不確定性，如教師遞交企業(yè)實(shí)踐《申請表》;《企業(yè)實(shí)踐任務(wù)書》要有明確的實(shí)踐考核的主要依據(jù);企業(yè)對實(shí)踐教師做《實(shí)踐鑒定》等，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3.建立有效的信息管理機(jī)制

實(shí)踐質(zhì)量的提高需要有效的信息管理機(jī)制來保障。一方面，教師要了解企業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的信息，讓自己做好相關(guān)方面的準(zhǔn)備;另一方面，教師企業(yè)實(shí)踐管理部門需將實(shí)踐方面的信息傳遞給教師。

四、以PDCA循環(huán)法為導(dǎo)向的高職院校教師企業(yè)實(shí)踐持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建

1.實(shí)踐方案的制定

教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，需要完成這樣一些任務(wù):

初級階段，需要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況。并熟悉企業(yè)相關(guān)崗位(工種)職責(zé)、操作規(guī)范等具體內(nèi)容。

第二階段，教師需深入學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新技能、新工藝，參與企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造。

第三階段，教師需結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)實(shí)踐的各類技能，改進(jìn)教學(xué)方法，并積極開發(fā)校本教材，將實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

2.實(shí)踐方案實(shí)施

學(xué)校和企業(yè)承擔(dān)著設(shè)計實(shí)踐方案和規(guī)劃教師發(fā)展的責(zé)任，教師在企業(yè)里實(shí)踐是一種雙邊活動的過程。學(xué)校需定期與教師進(jìn)行互動交流，以期提高教師實(shí)踐的主動性。

3.實(shí)踐效果檢查

教師在各階段完成實(shí)踐任務(wù)后，可以通過一組實(shí)物、一篇調(diào)研報告、一份設(shè)計方案或改革方案，甚至是一個生產(chǎn)過程或加工過程的操作演示，向?qū)W校匯報實(shí)踐工作。學(xué)校為了確保能對教師企業(yè)實(shí)踐活動做出公正的結(jié)論，需組織學(xué)校、企業(yè)或行業(yè)的代表進(jìn)行檢查。這樣才能從根本上保證教師下企業(yè)實(shí)踐活動的實(shí)效。

4.實(shí)踐方案改進(jìn)

通過分析檢查結(jié)果和各方意見，提煉出教師企業(yè)實(shí)踐活動的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)納入實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)體系中，以期不斷提高整個質(zhì)量改進(jìn)系統(tǒng)運(yùn)行的合理性和時效性。教師實(shí)踐質(zhì)量改進(jìn)循環(huán)圖見圖1。

四、結(jié)束語

將PDCA循環(huán)法應(yīng)用于高職院校教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)中，是高職院校教育改革中的新理念和新探索，是對教師企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行全面管理的有效途徑，有利于滿足教師企業(yè)實(shí)踐的需求，促進(jìn)師資質(zhì)量不斷提高。

［1］張日恒.做實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐 促進(jìn)雙師型隊(duì)伍建設(shè)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，(35):71-74.

［2］謝虔.PDCA循環(huán)法在高職院校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)時空，2012，(8):21-22.

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［4］吳自力.校企合作是職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的捷徑［J］.企業(yè)家天地，2006，(6):110-111.