地學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革探討

張尚鋒 (長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

地學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革探討

張尚鋒 (長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主動性不強的問題，對地學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革進行了探討，并具體產(chǎn)生了4種教學(xué)方法，即觸點式、參與式、融入式和體驗式教學(xué)方法。教學(xué)實踐表明，采取上述教學(xué)方法能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

地學(xué)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法

在大學(xué)各專業(yè)如何通過教學(xué)方式方法的改革來培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面，前人進行了大量的探索和實踐，提出了各種教學(xué)方法，如學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、有效教學(xué)(或稱優(yōu)秀教學(xué)、成功教學(xué))等[1-3]。在地學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，采取的教學(xué)方式方法是否合適直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講課、學(xué)生聽課的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是被動和消極的?，F(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)過程中對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中不但包括知識的傳授，而且包括語言表達能力、邏輯思維能力、動手操作的實踐能力等的全面培養(yǎng)。為此，筆者根據(jù)地質(zhì)學(xué)課程的基本特點以及教學(xué)活動中教師-學(xué)生-所學(xué)知識點三者之間的關(guān)系，在地學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，采取觸點式、參與式、融入式和體驗式教學(xué)方法(見圖1)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

圖1 不同教學(xué)方法及教師、學(xué)生和所學(xué)知識點關(guān)系圖

1 觸點式教學(xué)方法

地學(xué)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)的入門課，是學(xué)生進入大學(xué)后初次接觸到的一門全新課程，學(xué)生對課程所涉及的知識點、基本原理及知識框架體系生疏，要求課堂上教師以講授為主，但由于該課程的內(nèi)容如地球外部大氣圈的物質(zhì)組成、地球的重力、地球的磁場及地殼中的元素等與中學(xué)階段所學(xué)的物理、化學(xué)知識點有較多聯(lián)系，在授課過程中遇到有關(guān)上述知識點的內(nèi)容時，應(yīng)盡可能采取讓學(xué)生答問的方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并增強對這些知識點的理解記憶。在上述教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生對課堂所授知識的主動介入僅在某個(些)知識點(相當(dāng)于電路的觸點)上(圖1(a))。通過學(xué)生在相關(guān)知識點上的介入以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

2 參與式教學(xué)方法

地質(zhì)學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過理論課程和礦物實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地學(xué)的基本知識框架有所了解。此時在課堂中應(yīng)更多地采取課堂沙龍的方式，讓學(xué)生參與到一些知識點的討論中。如外力地質(zhì)作用中地面流水地質(zhì)作用，是指降雨過程中地面上不同區(qū)域水體形成、聚集、流動，并對地面進行沖刷以及對泥沙進行搬運和沉積的過程。針對上述內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)現(xiàn)象進行討論，然后教師結(jié)合水體質(zhì)點的運動特點，從整體上對地面流水的片流、洪流及河流剝蝕、搬運、沉積、地貌及河流演化的知識體系進行梳理以利于學(xué)生深刻理解。在上述教學(xué)過程中，由于學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動中，其學(xué)習(xí)主動性得到了充分調(diào)動，因而取得了良好的教學(xué)效果。

3 融入式教學(xué)方法

隨著課程教學(xué)過程的不斷深入，學(xué)生基本上掌握了地學(xué)基礎(chǔ)知識的術(shù)語和概念體系，此后在教學(xué)過程中可采取融入式教學(xué)方法，具體過程如下：將全班學(xué)生分成3個組，讓其在上課前廣泛查閱相關(guān)資料文獻及教學(xué)參考書，對所學(xué)知識點進行分析、整理、歸納，并制作成多媒體課件，然后讓每組選一個代表講授相關(guān)內(nèi)容，其他學(xué)生針對講述內(nèi)容進行討論，最后由教師點評并進行歸納總結(jié)。該教學(xué)方式充分體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次的知識吸收向深層次的知識攝入、應(yīng)用方面進行轉(zhuǎn)換，使其對所學(xué)知識掌握得更加牢固。

4 體驗式教學(xué)方法

地學(xué)基礎(chǔ)知識中有很多或與中學(xué)所學(xué)知識有聯(lián)系，或與人們的生活常識有聯(lián)系，因而在教學(xué)活動中，應(yīng)不斷鼓勵利用以前所學(xué)知識以及生活常識理解地質(zhì)作用過程，如外力地質(zhì)作用過程中介質(zhì)運動速度與剝蝕和搬運作用的關(guān)系，可以先提出如下現(xiàn)象讓學(xué)生思考：在靠近源頭的河溝里見到大的礫石(鵝卵石)而在遠離源頭的平原河道里只能見到沙，然后讓學(xué)生根據(jù)中學(xué)物理中動能與勢能的轉(zhuǎn)換關(guān)系來進行理解，當(dāng)水從山坡向下流動時(動能轉(zhuǎn)變?yōu)閯菽?，隨著水流速度不斷增大，流水的侵蝕和搬運能力必將不斷增強，從而導(dǎo)致河溝源頭見礫石而河溝尾只見泥沙的現(xiàn)象。為此，在地學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常將學(xué)生帶至野外，讓其大量觀察地質(zhì)現(xiàn)象并利用所學(xué)知識進行討論分析，這樣通過親身體驗，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識活學(xué)活用。

5 結(jié) 語

高等學(xué)校的地學(xué)類專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的地學(xué)專門人才，為此必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。根據(jù)地學(xué)基礎(chǔ)課程所涉及知識特點和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)活動過程中分層次進行觸點式、參與式、融入式及體驗式教學(xué)，讓學(xué)生主動參加到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，使其真正成為課堂教學(xué)的主體，并將所學(xué)知識靈活運用，因而取得了較好的教學(xué)效果。

[1]崔含鼎.學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法實驗[J].高等工程教育研究，2006，23(6)：122-125.

[2]錢能.大學(xué)基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新教育研究與實踐[J].高等工程教育研究, 2006，23(4)：123-125.

[4]陸根書.學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析[J].高等工程教育研究, 2005，22(4)：44-48.

2013-08-20

張尚鋒(1964-)，男，博士，教授，主要從事沉積學(xué)與層序地層學(xué)方面的教學(xué)與研究工作。

N4

A

1673-1409(2013)28-0141-02

[編輯] 李啟棟