長(zhǎng)江大學(xué)公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

朱 蕾，路國(guó)華 (長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

長(zhǎng)江大學(xué)公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

朱 蕾，路國(guó)華 (長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023)

采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，從教師對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)知情況、學(xué)生對(duì)終身體育思想的認(rèn)知情況、長(zhǎng)江大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)置情況、體育課程教學(xué)模式、長(zhǎng)江大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)等5個(gè)方面對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了積極轉(zhuǎn)變體育教育指導(dǎo)思想、做好體育技能課與體育理論課的合理銜接、優(yōu)化體育課程內(nèi)容的設(shè)置、完善學(xué)校的體育教學(xué)模式、建立完善合理的體育評(píng)價(jià)體系等5點(diǎn)建議。

公共體育課程設(shè)置；體育教學(xué)指導(dǎo)思想；終身體育思想；教學(xué)模式；考核評(píng)價(jià)

體育課程是把豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)思想道德情操、促進(jìn)身心健康發(fā)展、增強(qiáng)身體活動(dòng)技能等相結(jié)合的教育過(guò)程，是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑[1-6]。因此，高校公共體育課課程設(shè)置關(guān)系到學(xué)生能否在學(xué)校掌握科學(xué)鍛煉身體的原則、建立終身體育思想、并具較高的社會(huì)適應(yīng)能力、從而養(yǎng)成終身堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣的大事，所以應(yīng)引起高度的重視。

由于種種主、客觀原因,湖北省絕大多數(shù)高等院校目前仍然實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理制度,難以適應(yīng)體育與健康課程改革和社會(huì)發(fā)展的需要。為此，筆者以長(zhǎng)江大學(xué)公共體育課程設(shè)置為例,對(duì)現(xiàn)行體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際,提出了課程設(shè)置改革的一些建議。

1 研究對(duì)象與方法

表1 調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表

以長(zhǎng)江大學(xué)公共體育課的不同專業(yè)學(xué)生600人(男生300人，女生300人以及公共體育課老師(50人)為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法(通過(guò)咨詢體育學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的專家、教授，以確定本課題研究意義及其可行性)、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法(運(yùn)用SPSS 10.0應(yīng)用軟件對(duì)獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理)、和邏輯分析法(運(yùn)用歸納、分析的方法對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、總結(jié))對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。為了解長(zhǎng)江大學(xué)公共體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了教師、學(xué)生問(wèn)卷，發(fā)放與回收情況如表1所示；為確保問(wèn)卷的有效性，特請(qǐng)相關(guān)教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了全面審核以及隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷的效度作出檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示；為確保問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的可行性，于是隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行重復(fù)調(diào)查，重測(cè)間隔時(shí)間設(shè)為15d，2次調(diào)查結(jié)果的效度檢驗(yàn)如表3所示。

表2 教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容效度的評(píng)定結(jié)果

表3 問(wèn)卷信度的檢驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)得出，調(diào)查結(jié)果具有高度的顯著性，說(shuō)明該項(xiàng)調(diào)查具有較高的可實(shí)施性和可信度。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1教師對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)知情況

在公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)知方面，目前長(zhǎng)江大學(xué)公共體育課教師還存在著不同的看法和觀點(diǎn)，有32.3%和38.7%的老師分別認(rèn)為技能體育和終身體育思想是最重要的；但對(duì)快樂(lè)體育思想贊同程度不是很高。筆者認(rèn)為，在體育課程教學(xué)中不能單單以某種教育指導(dǎo)思想為主，體育課程最終的目的都是為學(xué)生建立終身體育思想和致力于學(xué)生健康全面發(fā)展服務(wù)的。學(xué)生應(yīng)該在快樂(lè)的體育課程學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)動(dòng)技能，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地增強(qiáng)體質(zhì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，最終形成終身體育鍛煉的習(xí)慣和具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在體育教學(xué)中不能只有一種教育思想，各種教育思想是并存的，只有相互貫穿，才能真正地達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，它們是相互兼顧和相互存在的，而不是單獨(dú)存在的。

2.2學(xué)生對(duì)終身體育思想的認(rèn)知情況

僅有5.6%的學(xué)生表示很了解終身體育思想，也有部分學(xué)生還是了解終身體育思想的，但表示只是大致了解并不深知；同時(shí)，有63.9%的學(xué)生表示不了解終生體育思想。造成這種情況的原因有：①一直以來(lái)，學(xué)生始終被灌輸“重文輕體”的教育思想，只注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視體育鍛煉對(duì)自身的重要性；②忽略體育課程的作用，認(rèn)為體育知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)生活工作沒有幫助；③體育教師在體育教育中未能及時(shí)全面地給學(xué)生傳授終身體育思想，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)自身心理和生理健康的重要性。

2.3長(zhǎng)江大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)置

1)體育課程設(shè)置基本情況 長(zhǎng)江大學(xué)目前只對(duì)大一、大二學(xué)生開設(shè)體育課，三、四年級(jí)及研究生以上都沒有開設(shè)體育課，也沒有對(duì)少部分身體形態(tài)異常、缺陷的學(xué)生開設(shè)保健康復(fù)課程。接近60%的人認(rèn)為有必要在大三、大四學(xué)期對(duì)其開設(shè)體育課；認(rèn)為在大三、大四沒必要開設(shè)體育課的學(xué)生平均占21.1%，他們認(rèn)為有更多的時(shí)間用在畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究上；同時(shí)有20%左右的學(xué)生保持中立態(tài)度；高年級(jí)學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)以及未來(lái)工作的壓力，參加體育鍛煉的時(shí)間逐漸減少甚至沒有，高校更應(yīng)該為他們開設(shè)體育課程，使他們能及時(shí)的緩解釋放壓力，增強(qiáng)體質(zhì)才能更好地面對(duì)挑戰(zhàn)，為畢業(yè)后能更好的地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的身心健康基礎(chǔ)。

2) 體育課程內(nèi)容設(shè)置情況 目前，長(zhǎng)江大學(xué)公共體育課程的設(shè)置只是根據(jù)現(xiàn)有的體育資源，開展了一些常見的、便于操作的項(xiàng)目。主要有乒乓球、羽毛球、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、健美操、武術(shù)、游泳等，但卻缺少生命安全教育、正當(dāng)防衛(wèi)、運(yùn)動(dòng)損傷與防治、心里健康教育及運(yùn)動(dòng)保健與營(yíng)養(yǎng)等理論課的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中不能很好的避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，即使發(fā)生了也不能自主及時(shí)的處理一些運(yùn)動(dòng)損傷；另一個(gè)方面就是不能根據(jù)自己的體質(zhì)狀況來(lái)設(shè)定一套適合自己的運(yùn)動(dòng)處方和營(yíng)養(yǎng)方案，不能滿足學(xué)生的興趣愛好。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)各種類型的體育課感興趣程度，男生傾向于球類運(yùn)動(dòng)，女生卻傾向于安全防衛(wèi)、時(shí)尚體育和養(yǎng)生類練習(xí)項(xiàng)目。

3)學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育課程內(nèi)容設(shè)置的態(tài)度 從調(diào)查得知，男生和女生對(duì)體育課感興趣程度有所差異，76.5%的男生和52.6%的女生對(duì)體育課感興趣，對(duì)體育課不感興趣的男生僅占1.9%，對(duì)體育課不感興趣的女生占12.1%。這表明大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)自身的重要性，通過(guò)自己鍛煉的過(guò)程能深刻地體會(huì)到體育鍛煉對(duì)自身心理和生理的健身作用，至少能從思想上接受體育課，從而積極地參加體育鍛煉。

此外，有超過(guò)56%的學(xué)生對(duì)本校目前的公共體育課程設(shè)置不滿意，覺得設(shè)置不合理，換而言之，大學(xué)生目前的體育需求是當(dāng)前體育教學(xué)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，更別說(shuō)樹立大學(xué)生終身體育意識(shí)、培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的習(xí)慣了。目前設(shè)置的一些項(xiàng)目滿足不了學(xué)生的興趣，有許多教學(xué)內(nèi)容從中學(xué)到大學(xué)一直都接觸或者學(xué)習(xí)，所以這些項(xiàng)目激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉的熱情，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，在選課方面也存在很大的問(wèn)題，就目前長(zhǎng)江大學(xué)公共體育課程設(shè)置中有很多項(xiàng)目還是很受學(xué)生歡迎和喜愛的，如網(wǎng)球、游泳、健美操、體育舞蹈等，這些都有很高的健身效果且很時(shí)尚，往往這些項(xiàng)目選課的人數(shù)都很多，上完這些課的學(xué)生普遍評(píng)價(jià)都很高，但是還有很多喜歡這些項(xiàng)目的學(xué)生卻因人數(shù)限制的原因選不上而被迫去選擇那些自己不感興趣的體育項(xiàng)目。造成這種情況有多種原因，如師資力量的不足、場(chǎng)地設(shè)施的限制、選課機(jī)制的不完善等。因此，高校要致力于完善公共體育課的場(chǎng)地設(shè)施、增強(qiáng)師資力量，進(jìn)而建立完善的選課機(jī)制，以滿足大學(xué)生真正的體育需求。

4)學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的 從表4可以看出，大部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉的功能有所認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)還不夠全面，大多從短期需要或者從目前的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)去提出自身體育需求，沒有考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，70%以上的學(xué)生參加體育鍛煉的目的側(cè)重于增強(qiáng)體質(zhì)、豐富課余生活、緩解生活壓力幾個(gè)方面，在這3個(gè)方面，男生和女生差異不是很大。但男生在獲取專項(xiàng)技能方面占的比例比女生要高，男生往往希望自己在某一個(gè)項(xiàng)目(如籃球)上獲得更高的技術(shù)水平，使自己有一定的特長(zhǎng)，從而在同性中處于出色的地位，并受到異性的崇拜和親睞。人際交往能力這一功能卻很少被大學(xué)生考慮在體育鍛煉之內(nèi)，人的大部分時(shí)間其實(shí)都在社會(huì)這個(gè)舞臺(tái)中扮演著不同角色，你扮演角色的好壞和你創(chuàng)造價(jià)值的多少往往取決于你社會(huì)適應(yīng)能力的高低，大學(xué)相對(duì)一生來(lái)說(shuō)只是個(gè)很短的經(jīng)歷，所以大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間培養(yǎng)更好的社會(huì)適應(yīng)能力以便走出學(xué)校后能更好、更快地去適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)和壓力。所以人際交往功能在學(xué)生走入社會(huì)后顯得至關(guān)重要?？墒?，學(xué)生在大學(xué)期間如何去培養(yǎng)更好的社會(huì)人際交往能力呢？如何全面地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的作用呢？這都需要體育教師的正確引導(dǎo)和傳授，在體育教學(xué)中不單單是教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，還需要讓學(xué)生掌握體育鍛煉給自身心理素質(zhì)、生理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力方面所帶來(lái)的永久價(jià)值。

表5 學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的需求

5)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)方面的需求 目前的體育課程設(shè)置普遍表現(xiàn)為“重技術(shù)，輕理論”，忽略了體育理論知識(shí)的灌輸，如體育的目的與意義、體育裁判、生命安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)、心理健康、運(yùn)動(dòng)保健與營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)損傷與防治、安全教育等方面的內(nèi)容，致使我國(guó)大學(xué)生的體育知識(shí)面過(guò)于狹窄，從而影響學(xué)生對(duì)體育方面地了解，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。從表5可以看出，學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的需求主要表現(xiàn)在心理健康、運(yùn)動(dòng)保健營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)損傷與防治和正當(dāng)防衛(wèi)幾個(gè)方面，男生在體育裁判方面的需求比女生突出很多，但在正當(dāng)防衛(wèi)和安全教育方面，女生表現(xiàn)的更為突出一些。

6)學(xué)生對(duì)選擇體育課課時(shí)數(shù)的意向 調(diào)查結(jié)果顯示，有接近67%的學(xué)生在2年的體育教學(xué)中掌握了1～2項(xiàng)體育鍛煉的方法，而有30.2%的學(xué)生還沒有掌握1～2項(xiàng)體育鍛煉的方法；部分學(xué)生認(rèn)為1周2個(gè)學(xué)時(shí)太少，不能起到鍛煉的效果，有44.4%的男生和55.6%的女生認(rèn)為1周安排2個(gè)學(xué)時(shí)可以達(dá)到自己的鍛煉效果，44.1%的男生和39.7%的女生卻認(rèn)為應(yīng)該安排4學(xué)時(shí)才能達(dá)到鍛煉效果，只有少部分學(xué)生認(rèn)為1周應(yīng)安排6個(gè)學(xué)時(shí)以上才能起到鍛煉的效果。因此，高校應(yīng)該基于大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，在條件允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，增加一些運(yùn)動(dòng)保健、康復(fù)治療、運(yùn)動(dòng)處方等方面的教學(xué)內(nèi)容，為走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后自主地參加體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

2.4體育課程教學(xué)模式

表6 學(xué)生對(duì)教學(xué)組織形式的態(tài)度

表6是對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的一個(gè)意向的調(diào)查，其中32.5%的學(xué)生希望一、二年級(jí)均上選項(xiàng)課，這樣他們就能對(duì)體育課進(jìn)行自由選擇，有17.1%的學(xué)時(shí)希望以俱樂(lè)部式教學(xué)，但俱樂(lè)部模式對(duì)學(xué)校的師資、場(chǎng)地條件要求較高，考慮到目前學(xué)校的實(shí)際環(huán)境，這種教學(xué)模式很難實(shí)施。

2.5長(zhǎng)江大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)

有超過(guò)45%的學(xué)生認(rèn)為目前的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，他們認(rèn)為僅憑1～2項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不能評(píng)價(jià)他們的綜合素質(zhì)的。在調(diào)查中學(xué)生還建議應(yīng)該以綜合測(cè)評(píng)為主，注重整體素質(zhì)，而非簡(jiǎn)單的跑、跳。原因是因個(gè)人身體狀況的差異性，如長(zhǎng)得高的一般都跳得遠(yuǎn)，長(zhǎng)得胖的大多跑不快等。目前，在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上評(píng)價(jià)形式基本局限于以“技評(píng)”和“達(dá)標(biāo)”，體育課與其他科目有差異，雖然自身的努力是不可或缺的，但學(xué)生自身的身體條件也是一個(gè)很重要的決定因素，有的學(xué)生因?yàn)檫z傳的原因造成身高不高或過(guò)高，體重過(guò)重或過(guò)輕等，在體育考核中即使再努力也還是不能達(dá)標(biāo)或者剛剛達(dá)標(biāo)，進(jìn)而帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，這樣就會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生討厭體育課、抵觸體育課。所以，在體育考評(píng)中要考慮學(xué)生身體特點(diǎn)的個(gè)體差異，結(jié)合個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才有利于建立學(xué)生的自信心和積極性。

3 建 議

3.1積極轉(zhuǎn)變體育教育指導(dǎo)思想

應(yīng)將“健康第一，終身體育”的思想作為高校體育教育的核心思想。同時(shí)，體育工作者要自主積極地去思考怎樣才能把這種核心思想更好地貫穿到體育教育中去，怎樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式才是真正對(duì)學(xué)生健康有用。積極去開發(fā)一些具有時(shí)代氣息的、又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、適合學(xué)生身體心理發(fā)展特點(diǎn)的、提高學(xué)生社會(huì)交際能力的課程項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。

3.2做好體育技能課、體育理論課的合理銜接

在體育課程設(shè)置的優(yōu)化上，首先指導(dǎo)思想“以人為本、健康第一”必須要確定，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣于的養(yǎng)成，同時(shí)，在高校體育課程的設(shè)置上必須做好充分的調(diào)查研究，要去充分的了解高校體育教育的現(xiàn)狀以及大學(xué)的體育需求，不能只是單單從理論上如何去優(yōu)化。既要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，又要注意對(duì)體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健與營(yíng)養(yǎng)、心理健康、安全教育等理論課的教育，要把培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)作為教育的目標(biāo)，致力于為學(xué)生走入社會(huì)的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。

3.3優(yōu)化體育課程內(nèi)容

(1)多開設(shè)一些以休閑、健康為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。公共體育課程不能僅僅局限于傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)該多開設(shè)一些以休閑、健康為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具體的設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該考慮到課程內(nèi)容本身的時(shí)效功能、健身功能、休閑功能和終身性。

(2)高?？梢栽跅l件的允許下，加大投資完善學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)；在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，定期對(duì)體育教師進(jìn)行具有時(shí)尚性、娛樂(lè)性、健身性等體育項(xiàng)目培訓(xùn)，豐富和加強(qiáng)了師資力量。因此，公共體育課就可以開設(shè)既具有高度健身性，又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，如瑜伽、戶外運(yùn)動(dòng)、場(chǎng)地拓展、有氧舞蹈之類的項(xiàng)目。

(3)公共體育課程的設(shè)置在以終身體育為核心思想的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，如足球、籃球等對(duì)抗性很強(qiáng)的項(xiàng)目對(duì)身體綜合素質(zhì)要求很高，所以這些項(xiàng)目不但能提高學(xué)生身體各項(xiàng)素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

(4)在理論知識(shí)上，定期對(duì)體育教師在運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、保健按摩等學(xué)科上進(jìn)行培訓(xùn)，從而增強(qiáng)師資力量，以備在體育教學(xué)中能更好、更豐富地傳授給學(xué)生。因此，公共體育課不但開設(shè)以運(yùn)動(dòng)為主的體育項(xiàng)目，還應(yīng)該開設(shè)一些實(shí)用性很高的體育理論課程，如運(yùn)動(dòng)保健與營(yíng)養(yǎng)、心理健康、生命安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)、運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防、養(yǎng)生法等。

3.4完善學(xué)校的體育教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，盡快完善目前的教學(xué)模式。跟隨時(shí)代的發(fā)展，建立適合學(xué)生發(fā)展和體育需求的教學(xué)模式，真正的達(dá)到“三自主”地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的體育課程學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)動(dòng)技能，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地增強(qiáng)體質(zhì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，最終形成終身體育鍛煉的習(xí)慣和具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力；同時(shí)，還應(yīng)該完善公共體育課程的選課機(jī)制(如增加開班人數(shù))，以便更多地學(xué)生能選上自己真正喜歡且實(shí)用的體育課程。

3.5建立完善合理的體育評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上不能僅局限于“技評(píng)”和“達(dá)標(biāo)”，體育課與其他科目課有差異，在體育考評(píng)中要考慮學(xué)生身體特點(diǎn)的個(gè)體差異，結(jié)合個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才有利于建立學(xué)生的自信心和積極性，如考評(píng)可以以學(xué)生個(gè)體自身水平基礎(chǔ)上的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)幅度、身體素質(zhì)增長(zhǎng)幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等為參考來(lái)進(jìn)行綜合考評(píng)。

[1]陳曉春，鄭曉明. 高校體育專業(yè)本科課程設(shè)置改革的體系構(gòu)建[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(11)：201-203.

[2] 張向群，薛留成，楊亞紅. 應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置思考[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2009(12)：302-304.

[3] 劉昕. 關(guān)于體育課程實(shí)施若干問(wèn)題的理論探析[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(9)：81-84.

[4] 朱海松，公為剛. 談我國(guó)普通高校體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[J]. 山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011(S1)：47-49.

[5]徐焰，郭鼑文，廖文輝. 高校體育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 體育學(xué)刊， 2010(12) ：305-308.

[6] 朱俊杰. 普通高校體育課程項(xiàng)目設(shè)置的研究[D]. 上海：上海交通大學(xué)， 2010.

2013-06-12

湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(2010215)。

朱蕾(1989-)，女，碩士生，現(xiàn)主要從事體育訓(xùn)練方面的研究工作。

路國(guó)華(1966-)，女，碩士，教授，現(xiàn)主要從事體育訓(xùn)練方面的教學(xué)與研究工作；E-mail:ik56@sohu.com。

G807

A

1673-1409(2013)28-0104-04

[編輯] 洪云飛