中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略分析

高劍華

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文一直被當(dāng)作各學(xué)科的基礎(chǔ)，特別是在中學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從掌握基本字詞概念上升到全面理解并準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己對(duì)一些觀點(diǎn)或現(xiàn)象的看法。然而目前形勢(shì)下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，嘗試對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀做系統(tǒng)性闡釋，指出教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的可操作性建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略；課堂效率

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文這門學(xué)科在我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程中的地位舉足輕重。中學(xué)語(yǔ)文教育的意義在于使學(xué)生在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，正確流利地表達(dá)自己對(duì)某一事物的觀點(diǎn)、態(tài)度和立場(chǎng)。

新課程改革以后，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要求秉承素質(zhì)教育的理念，積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而目前形勢(shì)下，很多學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主動(dòng)探索能力。在課程改革的背景之下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一些亟待解決的問(wèn)題顯得尤為突出。

2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)手段單一，不利于提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不少教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，集中表現(xiàn)為“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，這樣只會(huì)逐步消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮學(xué)生的自主思考能力，難以開拓創(chuàng)新。再者，教師的教學(xué)目的還局限于完成既定的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，如此手段加上如此目的，這種教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，

還會(huì)南轅北轍，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，也很難達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

（2）片面迎合應(yīng)試，難以達(dá)到新課標(biāo)要求

考試是目前有效評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握能力和水平的最佳手段?？v然如此，考試也僅僅是教學(xué)的輔助手段而已，并不是目的。但是在當(dāng)前的形勢(shì)之下，很多教師和學(xué)生都往往會(huì)自覺或不自覺地裹挾其中，陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

在某種意義上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以更直觀地表述為培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，靈活多變的生活實(shí)際又怎能用整齊劃一的答案來(lái)約束？只為應(yīng)對(duì)考試就不免會(huì)偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷。

新課程改革以后，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求是秉承素質(zhì)教育的理

念，在適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。而片面追求應(yīng)試的教學(xué)很顯然不符合新課標(biāo)的要求，甚至違背了語(yǔ)文本身的性質(zhì)。

（3）教材選擇不一，不利于打好語(yǔ)文基礎(chǔ)

新課程改革之后，在中學(xué)課本的編排上也出現(xiàn)了很大的變動(dòng)，為適應(yīng)素質(zhì)教育，教材大量刪減原有內(nèi)容，并注重結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，而不再是全國(guó)統(tǒng)一的教材。如此編排出來(lái)的教材，在豐富多樣可供人們選擇的同時(shí)，容易出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，畢竟編者的資質(zhì)不同、水平不同，這樣就不可避免地會(huì)對(duì)教師和學(xué)生都造成一定的影響。

而教材是教學(xué)實(shí)踐的基本參照。一本好的教材可以使學(xué)生不僅能夠有效地掌握基本知識(shí)，還有利于適當(dāng)?shù)匕l(fā)散思維。而當(dāng)前很多學(xué)校在教材選擇上的差異就容易造成學(xué)生知識(shí)掌握的斷層現(xiàn)象，連貫性不強(qiáng)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。

（4）教學(xué)資源陳舊，很難滿足現(xiàn)實(shí)的需要

目前，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師仍舊以“教材+教案”的形式來(lái)講授。殊不知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識(shí)的更新?lián)Q代日新月異，僅憑教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)獲取信息的需求，更不要說(shuō)他們應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)掌握能力和水平的提高。部分學(xué)校未能普及多媒體，這可能是由地區(qū)發(fā)展的不平衡及差異所致，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法根除。

但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，理念上應(yīng)該更新，要了解到它不應(yīng)限于課堂，而應(yīng)延伸到課外，對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行專門化訓(xùn)練，以優(yōu)質(zhì)的閱讀資源取代市面上流行的那些庸俗乃至低俗讀物。

二、針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

基于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的這一系列問(wèn)題，也為了適應(yīng)新課程改革的要求，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任去采取措施加以改進(jìn)，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面努力。

1.嘗試多元化教學(xué)模式，提高課堂效率

活躍課堂氣氛是多元化教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，而有效的課堂導(dǎo)入手段往往能在課堂開始就引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在聽一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師講授魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，他讓學(xué)生回想兒時(shí)的小伙伴和回故鄉(xiāng)探親的經(jīng)歷，并作出簡(jiǎn)單的描述，這種以學(xué)生切身的實(shí)際為切入點(diǎn)導(dǎo)入課堂的方式就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，從而提高課堂

效率。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幽默情境，讓學(xué)生開懷大笑的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明晰的了解。教師只有對(duì)幽默的藝術(shù)有所了解，方可借助幽默的課堂教學(xué)去喚醒學(xué)生的自主參與欲望。

2.理論與實(shí)踐充分結(jié)合，實(shí)行師生互動(dòng)

理論與實(shí)踐相結(jié)合的道理，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)迫于課時(shí)的安排，而不得不選擇放棄，長(zhǎng)此以往，忽視了學(xué)生的實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)話劇時(shí)，大可以采取角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，就把學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演來(lái)朗讀課文，并且注意角色對(duì)調(diào)，使每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到不同人物形象的不同思維傾向，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以有效帶動(dòng)課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的交流和溝通。雖然課時(shí)緊了一些，可在筆者看來(lái)這是值得的，課下學(xué)生也加以通過(guò)實(shí)踐反饋，對(duì)話劇有了進(jìn)一步了解。

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法有著積極而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，縱使費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也值得一試。

3.統(tǒng)一進(jìn)行教材的配備，切實(shí)打好基礎(chǔ)

基于新課標(biāo)之下教材選取不統(tǒng)一的問(wèn)題，各中學(xué)在語(yǔ)文教材的配備上應(yīng)當(dāng)充分考慮，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的連貫性來(lái)選定相應(yīng)的教材。

教材選定時(shí)應(yīng)當(dāng)注重一個(gè)最基本的底線，即針對(duì)既定年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)，以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)拓展。教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，在保證教材內(nèi)容豐富和協(xié)調(diào)的同時(shí)，也可以在學(xué)生間做一個(gè)全面的調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教材安排的看法，從而盡可能選擇最貼近學(xué)生實(shí)際的教材。如果教材可選的余地不大，那就在增減課文方面增加自主選擇的權(quán)利，筆者所在的學(xué)校就對(duì)通用的教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母慕M，選擇更為合適的文章供學(xué)生閱讀。

4.采用多媒體教學(xué)方式，拓展知識(shí)范圍

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。在多媒體近乎普及的今天，多媒體教學(xué)方式是首要選擇。

多媒體的使用是直觀立體的顯示，它使學(xué)生從靜態(tài)濃縮的教材中解脫出來(lái)，自覺地發(fā)散思維，投入合理的聯(lián)想中。它還有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，采用多媒體教學(xué)方式勢(shì)在必行，而

如何用好它更是重中之重，既不能忽視它的存在，又不能夸大它的作用。對(duì)于多媒體教學(xué)的利與弊，前些年就有不少權(quán)威專家對(duì)其進(jìn)行論證，筆者亦一直留意。

在新課程改革的背景之下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，秉承素質(zhì)教育的理念，努力克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，切實(shí)考慮學(xué)生的具體情況，注重學(xué)生的自主思考與積極參與。這樣不僅可以有效地拉近師生距離，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)也有著直接的促進(jìn)作用。新時(shí)代賦予我們?nèi)绱耸姑沃囟肋h(yuǎn)，借此與各位同仁共勉。

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（作者單位 福建省廈門第一中學(xué)）