初中英語教學中德育問題的原因分析

唐國芳

當今，初中英語教學中滲透德育的現(xiàn)狀并不樂觀，主要體現(xiàn)在學生的學習動機、合作意識、環(huán)境意識、尊重父母意識、勞動意識、社會公德意識的不足。結合多年教學實踐和調查分析，筆者認為產生這些問題的主要原因如下。

一、英語教育功利化傾向嚴重

功利化教育就是以獲得功利目的為教育目標的教育，實際上就是追名逐利的教育。整個教育的功利化也使英語教育的功利化傾向日益嚴重。目前，英語學習的好壞就以考試成績來衡量，這直接導致了學生難以通過英語學習形成正確的道德意識。

1.英語教育功利化傾向嚴重，造成學生缺乏合作意識。很多學校教育的衡量標準只有“分數(shù)”，面對升學壓力下的考試成績排行榜，不僅學生自身很容易滋生競爭意識，淡化合作精神，而且家長、教師也不斷向他們灌輸這種思想。在學生世界觀的形成過程中，家長和學校對孩子如何做人，如何與人相處等非智力性因素關心很少，很少有人教他們謙和禮讓、舍己為人、團結合作。在這種情況下，這些孩子哪里會有合作的意識呢？

2.英語教育功利化傾向嚴重，造成學生缺乏正確的學習動機。目前，幾乎所有人都在心里認為學英語最重要的作用和目的就是考試，這是嚴重的英語教育功利化的表現(xiàn)。所有人都知道學好英語對孩子將來中考、高考、考研有著至關重要的作用。很多學生從小學三年級，四年級或五年級開始學英語了，有的甚至從幼兒園、學前班、小學一年級就開始學習英語，然而到了中考，有三分之二的中學生連最基本的英文知識技能都沒掌握，更糟的是他們中大部分人永遠失去了英語學習興趣，出現(xiàn)了為了學英語而學英語的局面。

二、英語德育資源利用不足

英語教學的手段中的德育資源利用不足或不當會使學生缺乏正確道德意識，英語教材中的德育資源挖掘不夠會使師生錯失德育的機會。

1.英語教學中的德育資源利用不足，造成學生缺乏尊重父母的意識。初中生在家的時間有限，再加上現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，一些家長對子女事事包辦，使孩子基本處于衣來伸手飯來張口的狀態(tài)，使孩子認為父母的付出是應該的，對父母絲毫沒有感激之情?，F(xiàn)在教科書中多有一些名人明星，英語教師在教學時往往啟發(fā)暗示學生多多羨慕哪些明星，名人，卻只字不提父母更是英雄背后的英雄，白白錯過德育大好機會。教師不拓展具有德育功能的內容，原因是教師沒有德育意識。

2.英語教材中的德育資源利用不夠，造成學生缺乏勞動意識。英語教材中的每一個單元都有著豐富的德育資源，挖掘得不到位或利用得不好，會直接或間接導致學生德育水平下降。實際上，目前使用的新目標教材中全部包含了針對學生進行德育的素材。例如，新目標英語七年級上“Unit 4 Wheres my backpack？”的話題是Things around the house，功能是Talk about where things are。這一單元中就含有勞動方面的內容。新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.也有關于勞動意識方面的內容。新目標八年級上Unit 7 How do you make a banana milk shake？ 是一個絕佳的檢測和培養(yǎng)學生勞動意識和能力的單元。單元教學重點是掌握制作食物的步驟和方法，如果能有效利用，則既讓學生練習了英語，又讓勞動意識深入到他們心中，還可以展示他們的勞動技能。這一冊的Unit 11 Could you please clean your room？整個單元都是培養(yǎng)勞動意識的內容。教材中有德育資源，但實際的德育效果不好，這只能說明與教師對教材中有關德育資源挖掘和利用不到位有關。

三、英語教師缺乏德育的率先垂范作用

1.英語教師欠缺身體力行，造成學生不注重環(huán)保。英語教師本身不注意在生活中節(jié)約能源會使學生難以形成正確環(huán)境習慣。例如，中國是缺水國家之一，作為英語教師來講，應該十分了解節(jié)約用水的重要性，浪費水的危害性。如果英語教師不能夠最大限度地身體力行，以身垂范，做節(jié)約用水的模范，利用英語教學進行環(huán)境意識方面的德育就會失效。

2.英語教師缺乏身體力行，造成學生難以形成正確的公德習慣。英語教師本身不遵守職業(yè)道德，甚至缺乏社會公德的表現(xiàn)，會直接影響學生正確公德習慣的養(yǎng)成。一些英語教師在教學過程中存在著體罰和變相體罰現(xiàn)象。如罰學生蹲著或躬身或寫英語單詞等，用扇耳光、拽耳朵、打腦袋等方式懲罰學生，有的教師讓學生寫幾百遍的英語單詞。其次，英語教師對成績不好的學生常有貶低甚至是侮辱之詞。再次，有的英語班主任利用職權給“差生”施加壓力，按成績排座位等等。

四、英語教學中的工具性思想嚴重

英語教學中的工具性思想由來已久，我國中小學英語教學目標一直未能突破“工具化”價值取向。在過于強調工具性、忽視人文性的“大氣候下”，英語教師們只能注重學生技能的培養(yǎng)，忽視對學生內在素養(yǎng)的培養(yǎng)；只習慣對學生的聽、說、讀、寫方面的知識點進行訓練，淡化了對學生如何做人的教育；只擅長進行大量枯燥、繁瑣、重復、費時費力而效果不佳的機械訓練，嚴重扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣的做法也直接導致英語教師缺乏德育意識和能力。

總之，造成德育缺失的原因很多，主要表現(xiàn)在英語教育功利化傾向嚴重、英語德育資源利用不足、英語教師缺乏身體力行、英語教學中的工具性思想嚴重等等，需要我們英語教師在教學中有針對性地改正或避免。