教師魅力+學科魅力=學習興趣

湯新彩

【摘要】興趣是最根本、最直接的學習動力；興趣來源于學科本身魅力；教師自身魅力是讓學生感受學科魅力的酵母。

【關鍵詞】興趣 學科魅力 教師魅力

興趣是最根本、最直接的學習動力，是教師和學生夢寐以求的東西，是新課程改革的目的之一，是很多諾貝爾獎獲得者所推崇的學習情感。當一個人對某件事、某個物體或者某一門學科產生濃厚興趣的時候，“所有的熱情、執(zhí)著就會自然地被激發(fā)出來”，才會全身心地去探索、去研究；才有可能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新知。但是興趣這東西從何而來呢？這個問題的答案直接關系到教育的成敗，歷來是仁者見仁智者見智的。筆者認為興趣雖然是人的主觀情感，但卻來源于客觀存在的學科本身的魅力，來自于學科知識對人的誘惑力。所謂學科魅力，是指學科知識本身或其副產物（如知識的實際應用、某種有趣的現(xiàn)象等）給學習者帶來心理或情感上的滿足感和需求感的能力。它主要體現(xiàn)在學科知識的以下兩個方面。

一、學科魅力體現(xiàn)在學科知識的趣味性上

學習者覺得某一門學科有趣、很好玩，那么對于學習者來說，這門學科是有魅力的。大家知道，電子游戲一直是青少年百玩不厭的東西，對中學生有著巨大的誘惑力，游戲本身魅力就是通過動感絢麗的音像因素和環(huán)環(huán)相扣的巧妙設關這些趣味性的東西體現(xiàn)出來，并刺激人的大腦從而感染人的大腦。我們的新教材也有類似的特點，課本應用彩印來激發(fā)學生的視覺興奮點，并通過許多生活情境由淺入深、循序漸進地提出問題，巧妙設關，讓學生闖關后有喜悅感和成就感從而欲罷不能，這就增強了教材的感染力，從而增強了學科魅力。

二、學科魅力體現(xiàn)在學科知識的實用性上

學習者覺得某一學科知識有用，能給自己帶來物質生活和精神生活上的豐富，則對于學習者而言，這一學科是有魅力的。有一個大專畢業(yè)的師范生，初中教學成績顯著，經驗豐富，于是應聘進了一家高中，但很快發(fā)現(xiàn)自己教學過程中不再有輕松自如的感覺反而感到很吃力，有時甚至會被學生問得很尷尬。為了勝任工作，擺脫困境，他覺得非常需要學習更深廣的專業(yè)知識，積累豐富的教學經驗，這些東西對他有用，因而學習對于他顯得有魅力。這種經歷我們教師一定感受過，每當這時我們學習起來一定勁頭十足、廢寢忘食。

不管是學科知識的趣味性魅力還是學科知識的實用性魅力，毫無疑問都能激發(fā)學習者的學習興趣和求知欲望。那么怎樣才能讓學生覺得某一學科有趣或有用呢？或者說怎樣才能讓學生感受到學科魅力呢？這個任務就得交給我們教學活動的組織者——教師了。教師這時候的角色是向導，要把學生引到風景最佳處，使其流連忘返；是酵母，要讓學科知識散發(fā)醇香，使學生聞之沉醉。要勝任這個角色，教師就必須充分展示自身魅力，引導學生漸入佳境。

所謂教師魅力即教師的親和力，這絕對不是天生的，它來源于較高的自身修養(yǎng)和充分的課前準備。有魅力的教師必具備以下十二種素質：“（一）友善的態(tài)度，（二）會尊重課堂上每一個人，（三）有耐性，（四）興趣廣泛，知識淵博，（五）有良好的的儀表，（六）公正，（七）有幽默感，（八）有良好的品性，（九）對個人的關注，（十）伸縮性，（十一）寬容，（十二）頗有方法。” 有魅力的教師還會有目的地鼓勵學生去親身經歷、親身感受，讓學生自己發(fā)覺自己是多么需要知識來充實；有魅力的教師應該是博學機智、博大寬宏的；有魅力的教師通常能三言兩語解決問題的關鍵，能讓學生輕松愉快地獲得新知。經常聽一些學生反映，某某老師上課時，同學們感覺特別輕松，卻又覺得學到了很多知識，即使下課了也意猶未盡；還有一些學生反映，某某老師上課時，總是說些笑話或與教學內容無關的閑話，同學們雖然覺得很熱鬧，但下課后總覺得空蕩蕩的什么也沒留下。前一種情況可以看出教師的深厚功底，也能讓人感受到其精心的設計和安排，這就是魅力。而后一種情況不用說是一節(jié)失敗的課，就像許多為搞笑而搞笑的商業(yè)片一樣，毫無意義，有嘩眾取寵，敷衍了事之嫌。

以上就是筆者對有關教師魅力的一家之言，筆者認為教師魅力能對學生產生激勵效應和榜樣效應，激起學生“見賢思齊”之心，產生對教師的人格崇拜，從而對教師所教的學科產生濃厚的學習興趣?！坝H其師”，才“信其道”。教師是學科的象征，教師的魅力在一定意義上代表著學科魅力，心理相容是取得良好教育效果的前提，切不可輕視了教師的自身魅力在培養(yǎng)學生學習興趣中的重要作用。調查顯示：“喜歡教師與對教師所教學科有興趣相一致者69.1%，而不喜歡教師與對其所教學科無興趣相一致者占71%?！?大家肯定有這類似的經歷。這種現(xiàn)象很明顯是因為老師修養(yǎng)和教師魅力的差異造成的。還有很多同仁都談到另外一些經歷：在初一等低年級時很討厭某學科，可是到了高年級時，在別的教師的熏陶下對同一門學科又變得非常喜愛；或者在低年級時很喜愛某學科，到高年級時又變得討厭。這種種情況的產生無不表明教師魅力在教育教學過程中的重要作用，它是讓學生感受到學科魅力，從而對某一學科產生濃厚興趣的酵母。教學是一門藝術，是有講究的，教師應不斷增強自身修養(yǎng)，增強教育感染力，用自身魅力不斷地去感染學生。

我國有句話，叫做“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，這“顏如玉”和“黃金屋”指的應該就是學科的自身魅力，正因為這魅力的存在才讓人感興趣，讓人有求知欲。而教師正是要用自己的人的魅力讓學生體會到“黃金屋”“顏如玉”的好處，讓其“上癮”，從而欲罷不能，終身不棄。