語(yǔ)文高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)

黃振智

【摘要】語(yǔ)文高效課堂教學(xué)必須建立和諧的師生關(guān)系，改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 學(xué)習(xí)方式 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，師生完美配合的結(jié)晶。是常規(guī)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，它高效率、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

語(yǔ)文是開(kāi)放的學(xué)科，它無(wú)處不在，新課程改革為中學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。而建立和諧的師生關(guān)系，改變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生在教學(xué)中共同發(fā)展、共同進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)，又得到個(gè)性的健康發(fā)展則是我們中學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系，即平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己有目的、有計(jì)劃、有步驟地讀書(shū)，自己體會(huì)來(lái)理解文本內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力。 全國(guó)著名教師于漪老師曾說(shuō)：師生是平等的，是伙伴，求知不在尊嚴(yán)，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，就聽(tīng)誰(shuí)的，這就叫“伙伴關(guān)系”，合作關(guān)系，這就叫合諧關(guān)系。語(yǔ)文教師要徹底打破“我講你聽(tīng)”“我教你學(xué)”的教學(xué)觀念，要真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。讓學(xué)生在老師有目的地指導(dǎo)下，運(yùn)用工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，合作討論，互助探究，使自己真正成為課堂教學(xué)的主人。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，精在點(diǎn)撥。選擇正確的學(xué)習(xí)線(xiàn)路，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在課堂上始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時(shí)間、空間去鉆研、討論、探究、創(chuàng)新。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)在課堂上饒有興趣地主動(dòng)尋覓自己所要求獲得的東西。比如本文的寫(xiě)作線(xiàn)路，結(jié)構(gòu)的組成，表達(dá)手法的運(yùn)用和作用等。使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，提高能力。這就要求教師把所有的學(xué)生都巧妙地組織到課堂上來(lái)，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，時(shí)刻調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。作為語(yǔ)文教師，就必須充分挖掘教材的興趣因素，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動(dòng)活潑，有意思、有興趣的教學(xué)氛圍。只有活潑才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有興趣，才能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還必須充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同類(lèi)型的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)，分級(jí)分層地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生都享受到獲得知識(shí)、提高能力的喜悅，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

1.自中學(xué)習(xí)。唐國(guó)維先生將自主學(xué)習(xí)概括為具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。自主學(xué)習(xí)正是學(xué)生在老師制定的學(xué)案的指導(dǎo)下，在理解文本的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成的知識(shí)部分，如生字的音、形、義，詞語(yǔ)的理解，句子的含義，段落層次，文章的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的使用，表現(xiàn)手法及其作用。

2.合作探究。合作學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，有助于引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的縱深發(fā)展?？梢远[補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多有差異的學(xué)生的教學(xué)的不足，從而使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)是針對(duì)教材中所出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題，如句子的深刻含義，兩種修辭手法的比較，作者寫(xiě)作意圖，表現(xiàn)手法等。發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去鉆研、思考、討論。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種研究性情境，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、實(shí)踐操作，使學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能。

3.能力提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，充分地對(duì)文本進(jìn)行深入地挖掘、剖析，形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)思考模式，具有理解能力和創(chuàng)新能力。再加上教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如詩(shī)歌鑒賞要注意三看：一看題目以明內(nèi)容；二看作者以明風(fēng)格；三看注釋以明疑難。詩(shī)歌鑒賞必須結(jié)合它的種類(lèi)、時(shí)代背景、詩(shī)中的意象、鑒賞的語(yǔ)言，方法技巧。又如文言翻譯必須注意那些必須翻譯的字詞，怎樣做到信、達(dá)、雅等等。使學(xué)生不斷提升閱讀、理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

新課改帶給我們的是高效的教學(xué)，它能夠喚醒沉睡的潛能，激活庫(kù)存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，是基于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是潛能的研發(fā)，精神的喚醒，獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)。從師生共同活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的共進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)的共享，視界的融合與靈魂的感召。