高中后進(jìn)生思想政治教育研究
——以河津二中為例

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一、前言

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀成型的關(guān)鍵階段，后進(jìn)生更是有機(jī)會在這個階段奮起勃發(fā)，此間，對后進(jìn)生進(jìn)行思想政治教育是十分必要的。高中后進(jìn)生的思想政治教育已經(jīng)引起了各方的重視，但是無論是社會、學(xué)校、還是家庭都沒有達(dá)到應(yīng)有的重視程度，因此高中后進(jìn)生的思想政治教育仍然存在著一些問題。通過對高中社會育人環(huán)境不良、新課改模式運用不成熟、家庭教育缺失、后進(jìn)生思維過渡困難四個方面對高中后進(jìn)生的思想政治教育存在問題進(jìn)行全面分析，從而提出了有針對性的措施。

二、高中后進(jìn)生思想政治教育中存在的問題

基于此問題，通過問卷調(diào)查的方式對河津二中后進(jìn)生的思想政治教育進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)河津二中后進(jìn)生的思想政治教育面臨以下四個問題：

(一)社會育人環(huán)境不良

隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會環(huán)境很大程度上得到了改善。對高中生的思想政治教育資金投入力度加大等促進(jìn)了思想政治教育的發(fā)展。同時，社會各方面的消極或積極因素對人們的影響也越來越大，特別是對高中后進(jìn)生的思想政治教育的影響尤為突出。物質(zhì)生活的極大滿足，拜金主義、享樂主義的出現(xiàn)導(dǎo)致高中后進(jìn)生的攀比之風(fēng)盛行，盲目追求名牌效應(yīng)，不思進(jìn)取，視金錢為萬能。

通過問卷中對學(xué)生的價值觀分析得到，河津二中有77.8%的后進(jìn)生希望自己擁有跟同學(xué)一樣的名牌衣物，有53.2%的后進(jìn)生覺得自己中意的名牌衣物斷貨要比考試名次下滑更重要。由此可以看出，當(dāng)前河津二中后進(jìn)生受社會拜金、享樂不良風(fēng)氣的影響嚴(yán)重。

(二)新課改模式運用不成熟

在發(fā)展型社會的要求下，很多學(xué)校開始新課改教學(xué)，新課改教學(xué)是一種改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，是一次真正的從源頭上發(fā)散思維的改革。然而這種“半截子”主義的過渡也帶來了很多負(fù)面影響，半路課改使高中后進(jìn)生思維轉(zhuǎn)化更困難，課改不徹底也導(dǎo)致新課改不僅失去傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性、高效率性，同時也并沒有真正達(dá)到新課改所要達(dá)到的創(chuàng)新性、開放性。教師對新課改的把握不到位更導(dǎo)致了后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的興趣、無心學(xué)習(xí)。

通過分析問卷中學(xué)生對于新課改下學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)情況看到，河津二中新課改下，后進(jìn)生中只有16.7%認(rèn)為教學(xué)效率更高，50%的后進(jìn)生并不能在新課改下真正自主學(xué)習(xí)、開放發(fā)言。由此可以得出河津二中運用新教學(xué)模式不僅沒有提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率而且也沒有很好地開發(fā)后進(jìn)生的創(chuàng)新性思維。

(三)家庭教育缺失

家庭教育理念錯誤還是正確對子女的思想政治素質(zhì)產(chǎn)生直接影響，教育理念正確，能提高孩子的思想政治素質(zhì)，教育理念有誤，則會把孩子送入萬丈深淵。美國心理學(xué)家戴維?埃爾金德說過：“孩子們最需要知道的是，他們對父母很重要，永遠(yuǎn)都被愛圍繞”。然而，相當(dāng)一部分家庭的父母卻無法做到或正確理解這一點，或者忽略后進(jìn)生的身心健康，或者一味的給后進(jìn)生創(chuàng)造物質(zhì)條件，卻忽視對他們精神世界的充實，損害孩子的身心健康，這對意志力薄弱、易受誘惑的后進(jìn)生的健康發(fā)展尤為不利。另外，家庭結(jié)構(gòu)殘缺也會對后進(jìn)生的健康成長造成不良影響，且是后進(jìn)生叛逆敏感的重要誘因。

通過調(diào)查河津二中后進(jìn)生的家庭情況得出該中學(xué)后進(jìn)生中生活在離異家庭的比例高達(dá)43.3%，只有13.3%的家長會經(jīng)常過問孩子在學(xué)校的情況。這充分表明，家庭結(jié)構(gòu)的殘缺對子女心理傷害極大，父母的忽視又直接導(dǎo)致后進(jìn)生放任自流、自暴自棄。久而久之，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)失去動力，對未來絕望。

(四)后進(jìn)生思維過渡困難

高中階段處于具體形象思維向抽象形象思維過渡的關(guān)鍵時期，思維過渡出現(xiàn)困難，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和身心的發(fā)展會受到直接影響。而高中后進(jìn)生由于自尊心強(qiáng)烈而敏感、自卑感重、自控能力差情緒化嚴(yán)重，加之受不到足夠重視，往往新思維打不開，舊思維除不盡，嚴(yán)重影響接受思想政治教育的效果。

通過調(diào)查河津二中后進(jìn)生的毅力以溝通能力可知，河津二中后進(jìn)生僅有17.8%能堅持學(xué)習(xí)一個月以上，并且，73.3%的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿挫敗感，僅有16.7%的后進(jìn)生平時經(jīng)常跟其他同學(xué)交流溝通。據(jù)此可知，河津二中的后進(jìn)生多自卑感強(qiáng)，自控能力差，影響了思維的正常過渡。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，內(nèi)心更加敏感脆弱，不愿與別人交流溝通，惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響其接受良好思想政治教育的效果。

因此可以看出，河津二中后進(jìn)生的思想政治教育受到來自各個方面的影響，呈現(xiàn)復(fù)雜性、特殊性。主要原因如下：

首先，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速且向規(guī)模化、科技化加快步伐，人們生活水平大大提高，但是物質(zhì)消費發(fā)展速度遠(yuǎn)高于精神世界發(fā)展的速度。尤其是河津市作為十年之前的百強(qiáng)市，煤炭發(fā)展鞏固起了很多人的物質(zhì)生活水平，高收入使相當(dāng)一部分人放松思想警惕、不注重追求精神的崇高，崇尚金錢萬能，沉迷奢靡生活，從而嚴(yán)重影響社會良好風(fēng)氣的形成，使高中后進(jìn)生長期處于不良社會環(huán)境的影響之下。

其次，學(xué)校的新課改模式剛剛起步，長期流于課改模式的形式，沒有真正掌握新的教學(xué)模式的精髓。導(dǎo)致不僅失去了傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢，又沒有充分發(fā)揮新教學(xué)模式的特長，后進(jìn)生在其他方面的潛能無法發(fā)揮從而失去學(xué)習(xí)興趣，更失去對教師、對學(xué)校的好感。

再次，當(dāng)今的父母既希望子女成龍成風(fēng)，又忙于工作無心關(guān)心子女，一味以物質(zhì)滿足試圖彌補(bǔ)子女的心靈缺失。另外，個人主義泛濫導(dǎo)致當(dāng)今父母隨心所欲，追求自我幸福不顧子女感受，導(dǎo)致子女心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷。

最重要的是，高中后進(jìn)生多呈現(xiàn)半成熟半幼稚、半獨立半依賴的特點，所以他們既希望得到應(yīng)有的尊重又惱于自己的各方面表現(xiàn)無法令人滿意，既追求上進(jìn)又控制能力差，上進(jìn)困難，從而自身矛盾重重。高中后進(jìn)生的這種矛盾心理導(dǎo)致他們易受外界影響又嚴(yán)重影響他們接受良好思想政治教育。

三、提升高中后進(jìn)生思想政治教育效果的對策

通過問題整合再分析，將河津二中后進(jìn)生的問題映射到整個高中，發(fā)現(xiàn)具有相似性，有很大程度的借鑒意義。因此，針對性的從社會、學(xué)校、家庭、個人四個方面提出了相應(yīng)的解決措施。

(一)優(yōu)化社會大環(huán)境，改良社會風(fēng)氣

首先，社會要給予高中后進(jìn)生相當(dāng)?shù)闹匾?，無論是哪個部門都要想方設(shè)法優(yōu)化社會大環(huán)境，極力改變拜金、享樂的社會現(xiàn)狀，為高中生尤其是后進(jìn)生塑造一個積極向上的社會氛圍。無論是自媒體還是公共媒體都要以宣傳樹立良好的美德和完善的人格作為主導(dǎo)，社會要利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來提高高中后進(jìn)生的審美觀點,提高他們的思想政治的水準(zhǔn)，提升他們的思想道德素質(zhì)。

其次，地方政府要嚴(yán)格貫徹相關(guān)規(guī)定，以實干為中心，切忌空談。在政策跟物質(zhì)支持方面要最大限度的滿足高中后進(jìn)生思想政治教育的要求。出臺便利政策，給高中后進(jìn)生思想政治教育設(shè)置“綠色通道”，如允許學(xué)校組織積極的、紅色的游行、大型演講活動等。其次要加大投資力度，保證教育上資金充分，防止教育上偷工減料。另外，要充分調(diào)動民眾的監(jiān)督作用，監(jiān)督地方政策的有效實施。

(二)腳踏實地探索新模式，避免形式主義

首先，教師要學(xué)會分配教學(xué)任務(wù)，熟練掌握新的教學(xué)模式的一系列流程。新的教學(xué)模式無論是從課前預(yù)習(xí)、課堂講解還是從課后復(fù)習(xí)都始終以學(xué)生活動為中心。教師不能僅僅只是了解新教學(xué)模式的流程，而是理解每個流程自己所要起到的作用。教師要學(xué)會以一個“局外人”的身份觀察課堂上的后進(jìn)生，又要以一個“局內(nèi)人”的身份充分調(diào)動后進(jìn)生的積極性，挖掘成績表現(xiàn)不突出的后進(jìn)生其他方面的潛能，并將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，逐步讓后進(jìn)生意識到自己的優(yōu)勢，恢復(fù)自信。

其次，教師要避免形式主義，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)會應(yīng)用科學(xué)有效的工作方法做好高中后進(jìn)生的思想政治教育工作，真正的將課堂交給學(xué)生，將主動權(quán)交給學(xué)生，無論對錯，都是學(xué)生成長經(jīng)歷的獨立思考。后進(jìn)生往往內(nèi)心有許多具有獨創(chuàng)性的想法因為自卑不敢也不愿意表達(dá)，教師要真正理解這一點，努力引導(dǎo)后進(jìn)生積極發(fā)言并多以鼓勵教育為主。

(三)重視家庭教育，增進(jìn)子女感情

首先，要與子女及時溝通。在家庭教育中，溝通能夠增進(jìn)親子關(guān)系。但是溝通的時間應(yīng)恰當(dāng)，雙方溝通的內(nèi)容也應(yīng)正面積極，并應(yīng)該最大程度的選擇孩子感興趣的話題。孩子與父母之間的溝通交流，不僅僅是言語上的交疊，更多的是思想上的碰撞，高中后進(jìn)生思維誤區(qū)比較大，溝通中矛盾、不同見解肯定是存在的。這就要求父母要能夠在溝通的過程中起到積極引導(dǎo)的作用，將后進(jìn)生的思想誤區(qū)引入正流。

其次，要增加親子相處時間。家庭氣氛是家庭教育的重要因素之一，所以家長可適當(dāng)擴(kuò)增與子女的相處時間創(chuàng)造出良好的家庭氣氛。這種方式主要是為了消除代溝，讓家庭教育在歡快，親切的氣氛中進(jìn)行。這種相處會讓后進(jìn)生感受到生活的善意，慢慢開始吐露心扉，只有真正了解到后進(jìn)生的思想才能有解決應(yīng)對之策。

再次，要善于表揚子女。適當(dāng)表揚是非常重要的。高中后進(jìn)生自卑感會在家長的表揚和鼓勵中不斷消失，恢復(fù)自信，同時能夠激發(fā)他們的上進(jìn)心，逐漸敢于表達(dá)，敢于行動。一般建議以精神獎勵為主，輔之以一定得物質(zhì)獎勵。在給予物質(zhì)獎勵時要慎用，不能讓孩子過于要求、過于沉溺于物質(zhì)上的獎勵。

(四)重視情感教育，促成思維順利過渡

首先，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生。高中后進(jìn)生是很難通過自身挖掘出自我優(yōu)勢的，因此，他們需要一個“中間人”幫助他們徹底理性的認(rèn)清自己。無論是社會、學(xué)校還是家庭都應(yīng)當(dāng)切實做好這個“中間人”的角色，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，將更多地目光聚焦在他們身上，通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真了解下幫助高中后進(jìn)生看到自身的優(yōu)點。誠摯的愛和尊重必定會得到后進(jìn)生的回應(yīng)，他們會更加積極的接受思想政治教育，努力完善自身。

其次，尊重信任后進(jìn)生。后進(jìn)生不僅需要了解、關(guān)心和愛護(hù)，而且需要尊重和信任。老師對學(xué)生要以誠相待，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點、錯誤時，切忌動輒訓(xùn)人 ，死揪不放 。而應(yīng)把一顆赤誠的心奉獻(xiàn)給學(xué)生，深入到他們中間，循循善誘地與他們談心，使之慢慢醒悟。教師對學(xué)生的親切微笑和慈愛關(guān)注，可為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，這時施以正面教育或批評指導(dǎo)，學(xué)生感到是善意的，其效果也必然事半功倍。

四、結(jié)語

孔子言：“有教無類。”高中后進(jìn)生的思想政治教育不是簡單的教育，而需要付出更多的精力與努力。作為思想政治教育行業(yè)的后備軍，要從現(xiàn)在開始時刻關(guān)注社會動態(tài)，關(guān)注高中后進(jìn)生的成長，努力全面而自由的發(fā)展每個人，努力讓素質(zhì)教育有效進(jìn)行。