機械工程國家特色專業(yè)的教學改革與探索

劉薇

[摘要]機械工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，特別強調(diào)厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、特色發(fā)展。本文從人才培養(yǎng)模式、教學管理機制、實踐教學體系及國際交流合作四個方面分析了該專業(yè)在教學改革中存在的問題，探討了解決對策，以期為同類專業(yè)及其它專業(yè)教學改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]機械工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學改革

[中圖分類號]R71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0350-02

建設(shè)高等學校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。我校機械工程及自動化專業(yè)2010年被教育部財政部列為高等學校特色專業(yè)建設(shè)點。

通過特色專業(yè)建設(shè)帶動其它專業(yè)發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，強化實踐教學、創(chuàng)新實驗和實踐教學模式，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以紡織機械設(shè)計及自動化方向為特色、以師資建設(shè)為保障，加強校企合作，擴大國際交流與合作，強調(diào)理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出教育教學改革新思路。

一、改革人才培養(yǎng)模式

特色專業(yè)培養(yǎng)模式的確定決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格。所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合。

本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，各專業(yè)的全國教學指導(dǎo)委員會都有比較明確的方案，在教學時數(shù)、課程的設(shè)置和數(shù)量等方面都有相應(yīng)的限制。如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索與嘗試。針對機械工程專業(yè)需要既具備扎實的理論基礎(chǔ)，有具有較強的實踐動手能力的特點，制定不同的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃。卓越工程師班實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案和教學計劃由校企雙方共同制定，提出課程體系和結(jié)構(gòu)調(diào)整改革新模式。正常的本科專業(yè)按照普通高等學校本科專業(yè)目錄的要求，按照不同的專業(yè)方向制定細致的教學計劃，調(diào)整理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程之間的比例關(guān)系，以專業(yè)方向為重點，使“設(shè)計、制造、控制、檢測”類課程融會貫通，實現(xiàn)綜合工程能力的提升。國際不同層面的合作辦學項目，根據(jù)課程比對，將教學與輔導(dǎo)有機結(jié)合，根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)狀，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案和教學計劃。

特色專業(yè)建設(shè)的過程中，要在培養(yǎng)模式的建立和實施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，研究探索出一套應(yīng)用型創(chuàng)新型高等工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方法。強化專業(yè)特色，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。根據(jù)當前高等教育對機械工程人才培養(yǎng)的新要求，在培養(yǎng)計劃、課程體系設(shè)置、實踐性環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新以及社會實踐活動等各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)特色，使得特色專業(yè)成為創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，從而帶動各專業(yè)整體發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學管理機制

高等教育管理的過程是整體設(shè)計，分布實施，統(tǒng)一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育研究與辦學實踐有效結(jié)合起來的過程。因此，現(xiàn)代教育教學管理應(yīng)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，需要不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念。

科學管理水平和管理機制創(chuàng)新水平也絕定了辦學水平，科學、合理而富有特色的管理制度也會極大地強化激勵的有效性。新時期教育教學管理應(yīng)堅持以人才培養(yǎng)為中心，突出解決教學工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，遵照現(xiàn)代管理原則，堅持將研究與改革、建設(shè)與管理四者有機結(jié)合，制定公平合理的政策，實行持續(xù)性調(diào)整機制，達到整體提高。應(yīng)該把教學改革作為一個系統(tǒng)，把教改項目和工程作為這個系統(tǒng)的有機組成部分，依托特色專業(yè)，把相關(guān)的項目和工程的實施方案納入試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，從整體上有機結(jié)合和再次優(yōu)化，系統(tǒng)整合課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，整體推進教學改革，整合教學管理。

根據(jù)不同層面的人才培養(yǎng)模式，建立校企、校際管理新機制。不斷完善教學管理系統(tǒng)，形成有效的組織保障，并逐步完善教學工作評價體系，形成良性運作記載，對教學工作進行有效調(diào)控。包括構(gòu)建教學質(zhì)量綜合評價體系，構(gòu)建學生素質(zhì)綜合測評體系，建立學生創(chuàng)新學習激勵機制及教學崗位獎優(yōu)扶重機制，構(gòu)建院級教學狀態(tài)評價體系等等。

三、完善實踐教學體系

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。

實踐教學的內(nèi)容是實踐教學目標任務(wù)的具體化，將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務(wù)具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識和技術(shù)。形成與理論教學相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開放式管理，學、產(chǎn)、研、培一體化的體系。實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等制定具體量化的內(nèi)容。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合我院的實際情況，重新修訂實踐教學計劃，使其更具科學性、可操作性，注重實效性。要避免重實踐教學課時比例，而輕實踐教學質(zhì)量的傾向。制定合理的實踐課程標準，對各實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。包括實驗、綜合性實訓(xùn)、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計、市場調(diào)研等各種教學形式。在制定實踐課程標準時注意各課程內(nèi)容的優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加實訓(xùn)和設(shè)計性、綜合性實驗實習的比重，使實踐課真正發(fā)揮培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的作用。每一個實踐教學環(huán)節(jié)均應(yīng)有配套的實踐指導(dǎo)書。在現(xiàn)有實驗實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學計劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實驗實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證長線專業(yè)必修實踐課100%的開出率。制定實驗實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專業(yè)群的需求。

加強校企合作，采用“項目教學”、“雙導(dǎo)師”等多種聯(lián)合培養(yǎng)模式，聘請企業(yè)中具有較強的科研能力和豐富的工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，與學校教師共同進行授課指導(dǎo)。建立各級穩(wěn)定的校外實踐教學基地，根據(jù)具體的實踐教學的需要選擇，使校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實踐基地互為補充，實現(xiàn)功能最優(yōu)并確保落實實施。并建立信息化網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學和實驗室管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。建立實踐教學的科學評價機制，建立由用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生能力考核評價機制。

四、擴大國際交流合作

加強對外交流，汲取國外成功辦學經(jīng)驗。中外辦學理念存在沖突，國內(nèi)大學普遍存在灌輸式教學，即使在學生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面也不例外。國外大學則非常注重學生理論運用能力的培養(yǎng)，認定在大學層次，學生光有知識的記憶是不夠的，還必須掌握運用理論的能力，具備運用所學理論解決實際問題的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。把教學的重點放在理論知識的實際應(yīng)用上。針對不同性質(zhì)的課程，探索不同的教學模式。對于理論性課程，根據(jù)其在整個課程體系中的地位突出其應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的理論應(yīng)用能力，對于實踐性課程，教師不僅要具體的教授，更要把重點放在問題解決與理論知識的聯(lián)系上。

借鑒國外高校教學及管理模式，推進校內(nèi)教學及管理模式改革。學校中外合作辦學項目配備專職的教學管理人員，具體負責合作辦學項目的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)及教學實施管理工作。合作辦學方也指定專人直接參與教學管理，在管理理念、管理方法和管理程序上引入外方元素。定期選派2-3名經(jīng)驗豐富的教師到校授課，并派出教師和管理人員赴境外合作學校學習培訓(xùn)，通過不斷的交流與融合，以及教學方法等的相互影響和共同提升，全面提高學校教師雙語教學水平，促進教學方式改革，調(diào)整好教師教與學生學的關(guān)系，堅持以學生為本，培養(yǎng)出既精通英語，又具有國際同等專業(yè)水準的國際化、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

探索合作辦學新模式。人才培養(yǎng)方式上，始終堅持“多元化”，國際化合作辦學的學生所具有的獨特的語言優(yōu)勢、專業(yè)技能，使學生在出國繼續(xù)深造、國內(nèi)直接就業(yè)等方面更具優(yōu)勢，學校根據(jù)學生自己的需求和選擇，推進“2+2”，“3+1”合作辦學模式，設(shè)計了不同的人才培養(yǎng)方式。合作辦學項目學生，在國內(nèi)完成兩年或三年的學習，成績合格者均可申請到合作院校繼續(xù)學習深造。針對有出國留學需求的學生，專門指定具有豐富辦理留學經(jīng)驗的教師負責該項工作，從留學招生咨詢，到留學培養(yǎng)方案的制定，都有一整套科學、規(guī)范的流程，學生可隨時咨詢信息，這也是中外合作辦學的有效探索。

結(jié)束語

在我國現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展時期，更新教學理念，突出專業(yè)特色，強化教學管理，改革人才培養(yǎng)模式，探索出培養(yǎng)滿足新形勢下的國際創(chuàng)新復(fù)合型工程人才教育教學改革對策，仍需大量細致的工作要做，作為高校的教育工作者和教學管理人員應(yīng)為此不懈努力。

參考文獻

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