基于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

任長富

摘要 要提高課堂教學(xué)的有效性，教師教的思路必須遵循學(xué)生學(xué)的思路，思路的一致性是課堂教學(xué)的前提，本文以教師教的思路順應(yīng)學(xué)生學(xué)的思路為基本理念，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并提出了探查學(xué)生學(xué)習(xí)思路的途徑。

關(guān)鍵詞 教學(xué)思路；學(xué)習(xí)思路；教學(xué)設(shè)計(jì)

1 引言

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的效果往往受兩種思路制約，一種是教師教的思路，一種是學(xué)生學(xué)的思路，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教與學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中教師往往是控制者，學(xué)生是控制對(duì)象，教師通過教學(xué)活動(dòng)的組織等控制手段掌控著教學(xué)，因此，教師教的思路必定占主宰地位，這就導(dǎo)致了這樣的教學(xué)現(xiàn)象：教師在課堂上講得很多，可是學(xué)生接受的效果卻不理想，深刻分析這一現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，都有各自的思路，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是教師的教和學(xué)生的學(xué)在思路上的不合拍，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師教的思路必須遵循學(xué)生學(xué)的思路，思路的一致性是課堂教學(xué)的前提，本文擬對(duì)基于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，供參考。

2 探查學(xué)生學(xué)習(xí)思路的途徑

學(xué)習(xí)思路就是學(xué)生接受知識(shí)時(shí)思維活動(dòng)進(jìn)展的線路或軌跡，學(xué)習(xí)思路既是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要素，也是教師指導(dǎo)的核心要素，那么，怎樣知道學(xué)生學(xué)習(xí)的思路呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中歸納了以下三條路徑：

途徑之一：經(jīng)驗(yàn)借鑒，一是教師借鑒自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教授某一知識(shí)時(shí)，回顧自己當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)過程，那時(shí)遇到的困難是如何克服的，雖然教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)離今比較遠(yuǎn)，但是，仍具有一定的借鑒意義；二是教師借鑒以往其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如以往學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)過程中的困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)等，這些經(jīng)驗(yàn)可以為今天的學(xué)生提供借鑒。

途徑之二：調(diào)查分析，一是用訪談?wù){(diào)查的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師通過和學(xué)生面對(duì)面直接交談方式，了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，二是利用調(diào)查的其他方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，如利用成品分析法對(duì)學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記等材料進(jìn)行分析，了解他們對(duì)知識(shí)技能的掌握情況、思維的水平等，推測(cè)他們的學(xué)習(xí)思路，此外，還可以利用問卷調(diào)查法，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

途徑之三：理論指導(dǎo)，教師閱讀與學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路相關(guān)的書籍，如認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等方面的理論，從理論層面上把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

3 基于學(xué)生思路的教學(xué)設(shè)計(jì)

以《簡單機(jī)械和功》習(xí)題課為例說明如下：

3.1教學(xué)背景：本節(jié)課教學(xué)的背景：一是《簡單機(jī)械和功》這一章的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)已經(jīng)完成；二是對(duì)本章的知識(shí)進(jìn)行了歸納和復(fù)習(xí)，知識(shí)體系基本建構(gòu)；三是學(xué)生接觸過本章的一些題目類型，但比較零散，這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性；建立分析和求解各種題型的解題思路和方法；提升學(xué)生的思維能力。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)思路的探查：探查采用訪談?wù){(diào)查法，找?guī)酌写硇缘膶W(xué)生談話后歸納出以下信息：學(xué)生對(duì)本章的基礎(chǔ)知識(shí)掌握概況比較好，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰；對(duì)本章的題目感到多而雜，題目的解題方法不熟練，解題技巧有待提高；中考怎么考、考到什么程度茫然，與學(xué)生深度訪談后，歸納出學(xué)生對(duì)這節(jié)習(xí)題總的學(xué)習(xí)思路是：中考試題探秘→題型歸納總結(jié)→解題方法建構(gòu)。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：中考試題展示→考點(diǎn)及題型歸納→題型分析及解題思路歸納→解題技巧構(gòu)建。

3.3基于學(xué)生思路的教學(xué)設(shè)計(jì)：中考試題展示：

師：通過課件展示2007年-2011年近五年無錫市中考本章涉及的試題。

考點(diǎn)及題型歸納：

師生用表格形式歸納中考命題特點(diǎn)。

師生歸納中考命題特點(diǎn)：機(jī)械和功很重要，每年中考都要考，怎樣考？一作圖，二判斷，另外還有三計(jì)算，（說明：一作圖：杠桿作圖，二判斷：省力杠桿、費(fèi)力杠桿的判斷；是否做功的判斷，三計(jì)算：杠桿平衡的計(jì)算；功、功率的計(jì)算；機(jī)械效率的計(jì)算。）

每種題型解法探討：

根據(jù)上述分析，確定以下六種題型。

類型一：杠桿作圖題

師：大屏幕出示如下例題，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納解題思路。

例題（2010，無錫）如圖丙所示，用螺絲刀撬起圖釘，請(qǐng)?jiān)趫D上畫出螺絲刀受到圖釘阻力F₂的力臂；并畫出作用在螺絲刀柄上A點(diǎn)的最小動(dòng)力F₁的示意圖。

師：畫F₂的力臂思維流程：先找杠桿的支點(diǎn)O→做力F₂的作用線→通過支點(diǎn)O作力F₂的作用線的垂線→垂線的長就是力臂。

求A點(diǎn)的最小動(dòng)力F₁思維流程：連接AO兩點(diǎn)→通過A點(diǎn)做AO垂線→沿該垂線且斜向下的方向即為A點(diǎn)的最小動(dòng)力F₁方向。

師：技巧提升，用順口溜方式進(jìn)一步總結(jié)解題技巧。

畫力臂的解題技巧：先找點(diǎn)、后找線，由點(diǎn)到線做垂線，力臂就是此線段。

求最小力解題技巧：若要?jiǎng)恿樽钚?，力臂最大要記牢?/p>

類型二：省力杠桿、費(fèi)力杠桿的判斷

師：大屏幕出示釘錘、瓶起、老虎鉗、手臂、筷子、釣魚竿等杠桿圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納解題思路。

師：省力杠桿、費(fèi)力杠桿的判斷思維流程：找支點(diǎn)→分析動(dòng)力、動(dòng)力臂，阻力、阻力臂→動(dòng)力臂長為省力杠桿、阻力臂長為費(fèi)力杠桿。

師：技巧提升，用順口溜方式進(jìn)一步總結(jié)解題技巧。

動(dòng)力臂長會(huì)省力，釘錘、瓶起、老虎鉗；阻力臂長省距離，手臂、筷子、釣魚竿。

類型三：力是否做功的判斷

師：大屏幕出示如下例題，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納解題思路。

例題 下列事例中力對(duì)物體做了功的有（ ）

A 用1000N的力拉車，車沒有動(dòng)

B 起重機(jī)吊著重物上升10m

C 舉重運(yùn)動(dòng)員將杠鈴穩(wěn)穩(wěn)的舉在空中，停留了10s

D 用豎直方向的500N力提著水桶，沿水平方向移動(dòng)了2m

師：力對(duì)物體是否做功的判斷思維流程：先看力→再看力的方向上是否有距離→力的方向有距離力做功，否則不做功。

師：技巧提升，用順口溜方式進(jìn)一步總結(jié)解題技巧。

判斷做功有依據(jù)，力的方向通距離。

題型四：杠桿平衡的計(jì)算

師：大屏幕出示如下例題，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納解題思路。

例題（2011.湖州）“塔吊”是建筑工地上普遍使用的一種起重設(shè)備，如圖所示是“塔吊”的簡化圖，OB是豎直支架，ED是水平臂，OE段叫平衡臂，E端裝有配重體，OD段叫吊臂，C處裝有滑輪，可以在O、D之間移動(dòng)，已知OE=10m，OC=15m，CD=10m，若在C點(diǎn)用此塔吊能起吊重物的最大質(zhì)量是1.5×10³Kg，則配重體的質(zhì)量應(yīng)為_______Kg，當(dāng)滑輪移到D點(diǎn)時(shí)能夠安全起吊重物的最大質(zhì)量是______Kg，（不計(jì)“水平臂”和滑輪重力）

師：杠桿平衡計(jì)算思維流程：先找支點(diǎn)→再分析動(dòng)力、動(dòng)力臂，阻力、阻力臂→應(yīng)用杠桿平衡條件求解。

師：技巧提升，用順口溜方式進(jìn)一步總結(jié)解題技巧。

杠桿計(jì)算有規(guī)律，分析動(dòng)阻力和臂，四個(gè)量中必備三，另外一個(gè)公式算。

題型五：功、功率的計(jì)算

師：大屏幕出示如下例題，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納解題思路。

例題（2011.上海）某物體在50N的水平拉力作用下沿水平面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，10s內(nèi)前進(jìn)了6m，求此過程中拉力做的功W和功率P。

師：功、功率計(jì)算思維流程：分析力和力的方向上的距離→應(yīng)用公式計(jì)算功→應(yīng)用公式計(jì)算功率。

師：技巧提升，用順口溜方式進(jìn)一步總結(jié)解題技巧。

先找力、后找距、若求功、做乘積，求功率，功除t。

題型六：機(jī)械效率的計(jì)算

師：大屏幕出示如下例題，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納解題思路。

例題（2011·淮安）用一個(gè)動(dòng)滑輪勻速提升質(zhì)量為20kg的物體，所用豎直向上的拉力為125N，物體上升2m的過程中，拉力所做的有用功為________J，總功為__________J，動(dòng)滑輪的機(jī)械效率為__________.（g取10N/kg）

師：歸納機(jī)械效率計(jì)算思維流程：計(jì)算有用功→計(jì)算總功→應(yīng)用公式計(jì)算機(jī)械效率。

師：技巧提升，用順口溜方式進(jìn)一步總結(jié)解題技巧。

計(jì)算效率看兩功，有用、總功辯分明；效率公式記仔細(xì)，通常結(jié)果小于一。

教師教學(xué)的思路與學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的和諧，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，使教學(xué)極具針對(duì)性和有效性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。