課標(biāo)背景下高中政治的“研究性學(xué)習(xí)”

陳貴明

摘要：研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，通過(guò)自主探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，它改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 可行性 教學(xué)模式

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)實(shí)踐者，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)安排的制定者，學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造者。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，帶著問(wèn)題，通過(guò)自主的研究、探索活動(dòng)，在“做”的過(guò)程中，“悟”出理解性知識(shí)，培養(yǎng)探究技能，探究氣質(zhì)。而將這種學(xué)習(xí)方式引入思想政治課教學(xué)，部分地改變目前思想政治課的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

一、高中政治研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，為高等學(xué)校和社會(huì)各行業(yè)輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生為目的的。因此，與傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法比較，它至少應(yīng)具備以下五個(gè)方面的特點(diǎn)。

1、教學(xué)主題問(wèn)題化。在學(xué)習(xí)某一部分政治知識(shí)前，教師向?qū)W生布置一些研究性的課題或問(wèn)題，這些課題或問(wèn)題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和有序性。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程自主化。傳統(tǒng)的政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)傳授，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)、記，有時(shí)雖然也有形式上的突破，如啟發(fā)式、討論式教學(xué)等，但這都不能算是嚴(yán)格意義上的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合各種知識(shí)大膽創(chuàng)新，直接、親身地去體驗(yàn)和研究，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、學(xué)習(xí)資源開(kāi)放化。過(guò)去政治的教與學(xué)都是圍繞課本，課本上寫什么，我們就教什么、學(xué)什么，師生被局限在課堂上、課本中。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)打破這種束縛，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性。學(xué)生所研究的課題或問(wèn)題涉及的知識(shí)范疇是廣泛的，有關(guān)的問(wèn)題也沒(méi)有現(xiàn)成唯一的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源可從課本擴(kuò)大到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館和其他的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境，只有這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生才可能最大限度地獲取信息，從而解決所面臨的課題或問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)方法多樣化。由于研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性，決定了學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的理解和興趣，通過(guò)讀書、上網(wǎng)、觀看影視材料、社會(huì)調(diào)查等多種方式去研究、去學(xué)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)結(jié)論個(gè)性化。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)注重體驗(yàn)、注重過(guò)程，因此其學(xué)習(xí)結(jié)論必然具有個(gè)性化的特點(diǎn)。不同的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解各有側(cè)重，最后得出的結(jié)論不可能是千篇一律，很容易出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面，而這正是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育所要達(dá)到的目的。

二、政治課堂研究性學(xué)習(xí)具有可行性

1、政治學(xué)科和研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上都具有綜合性、開(kāi)放性

中學(xué)政治學(xué)科是一個(gè)綜合開(kāi)放的體系，涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容也同樣具有綜合性、開(kāi)放性，研究課題可以根據(jù)學(xué)生興趣和所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題選擇，政治學(xué)科內(nèi)容是學(xué)生涉及比較多的領(lǐng)域之一。兩者在內(nèi)容上的同質(zhì)性為政治課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)提供了相融的教學(xué)環(huán)境。

2、政治學(xué)科和研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上都具有問(wèn)題性

政治課堂教學(xué)常常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑。學(xué)生也常常提出一些與本學(xué)科聯(lián)系緊密的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如：加入世貿(mào)組織后“狼”果真來(lái)了嗎？怎樣“與狼共舞”？腐敗問(wèn)題為什么大有“愈反愈烈”之勢(shì)？國(guó)有企業(yè)股份制能否防范國(guó)有資產(chǎn)流失……有些問(wèn)題是教師難以預(yù)料的，并且教材也沒(méi)有現(xiàn)成答案。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上多以問(wèn)題式課題出現(xiàn)，學(xué)生選擇的課題比較多地涉及到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)際關(guān)系等方面，與政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密。政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)，能及時(shí)為學(xué)生探究問(wèn)題提供理論支持，搭建智力平臺(tái)，同時(shí)又拓寬政治學(xué)科教學(xué)的范圍，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、政治學(xué)科與研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性

新課程改革提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教堂目標(biāo)，完成這一目標(biāo)要求課堂不僅是師生互動(dòng)、共同探究的學(xué)堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。政治課教學(xué)歷來(lái)倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，而學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)具有的那種自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感……正是政治學(xué)科最終要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的真正目的是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題探究的能力，又提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)。

三、高中政治研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前比較常見(jiàn)的教學(xué)模式主要有兩種類型：課題式研究；課堂教學(xué)研究。

1、課題式研究：采取組成課題組，以小組合作形式展開(kāi)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。他們自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的政治老師或其他有特長(zhǎng)的專家為指導(dǎo)老師。當(dāng)然也可以采取個(gè)人研究，自己確定課題，自己查找資料或調(diào)查來(lái)進(jìn)行研究。這類研究的課題不可太大也不可太空，最好是選擇一些比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平和研究能力的，例如地方經(jīng)濟(jì)，學(xué)生探究起來(lái)會(huì)比較順手，有關(guān)的資料也好找，興趣也較濃，而且更容易達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的；或者是新教材每一冊(cè)中都有一到二課時(shí)的活動(dòng)課，供我們學(xué)習(xí)和研究。除此

以外我們還可以自己選擇其他一些課題來(lái)進(jìn)行研究。

2、課堂教學(xué)研究：“教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈?！边@種類型可以運(yùn)用于每一節(jié)政治課，師生不用走出教室也可開(kāi)展研究性活動(dòng)，在課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)有的資源，政治教材、地圖冊(cè)、填充圖、投影儀、錄象及學(xué)生手頭準(zhǔn)備一些政治圖書、己看過(guò)的政治影視資料等，因地制宜，就地取材，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

1、《全日制普通高級(jí)中學(xué)政治教學(xué)大綱》

2、《高中政治實(shí)施研究性學(xué)習(xí)初探》

3、《高中政治研究性學(xué)習(xí)面面觀》

4、《研究性學(xué)習(xí)與高中政治教學(xué)》