中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革淺談

郭艷梅

【摘 要】按照職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，會計(jì)教學(xué)必須正視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應(yīng)的措施，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)教學(xué)；存在問題；教改建議

職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級會計(jì)實(shí)務(wù)人員。通過會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生熟練掌握會計(jì)的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識熟練的處理各項(xiàng)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實(shí)際會計(jì)工作打下良好的會計(jì)理論和操作基礎(chǔ)。會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，學(xué)生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會計(jì)專業(yè)在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育教學(xué)應(yīng)如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強(qiáng)會計(jì)專業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的競爭力？是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會計(jì)教師面前的課題，也是每一位從事會計(jì)教學(xué)的老師值得探索的問題。

一、 目前職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）會計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的要求

在會計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排1—2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計(jì)業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會計(jì)實(shí)習(xí)的目的。

（二）缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔

會計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，會計(jì)理論教學(xué)如此，會計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會計(jì)專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計(jì)理論知識而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會計(jì)理論知識無法與會計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。

（三）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。

（四）缺乏既具有一定的會計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師

職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會計(jì)理論知識，缺少一定的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計(jì)師資格證書，但也只是具備資格而已。

（五）注重會計(jì)理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會計(jì)案例教學(xué)

長期以來，職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)，忽視會計(jì)案例教學(xué)。一方面是會計(jì)學(xué)教師對案例教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進(jìn)行案例教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新。

二、 會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）推廣會計(jì)案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會計(jì)理論知識運(yùn)用于會計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。 會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好。會計(jì)案例教學(xué)無疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。會計(jì)案例教學(xué)法既注重會計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

（二）加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會計(jì)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要前提

要注重教師的職業(yè)培訓(xùn)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。積極選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人員指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)會計(jì)案例教學(xué)和會計(jì)多媒體教學(xué)的場所建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作，以適應(yīng)職業(yè)教育各階段的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的需要；加強(qiáng)會計(jì)課件、案例庫的建設(shè)；積極進(jìn)行會計(jì)電算化所需計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在社會上不同行業(yè)的會計(jì)部門建立良好的合作關(guān)系或申請會計(jì)業(yè)務(wù)代辦，為學(xué)生提供良好專業(yè)教育實(shí)踐基地。

（三）建立會計(jì)手工和會計(jì)電算化兩個(gè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

職業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個(gè)是會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果會會大大提高，另一方面學(xué)生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化。會計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是會計(jì)電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實(shí)驗(yàn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。

（四）增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排，增加《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《成本會計(jì)》等專業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)，將會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會計(jì)理論教學(xué)， 具有良好地教學(xué)效果。

（五）開展行業(yè)會計(jì)知識和新會計(jì)制度講座，完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

按照教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在校期間會計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會計(jì)處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實(shí)際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設(shè)置、會計(jì)處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)不宜掌握，在教學(xué)上由于計(jì)劃、課時(shí)等限制又不便單獨(dú)排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會計(jì)處理上的不同之處，完善學(xué)生的會計(jì)知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。教師應(yīng)及時(shí)了解我國會計(jì)制度的改革，積極參加新會計(jì)制度培訓(xùn)，更新知識；學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請進(jìn)來的方式培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開展有效地教研活動(dòng)。同時(shí)組織骨干教師進(jìn)行新會計(jì)制度講座，使學(xué)生及時(shí)了解新會計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會計(jì)改革的步伐。