海南少數(shù)民族地區(qū)高校信息化教育的探析與研究

張鯤　李壯

摘要：基于海南少數(shù)民族研究基礎(chǔ)上，在信息化時代背景下，針對海南少數(shù)民族信息教育工作展開研究，從研究方向上屬于民族學(xué)科中的新興研究領(lǐng)域，體現(xiàn)了民族地區(qū)研究工作的創(chuàng)新性，對民族地區(qū)人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面起到了積極促進作用。

關(guān)鍵詞：信息化；少數(shù)民族地區(qū)；高等教育；研究

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-127-02

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和國際經(jīng)濟一體化的進程，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的高等教育信息化事業(yè)，對加快少數(shù)民族地區(qū)的信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟文化發(fā)展、提高少數(shù)民族人口素質(zhì)、維護祖國統(tǒng)一、增進民族團結(jié)，以及構(gòu)建和諧社會都具有十分重要的意義。

一、少數(shù)民族信息教育定義與現(xiàn)狀研究

目前對少數(shù)民族信息化建設(shè)、信息背景下少數(shù)民族工作的研究處于小眾研究狀態(tài)，更多致力于少數(shù)民族起源、文化、傳承等方面的研究，由于電子信息專業(yè)與傳統(tǒng)的少數(shù)民族研究方向跨度較大，所以學(xué)術(shù)研究面積較小，政府和相關(guān)部門如國家級（教育部、教育廳）對少數(shù)民族信息化研究課題的審核沒有傾斜性。其評審者本身是站在少數(shù)民族學(xué)科研究普遍性的基點上審核少數(shù)民族信息化研究之課題，故此，很難有少數(shù)民族信息化研究的課題通過。因此，該方向的研究課題也處于剛起步研究階段。

（一）少數(shù)民族信息教育的定義

少數(shù)民族信息教育的定義中明確指出，少數(shù)民族信息教育，是指在少數(shù)民族地區(qū)，以當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)生為主要教育對象，以高等計算機科學(xué)為主要教授內(nèi)容，以提高當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的計算機文化素質(zhì)，促進民族地區(qū)信息技術(shù)和民族經(jīng)濟發(fā)展為主要目的高等專門教育。在少數(shù)民族地區(qū)的高等學(xué)校發(fā)展高等計算機教育是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟和信息時代的必然要求。

首先，依照地方特色從課程體系結(jié)構(gòu)人手，海南少數(shù)民族地區(qū)高校信息化教育的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)本地的民族區(qū)域特色；其次，海南少數(shù)民族地區(qū)高校信息化教育的人才培養(yǎng)目的應(yīng)著眼于地方，以滿足民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和人才需求為己任；再次，海南少數(shù)民族地區(qū)高校信息化教育更應(yīng)該提高綜合素養(yǎng)能力，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）海南少數(shù)民族地區(qū)信息教育的范疇

海南省地處祖國最南部，集邊疆、民族、山區(qū)、貧困等特殊條件于一體，是一個多民族聚居的地區(qū)，除了省會?？?，以及國際旅游島核心城市三亞，其余市縣社會經(jīng)濟文化相對落后。全省共有53個民族，其中的黎族、苗族、回族和漢族是海南的世居民族。全省少數(shù)民族人口有139萬人，占全省總?cè)丝诘?7.26%；民族地區(qū)有6個自治縣，3個享受民族區(qū)域自治政策的市以及8個民族鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），面積占全省陸地面積的一半，人口占全省總?cè)丝诘娜种?。其中海南話使用最廣泛，使用人數(shù)最多，全省有500多萬居民通用，黎話屬漢藏語系壯侗語族黎語支。黎族的語言有本地、美孚、加茂等5個方言。全省有110萬人使用，是海南少數(shù)民族中使用人數(shù)最多的語言。臨高話50萬人，儋州話40萬人，軍話10萬人，邁話、苗話5萬人，回輝話1萬人，村話10萬人，此外，新中國成立后特別是海南設(shè)為經(jīng)濟特區(qū)以來，從大陸遷來海南的外地居民中，也有使用白語、客家話、潮州話、浙江話、云南話、福建話、上海話、北方話等語言的人群體。這一基本省情，決定了民族問題始終是海南省必須處理好的一個重大問題，也決定了民族工作始終是關(guān)系海南省發(fā)展全局的一項重要工作。

（三）海南少數(shù)民族地區(qū)信息化教育存在的現(xiàn)狀和問題

1.少數(shù)民族信息化教育經(jīng)費不足

由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展普遍滯后，地方財政對教育的支持能力有限，信息化建設(shè)教育經(jīng)費總量不足必然限制少數(shù)民族地區(qū)對信息化教育的經(jīng)費投入，高校信息化教育自身的特點決定了發(fā)展高校信息化教育事業(yè)需要相對其他學(xué)科辦學(xué)投入較高的費用，如計算機、電子設(shè)備、實驗室和實訓(xùn)基地等，其他配套設(shè)施和軟件建設(shè)等方面的資金投入量也非常大。而少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟相對貧困，教育經(jīng)費的不足必然制約著高校信息化教育發(fā)展的質(zhì)量和規(guī)模。

2.師資力量捉襟見肘

海南少數(shù)民族地區(qū)多地處山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟發(fā)展水平相對比較落后，生活環(huán)境與工作條件更是無法與內(nèi)地及沿海城市相比，對于少數(shù)民族地區(qū)電子信息師資力量的建設(shè)和人才引進工作產(chǎn)生了客觀影響。也正是上述原因，大多著名高校的電子信息類畢業(yè)生，尤其是高職稱、高學(xué)歷的計算機博士畢業(yè)生志愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育工作的寥寥無幾；另外，現(xiàn)有的優(yōu)秀人才也面臨流失的風(fēng)險，一些在少數(shù)民族地區(qū)工作了一段時間的畢業(yè)生或教師，通過繼續(xù)進修深造、考學(xué)而提高了學(xué)歷或職稱達到一定高度以后，可以作為二次擇業(yè)的資本，往往選擇相對生活環(huán)境和工作條件更優(yōu)越的城市發(fā)展，從而使少數(shù)民族地區(qū)的教育平臺淪為個人發(fā)展的跳板，沒有長期的可持續(xù)發(fā)展的人才儲備模式。先天引進人才的不足，以及原來儲備師資的流失，再加上招生規(guī)模的日益擴大，在少數(shù)民族地區(qū)的高校出現(xiàn)了師資力量和優(yōu)秀人才捉襟見肘的現(xiàn)象。

3.合理定位民族地區(qū)信息化教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

民族地區(qū)高校信息化教育目標(biāo)是指民族地區(qū)高校培養(yǎng)什么樣的電子信息類人才問題。由于地區(qū)和學(xué)校的類別所限制，生源所招學(xué)生主要是二本和?？粕矗瞬排囵B(yǎng)方案和培養(yǎng)方式也要切合實際，以人為本，因地制宜，結(jié)合區(qū)域特色，面向地方就業(yè)情況，以應(yīng)用型、實用型人才培養(yǎng)為最終目的，不能一味照搬名校的培養(yǎng)方案和體系結(jié)構(gòu)。因此，海南少數(shù)民族地區(qū)高校信息化教育應(yīng)有合理的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合實際情況面向少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用型培養(yǎng)。

海南少數(shù)民族地區(qū)的高校信息化教育首先應(yīng)該體現(xiàn)民族性，增加黎族、苗族文化知識的信息化滲透；同時，海南少數(shù)民族地區(qū)的高校信息化教育應(yīng)該主要服務(wù)于當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族地區(qū)的社會需要和實際的人才需求情況。但是，許多少數(shù)民族的高校在制定人才培養(yǎng)方案、規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)時往往忽略了此點，好高騖遠，華而不實。

4.教學(xué)語言溝通的客觀問題

海南是一個多民族、多語言的少數(shù)民族邊疆省份，由于海南少數(shù)民族除了主要的黎族、苗族，還有其他幾個民族，語言文字情況復(fù)雜，各地民族教育基礎(chǔ)參差不齊，其他教育學(xué)科多會夾雜著一些當(dāng)?shù)胤窖?，而這在信息教育過程中難以實現(xiàn)。因為信息學(xué)科本身就是一門新興的科學(xué)，信息科學(xué)的專業(yè)術(shù)語在民族語言中也沒有原創(chuàng)性語源，這一點也對實際的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

二、具體實踐方向

在信息化背景下，結(jié)合當(dāng)?shù)匦畔⒒逃幍膶嶋H情況，解決海南少數(shù)民族地區(qū)高校信息化教育工作需從以下四個方面人手：一是國家、省和地方財政加強對少數(shù)民族地區(qū)信息化教育的投資，增加政策傾向和特殊照顧，形成推動式發(fā)展。二是加強少數(shù)民族地區(qū)的電子信息類教育師資隊伍的建設(shè)，增加人才引進待遇，改善辦學(xué)環(huán)境，做到以誠留人、以情留人。三是加強瓊南、中部地區(qū)與省會地區(qū)及大陸高校信息專業(yè)和民族地區(qū)高校信息專業(yè)之間的交流和合作，通過學(xué)習(xí)和調(diào)研取長補短，相互借鑒先進的教學(xué)方法和理念，以提升自身的教育水平。四是海南少數(shù)民族地區(qū)高校信息教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，走應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路，結(jié)合本地區(qū)對人才需求的實際情況和專業(yè)方向，培養(yǎng)實用型人才，讓信息化教育取得成果，真正服務(wù)于地方，推動少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

海南少數(shù)民族地區(qū)高校信息化建設(shè)所存在問題也是我國其他省、市、自治區(qū)等少數(shù)民族地區(qū)高校信息化建設(shè)普遍存在的客觀問題和實際困難，相信通過不斷發(fā)展和推進，一定會取得更長足的進步和改觀。目前，少數(shù)民族地區(qū)已進入新的信息化發(fā)展階段，我們更要及時掌握國內(nèi)與國際的動態(tài)和發(fā)展趨勢，為少數(shù)民族地區(qū)提供更大的發(fā)展空間和發(fā)展機遇從根本上改變少數(shù)民族地區(qū)的落后面貌，逐步實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化。