技能型IT人才培養(yǎng)模式探討

黃少榮

(廣東司法警官職業(yè)學院信息管理系，廣東廣州510520)

當今世界，信息技術日新月異，有力地推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展.隨著全球IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及行業(yè)信息化進程的加快，社會對IT人才的需要日益增長，在技術領域，IT人才一直是各個公司最為需要的，IT業(yè)存在著巨大的人才缺口.另外，隨著高校IT專業(yè)招生人數(shù)的增加，每年的IT畢業(yè)生越來越多，但眾多IT畢業(yè)生卻求職無門.IT產(chǎn)業(yè)這種企業(yè)“用工荒”與學生“就業(yè)難”矛盾的根本原因在于，傳統(tǒng)IT人才培養(yǎng)模式存在不足，IT專業(yè)畢業(yè)生只掌握書本上的理論，不能靈活運用，更缺乏實際的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，動手能力差，無法滿足用人單位的需求.因此，探索新的技能型IT人才培養(yǎng)模式是擺在IT職業(yè)教育者面前一個需要迫切解決的問題［1］.

1 傳統(tǒng)技能型IT人才培養(yǎng)模式存在的不足

技能型IT人才是指在IT產(chǎn)業(yè)的技術開發(fā)和服務等一線崗位、掌握IT專業(yè)知識和技術，具備熟練操作計算機的技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行辦公和信息處理等實際操作的人員.目前IT企業(yè)對IT人才有四項素質要求，即專業(yè)技能、項目經(jīng)驗、權威認證和高等學歷.

教職成〔2011〕9號文件《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》明確指出，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領作用.高職教育在國外已經(jīng)有相對成熟的培養(yǎng)模式，如德國的雙元合作模式、加拿大的CBE模式、日本的產(chǎn)學合作模式等.我國的高職教育起步較晚，通過對國外先進培養(yǎng)模式的學習與借鑒，目前很多高職院校已經(jīng)開始嘗試采用校企聯(lián)合、工學結合、頂崗實習、開設項目設計等方式來提高學生的動手能力，培養(yǎng)技能型人才，但在課程結構、教學內容、教學方式、師資隊伍建設以及政府教育經(jīng)費投入上還存在一定的問題，這在一定程度上限制了我國技能型人才的培養(yǎng).

(1)課程結構不合理.從高校到職校，IT專業(yè)的培養(yǎng)目標單一，缺乏辦學個性和特色.特別是課程設置上，過于強調學科系統(tǒng)性，教學內容固化，課程體系與崗位需求脫節(jié)，缺乏實用性和針對性.必修課程偏多，選修課程偏少，學分比例結構不合理;方向課程特色不明顯，學生缺少自主選擇權利;設計型項目型實驗較少，學生缺乏系統(tǒng)訓練.

(2)教學方式落后.傳統(tǒng)的IT教學重理論輕實踐，過分強調理論知識而忽略學生動手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生缺乏必需的專業(yè)技能，職業(yè)崗位能力差，動手能力差，企業(yè)接收的畢業(yè)生往往需要再培訓才能就業(yè)，而且，教材和教學內容更新緩慢，跟不上IT技術的發(fā)展速度，學生所學知識陳舊，學用脫節(jié).

(3)師資隊伍不合理.IT專業(yè)的教師大部分缺乏實踐經(jīng)驗，很多都是從高校畢業(yè)后直接進入高職院校擔任教師，這導致了教師雖具有扎實的理論基礎，但與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，欠缺項目管理經(jīng)驗，接觸不到IT行業(yè)的最新技術，直接影響教學效果，降低了畢業(yè)生的質量.

(4)國際化程度低.高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生往往外語水平和工程化水平較低，難以與國際接軌.

2 IT人才培養(yǎng)模式的改革

(1)合理設置課程

為了解決學校培養(yǎng)的學生能力不符合地方企業(yè)的要求這一矛盾，高職教育必須面向社會，以學生發(fā)展為本、以人才市場需求為中心辦學.辦學理念與市場需求相適應，學校與用人單位相適應，課程體系與崗位能力相適應.通過聘請企業(yè)專家參與學校專業(yè)指導等方式，形成符合市場要求的課程體系，設計適合地方企業(yè)需求的教學體系，修整陳舊落后的教學內容，增加IT行業(yè)的最新知識和技術，培養(yǎng)出適合地方企業(yè)需求的技能型人才.

一個合格的技能型IT人才除了具備系統(tǒng)的IT專業(yè)知識以外，還必須具備活躍的邏輯思維能力、組織溝通能力、協(xié)調合作能力、學習能力和應變能力等.因此，課程設置上必須強調理論與實踐相結合，合理安排實踐性課程，讓學生在實際操作中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作精神，為上崗做好充分準備［2］.

(2)改進教學方法

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學方法不利于IT專業(yè)的教學，為了提高教學質量，必須改變教學方法，利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術進行教學是提高教學質量的有效手段［3］.

利用多媒體技術輔助教學，除了向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式.多媒體技術使教學過程變得直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的功能，充分激發(fā)學生的求知欲.

IT技術的發(fā)展使全球IT資源的充分利用成為可能，網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢在于資源整合、信息共享，網(wǎng)上有大量的隨時更新的資源可以共享，如各種多媒體教學軟件、電子書籍和期刊、教育網(wǎng)站、論文數(shù)據(jù)庫等，學生可以下載各種資料學習，有利于培養(yǎng)學生的自主學習.除了資源共享，通過建立課程網(wǎng)站、編寫電子教案、制作PPT課件、建立電子題庫等方式，為學生提供網(wǎng)絡化學習環(huán)境.利用網(wǎng)絡，學生可以下載相關課程資料，完成作業(yè)并網(wǎng)上提交，教師能隨時隨地跟學生交流，輔導學生學習，提高教學效果.

(3)優(yōu)化師資結構

IT技術是當今社會發(fā)展最迅速的一門技術，為保證技能型IT人才培養(yǎng)的質量要求，高職院校需要不斷優(yōu)化師資隊伍結構，加強“雙師型”師資隊伍建設［4］.

教師要有扎實的理論功底和較強的職業(yè)技能，不斷跟蹤當前IT技術最新發(fā)展動態(tài)，不斷學習IT行業(yè)的先進技術，才能進一步充實課堂教學內容.指導實驗和實訓的實踐教師必須參加職業(yè)技能培訓并取得相應的職業(yè)資格證書或工程技術等級證書才能上崗.

教師的教學能力需要通過產(chǎn)學結合、校企結合來不斷提高，“請進來，走出去”，學?？梢詮钠髽I(yè)中直接聘請一線工程師與技術人員擔任實踐課指導教師，同時，有計劃選派專業(yè)教師到企業(yè)一線參加鍛煉，了解和熟悉地方與行業(yè)的需求，增長工程和社會實踐經(jīng)驗.

(4)工學結合

職業(yè)教育強調實踐教學，面向實際應用.為了達成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的目標，必須加強院校和企業(yè)的深度合作.“扛校企合作大旗，走工學結合之路”是目前廣大職業(yè)院校的一種成功嘗試，為學校和企業(yè)帶來雙贏［5-7］.

①加強與IT企業(yè)的合作，實現(xiàn)“產(chǎn)、學”結合.讓企業(yè)參與高職教育，從課程安排上開始介入，根據(jù)企業(yè)需求開設一些專業(yè)課程，企業(yè)提高崗位，學生到企業(yè)頂崗實習.

②加大IT實訓設施投入，實現(xiàn)“學、做”結合;在企業(yè)建立教學實訓基地或由企業(yè)進校創(chuàng)辦工學交替實訓場，建設互動式教育、仿真實驗室、項目實訓室等，學校為企業(yè)開展培訓服務，企業(yè)安排技術人員參與指導學生.引入企業(yè)的相關軟件，按照企業(yè)的崗位需求進行相關的技能訓練，為學生到企業(yè)就業(yè)奠定基礎.

③組建IT經(jīng)營實體，實現(xiàn)“做、用”結合.學校支持學生自主創(chuàng)業(yè)，組建模擬經(jīng)營實體，模擬企業(yè)運營，分工合作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作精神.

④重視融入行業(yè)要素，加大行業(yè)參與，隨時跟蹤國內行業(yè)標準的更新和國際行業(yè)標準的新動向.

(5)IT認證

IT認證是由國際著名IT企業(yè)或國家有關機構頒發(fā)的職業(yè)證書，證明一個人具有某種專業(yè)IT技能，為國際承認并通用，是進入IT行業(yè)的“敲門磚”.IT行業(yè)內的認證證書可分為兩種:一種是各大企業(yè)的認證，如微軟、IBM、SUN、CISCO(思科)等認證考試，主要是針對某個特殊技術，具有特殊性;一種是國家有關機構舉行的考試認證，是考核某人在一個領域是否達到一定標準，具有廣泛性，如全國計算機等級考試(NCRE)、全國計算機應用技術證書考試(NIT)等.

IT人才的培養(yǎng)必須將國際認證培訓融入課程體系，納入教學計劃和實踐教學內容中，引導學生參加IT認證考試，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，為順利進入IT行業(yè)打下基礎.

技能型IT人才的培養(yǎng)必須緊跟IT技術發(fā)展，引進先進教材和教學軟件，學習最新技術.此外，為了提高學生的國際交流和外語應用能力，必須強化學生的外語“聽、說、讀、寫”訓練，增強學生在國際人才市場上的競爭力［8］.

3 結語

技能型IT人才的培養(yǎng)必須堅持以市場為導向，在課程設置、教學方法改進、工學結合、IT認證等方面不斷進行教學改革，努力構建合理完善的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合市場需要的、實踐能力強的、具有良好職業(yè)道德的合格人才.

［1］ 張亞平，王瓊花.IT人才培養(yǎng)模式研究［J］.西南師范大學學報:自然科學版，2011，36(01):253－256.

［2］ 莊景明，龍騰芳.地方高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探討［J］.韶關學院學報:自然科學版，2009，30(6):87－90.

［3］ 董紅安.對高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與教學模式的思考［J］.濱州職業(yè)學院學報，2006，3(2):49－52.

［4］ 賈婧婧，齊志存.“雙師型”教師隊伍建設存在的問題及對策［J］.石家莊理工職業(yè)學院學術研究，2009，4(4):34－36.

［5］ 李洛，古凌嵐.“做中學”IT高技能人才培養(yǎng)模式探索［J］.計算機教育，2011(13):35－39.

［6］ 杜秀珍，翟荔婷，孫蘭英.基于實訓的IT人才培養(yǎng)模式的研究［J］.河北工業(yè)科技，2012，29(6):465－468.

［7］ 鄧秀春，張利軍.基于校企合作訂單式IT人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國新技術新產(chǎn)品，2011(1):240.

［8］ 聶文廣，吳媛，陳正軍.高職IT專業(yè)雙證型人才培養(yǎng)模式研究［J］.電腦知識與技術，2010，6(14):3690－3691.