案例教學(xué)法在民族院校法學(xué)教育的實(shí)施與完善

黃軍鋒

（西藏民族學(xué)院法學(xué)院 陜西·咸陽(yáng) 712082）

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（case－based teaching），教師不是講授者，而是設(shè)計(jì)者、激勵(lì)者；體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論。［1］案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、參與性和民主性的特點(diǎn)。盡管?chē)?guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為“案例教學(xué)法不適合我國(guó)法學(xué)院校的法學(xué)教育”，［2］但案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，決定了其在法學(xué)教育中的重要地位。民族院校法學(xué)教育肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)法律人才的重任，在其教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，既有助于學(xué)生掌握法學(xué)基本知識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于鍛煉和提升民族院校學(xué)生司法實(shí)踐能力具有重要作用。

一、法學(xué)案例教學(xué)法的形式

法學(xué)案例教學(xué)法的形式或者方式，是指案例教學(xué)法在法學(xué)教育中實(shí)施的具體模式或者方法。結(jié)合目前國(guó)內(nèi)各院校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及理論研究成果，案例教學(xué)在“模式”上包括課堂討論、觀摩審判、模擬法庭和媒體教學(xué)等；［3］［4］在“方法”上有列舉案例法、講評(píng)案例法、討論案例法、旁聽(tīng)案例法和實(shí)習(xí)案例法［5］以及案例講授法、案例模擬法、案例討論法和案例練習(xí)法等。［6］經(jīng)過(guò)分析和比對(duì)，以上案例教學(xué)模式和方法大部分是相同的，只是表述名稱(chēng)不同?？蓪⑵浞譃閮深?lèi)：一類(lèi)是在課堂教學(xué)場(chǎng)景下可適用的包括列舉案例法、講評(píng)案例法、討論案例法、案例講授法和媒體教學(xué)模式；另一類(lèi)是必須借助于審判場(chǎng)景方可適用的方法包括觀摩審判模式（即旁聽(tīng)案例法）和模擬法庭模式（即案例模擬法）兩種。綜上所述，法學(xué)案例教學(xué)法的形式主要包括課堂案例法（其中以課堂討論案例法最為典型）、模擬案例法和觀摩案例法三種。結(jié)合民族院校法學(xué)教育的特殊性，我們針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，主要采用了課堂討論案例法、模擬案例法和觀摩案例法等教學(xué)形式，取得了良好的教學(xué)效果。

二、課堂討論案例法的實(shí)施與完善

課堂討論案例法是指教師系統(tǒng)講授法學(xué)理論之后，選取具有代表性和典型性的案例，交由學(xué)生在課堂分析討論的一種形式，是法學(xué)案例教學(xué)法中最為典型、并普遍適用的一種形式。其適用的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律處理案件的能力。我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多來(lái)自于西藏，文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較低，課堂討論案例法在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到了普遍適用。

課堂討論案例法的實(shí)施步驟為：（1）教師選取案例。教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇具有代表性、典型性和綜合性案例是課堂討論的前提。我們一般從報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒體選取典型案例，進(jìn)行必要編寫(xiě)和加工；有時(shí)也從有關(guān)案例書(shū)籍和司法考試試題中選取案例；（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備。教師將案例在課前布置給學(xué)生，學(xué)生須認(rèn)真閱讀，熟悉案情；查閱有關(guān)資料，尋找處理案件的法律依據(jù)；準(zhǔn)備書(shū)面材料，為課堂討論做準(zhǔn)備。（3）課堂討論進(jìn)行。課堂討論是該方法的核心。我們根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定了小組討論和全班討論兩種不同的方式。討論采用自由方式，要保障學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利，凡有不同意見(jiàn)，均可隨時(shí)表達(dá)；允許不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)之間的辯論。教師應(yīng)控制討論的秩序與節(jié)奏，特別要鼓勵(lì)藏族同學(xué)發(fā)言，表達(dá)其見(jiàn)解。（4）教師綜合點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生充分討論后，教師要對(duì)課堂討論進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)就案件法律關(guān)系、法學(xué)理論和法律邏輯推理等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)勢(shì)和自己的不足；［7］同時(shí)，就學(xué)生的思維方法、分析方法及解決問(wèn)題的手段是否適當(dāng)也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（5）撰寫(xiě)分析報(bào)告。學(xué)生在課堂討論后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，是對(duì)課堂討論活動(dòng)的總結(jié)，它既能加深學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的理解與學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。分析報(bào)告應(yīng)包括案情簡(jiǎn)介、要點(diǎn)分析、法律觀點(diǎn)、最后結(jié)論以及個(gè)人感受等內(nèi)容。

不足之處：選取的案例不切合教學(xué)實(shí)際，缺少西藏司法實(shí)踐方面的案例；學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，惰性較強(qiáng)；藏族學(xué)生和女學(xué)生討論不積極，缺乏主動(dòng)性；教師對(duì)課堂討論缺乏管理；教師不遵守實(shí)施步驟，缺少綜合點(diǎn)評(píng)和撰寫(xiě)分析報(bào)告環(huán)節(jié)。

完善措施：首先，從西藏地方法院收集典型案例用于教學(xué)；其次，教師要引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生重視課前準(zhǔn)備；再次，給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)藏族學(xué)生和女學(xué)生積極投入課堂討論；最后，要求教師加強(qiáng)對(duì)課堂討論的管理，并要求教師嚴(yán)格課堂討論的環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂案例討論的有效運(yùn)行。

三、觀摩案例法的實(shí)施與完善

觀摩案例法即旁聽(tīng)案例法或觀摩審判法，是指教師為教學(xué)需要，組織學(xué)生參與法庭旁聽(tīng)的一種教學(xué)方法，是觀摩教學(xué)法在法學(xué)教育的運(yùn)用。其適用對(duì)象是具有一定法學(xué)理論基礎(chǔ)和訴訟法知識(shí)的三、四年級(jí)學(xué)生；其適用目的是讓學(xué)生直觀法庭審理過(guò)程，了解訴訟程序運(yùn)行機(jī)制，其適用可提高民族院校學(xué)生的法律綜合能力。

我們進(jìn)行觀摩教學(xué)法的組織方式有兩種：一是帶領(lǐng)學(xué)生去人民法院審判庭進(jìn)行旁聽(tīng)；一是邀請(qǐng)人民法院到我校法學(xué)院的模擬法庭來(lái)審理案件，組織學(xué)生旁聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)法庭旁聽(tīng)，了解和熟悉了各類(lèi)案件審理的程序，明確了訴訟主體的地位以及作用，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及將來(lái)就業(yè)，走上工作崗位起著重要的推進(jìn)作用。

不足之處：學(xué)生不能提前了解案情，旁聽(tīng)時(shí)注意力不集中；語(yǔ)言方面存在障礙。庭審中法官及當(dāng)事人大多用陜西當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，影響旁聽(tīng)效果；學(xué)生組織散漫，出現(xiàn)違紀(jì)和不服管理的現(xiàn)象；缺乏總結(jié)環(huán)節(jié)；無(wú)觀摩審判報(bào)告撰寫(xiě)要求，學(xué)生缺少壓力和動(dòng)力，影響實(shí)施效果。

完善措施：一是使學(xué)生提前了解主要案情，提前熟悉可適用的相關(guān)法條；二是要求法官和當(dāng)事人盡量使用普通話(huà)，以消除語(yǔ)言上的障礙；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，配合法庭搞好旁聽(tīng)秩序；四是重視總結(jié)環(huán)節(jié)。在法庭審理結(jié)束后，由審判人員和指導(dǎo)教師對(duì)庭審進(jìn)行總結(jié)，從法理和法律依據(jù)方面對(duì)案件進(jìn)行分析；最后，要求學(xué)生撰寫(xiě)觀摩庭審報(bào)告，以利于學(xué)生理論知識(shí)的提升和寫(xiě)作能力的提高。

四、模擬案例法的實(shí)施與完善

模擬案例法即模擬法庭法或模擬審判法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，扮演案件中的法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等不同的角色，按照法定的訴訟程序模擬審判案件的教學(xué)活動(dòng)和方法。它以學(xué)生為主導(dǎo)，以法庭為平臺(tái)，以庭審為內(nèi)容，是在觀摩審判的基礎(chǔ)上將所學(xué)法學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐性教學(xué)形式。多年來(lái)，我們主要在訴訟法教學(xué)中實(shí)施模擬審判法，對(duì)提高少數(shù)民族學(xué)生法律實(shí)踐能力很有幫助。

實(shí)施的步驟為：（1）選取案例。我們一般選取從當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ菏占妮^完整的卷宗案例，有時(shí)也就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題選取典型案例；（2）角色分配。我們根據(jù)學(xué)生自愿申請(qǐng)和教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)相結(jié)合的原則，來(lái)確定扮演角色的人選，并盡量鼓勵(lì)和滿(mǎn)足藏族學(xué)生扮演角色的要求；（3）審前準(zhǔn)備。扮演角色的學(xué)生要根據(jù)角色定位，閱讀并熟悉案情，查找相關(guān)資料，撰寫(xiě)必要的司法文書(shū)，明確審判程序以及處理案件適用的法律規(guī)范，在正式模擬審判前還要進(jìn)行必要的演練和彩排；（4）模擬審判。模擬審判時(shí)，各角色按照其訴訟地位和審判程序要求進(jìn)入法庭。審判必須嚴(yán)格遵守各訴訟法規(guī)定的訴訟階段和訴訟順序，不得省略或者跨越訴訟階段和程序。審判長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)案件審理秩序和程序的運(yùn)行，要注重審判程序與階段之間的銜接；（5）總結(jié)評(píng)議。模擬審判結(jié)束后，教師要對(duì)模擬審理情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，從實(shí)體方面到程序方面，從各個(gè)角色的表現(xiàn)到程序的總體把握等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

不足之處：一是審理前準(zhǔn)備不足。由于學(xué)生審理前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致審理程序不連貫或者中斷；二是審理的重點(diǎn)不明確。學(xué)生雖能遵守訴訟程序，但由于對(duì)審理的重點(diǎn)以及技巧把握不清，導(dǎo)致模擬審判沒(méi)有目標(biāo)，效果低下；三是總結(jié)評(píng)議缺失。模擬審判完畢，大多數(shù)教師不注重綜合評(píng)議環(huán)節(jié)，使其不能發(fā)揮提升學(xué)生法律實(shí)踐應(yīng)用能力的作用。

完善措施：一是教師要在模擬審判前指導(dǎo)和要求學(xué)生熟悉案情，掌握案件審理的一般流程，熟悉訴訟文書(shū)擬定的一般要求，為模擬審判打好基礎(chǔ)；二是教師要在發(fā)現(xiàn)和確定案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)、遵循法定的訴訟程序要求、對(duì)證據(jù)進(jìn)行深入細(xì)致的審查判斷、對(duì)案件作出準(zhǔn)確的定性和處理等方面指導(dǎo)學(xué)生，以幫助和引導(dǎo)訴訟順利進(jìn)行；最后是要重視評(píng)議工作。模擬審判完畢，教師要對(duì)審理的整體情況做客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，肯定其積極的方面，指出其不足的地方，對(duì)不足的方面要采取相應(yīng)的措施予以改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法對(duì)于民族院校法學(xué)教育具有非常重要的實(shí)踐意義。在教學(xué)中廣泛實(shí)施和運(yùn)用課堂討論案例法、觀摩案例法和模擬案例法，既能激發(fā)民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生掌握法學(xué)理論知識(shí)的能力；又能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及法律實(shí)踐能力。針對(duì)實(shí)施中存在的問(wèn)題和不足，我們要查找原因，彌補(bǔ)漏洞，采取行之有效的措施予以改進(jìn)和完善，使案例教學(xué)法在民族法學(xué)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

［1］案例教學(xué)法［EB ／OL］.百度百科網(wǎng)，http： ／／baike.baidu.com ／view ／703601.htm

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