中學(xué)生物課堂中滲透心理健康教育淺見(jiàn)

■文/馬麗莎

2002年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，在《綱要》中明確了加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的意義，指出了中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)、原則和途徑。作為一名生物學(xué)教師，如果能挖掘出教學(xué)中蘊(yùn)含的心理健康教育方面的內(nèi)容適時(shí)地、自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，將會(huì)使學(xué)生在身心兩面得到均衡的發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，初步掌握了實(shí)施心理健康教育的一些原則和方法，取得了初步的成果。

一、生物教學(xué)中心理健康教育的原則

1.全體性原則。

是指心理健康教育要面向全體學(xué)生，也就是說(shuō)，心理健康教育是為全體學(xué)生服務(wù)的，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的心理問(wèn)題，最大限度地吸納所有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

2.差異性原則。

是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，做到因材施教。區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生，靈活采用各種方法和手段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有正對(duì)性的教育，尤其是要留意、關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)給予這些學(xué)生具體的幫助。

3.發(fā)展性原則。

是指心理健康教育要立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理狀況，通過(guò)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容和手段都要吻合學(xué)生的心理，更要緊跟學(xué)生的身心發(fā)展，并具有一定的超前性，做到防患于未然。

二、生物教學(xué)中心理健康教育的內(nèi)容與方法

1.學(xué)習(xí)心理教育。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要途徑，在生物教學(xué)中充分運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。比如，讓學(xué)生了解艾賓浩斯的遺忘曲線，掌握記憶的方法，知道記憶的內(nèi)容在一天之內(nèi)遺忘的最快，所以要就學(xué)生正確對(duì)待課后練習(xí)、筆記整理等學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能最大限度地鞏固課堂知識(shí)。學(xué)生也有一定的成就感，從而能全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.自我意識(shí)教育。

自我意識(shí)教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生探索自己，對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的不足，客觀的評(píng)價(jià)自己，并無(wú)條件的接納自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這一點(diǎn)在生物課堂上尤其是生物實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)得很突出。比如，在學(xué)習(xí)《生物的變異》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生首先要了解的一個(gè)內(nèi)容就是變異的普遍性，知道個(gè)體間有著必然的差異。在完成探究活動(dòng)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，從而讓學(xué)生明白只有正確地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足才能更好地適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮自己最大的潛能。

3.人際交往教育。

初中階段，學(xué)生人際交往的范圍擴(kuò)大，人際關(guān)系的性質(zhì)相對(duì)復(fù)雜些。結(jié)交朋友的意識(shí)增強(qiáng)，與同伴和朋友的交往逐漸密切，朋友的影響逐漸超過(guò)父母對(duì)他們的影響。但是在這過(guò)程中，中學(xué)生往往不懂得如何與教師、家長(zhǎng)等成人進(jìn)行溝通，同時(shí)，隨著青春期的到來(lái)，與異性的交往也會(huì)引發(fā)一系列的煩惱。因此，掌握與人溝通的方法和技巧對(duì)學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。生物課堂普遍都有第二課堂的延伸，比如興趣小組活動(dòng)等，無(wú)論是那種課外活動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生在課外活動(dòng)過(guò)程中首先鍛煉的是與人交往的能力，不僅僅是和同學(xué)的交往還包括和老師和家長(zhǎng)的溝通和交往。在這個(gè)過(guò)程中往往最能提升學(xué)生的綜合能力，也更能體現(xiàn)科學(xué)探究中過(guò)程重于結(jié)果的理念。

4.情緒情感教育。

初中生的情緒和情感經(jīng)常處于大起大落、此消彼漲的兩極狀態(tài)，有時(shí)候老師一句表?yè)P(yáng)話可以讓學(xué)生情緒飛揚(yáng)、興高采烈，同樣，老師一句輕微批評(píng)的話又可以使學(xué)生愁眉深鎖、沮喪不安。眾所周知，積極的情緒狀態(tài)對(duì)個(gè)體的身心健康有促進(jìn)作用，所以要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

5.意志品質(zhì)教育。

意志是人在完成一種有目的的活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的選擇、決定和執(zhí)行的心理過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)、意志力磨煉等方面的培養(yǎng)，尤其是在生物探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)遇到很多的失敗和打擊，如果教師不積極地引導(dǎo)和干預(yù)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)失去自信心。而積極地引導(dǎo)并幫助其解決困難則會(huì)讓學(xué)生通過(guò)克服困難逐漸的形成良好的意志品質(zhì)，塑造良好的人格。