地方高校農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力研究綜述

耿廣漢

（安徽科技學(xué)院 植物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

就業(yè)是民生之本。農(nóng)科大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，關(guān)系到千萬家庭的切身利益，影響到“三農(nóng)”事業(yè)的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會的安全穩(wěn)定。加強(qiáng)農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競爭力研究，不斷提升農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)層次，是涉農(nóng)高校當(dāng)前重要且又緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。本文依托國內(nèi)外研究成果，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際，從概念內(nèi)涵、影響因素、研究方法、提升措施等方面入手，進(jìn)行農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力綜述研究。

一、大學(xué)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵研究

（一）國外關(guān)于就業(yè)競爭力內(nèi)涵的相關(guān)研究。就業(yè)競爭力（Employability）最早由英國學(xué)者20世紀(jì)50年代提出，指個(gè)人受到雇傭的潛能。DFEE（英國教育與就業(yè)委員會，2000）認(rèn)為，就業(yè)競爭力是個(gè)體獲取工作的能力，展現(xiàn)個(gè)體以充分的就業(yè)機(jī)會來實(shí)現(xiàn)潛能的自信。CBC（加拿大會議委員會，2000）指出，就業(yè)競爭力是個(gè)體滿足雇主和客戶不斷變化要求，在勞動市場實(shí)現(xiàn)抱負(fù)所具備的品質(zhì)和能力。Harvey（2001）等指出，就業(yè)競爭力是個(gè)體具有且在勞力市場展示、雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和。[1]Brown（2003）等強(qiáng)調(diào)，就業(yè)競爭力不僅是個(gè)體完成特定工作的能力，更是個(gè)體處于求職者行列制高點(diǎn)的能力。Fugate（2004）等表示，就業(yè)競爭力更多地指在職業(yè)期間，個(gè)體在組織內(nèi)部和外部實(shí)現(xiàn)職業(yè)機(jī)會的能力。[2]國外研究結(jié)果表明，對“就業(yè)競爭力”的內(nèi)涵，更多集中在“受雇者突出的就業(yè)能力”。

（二）國內(nèi)關(guān)于就業(yè)競爭力內(nèi)涵的相關(guān)研究。樓錫錦（2005）等指出，就業(yè)競爭力指個(gè)體具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮與自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的適當(dāng)工作崗位的能力。[3]程遙（2007）等認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)競爭力由職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)創(chuàng)造能力組成。陳兵（2008）等提出，就業(yè)競爭力是畢業(yè)生就業(yè)中表現(xiàn)出的能力，它不以在校成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不能用在校表現(xiàn)來完全衡量，是融合學(xué)生自身?xiàng)l件、個(gè)體素質(zhì)、知識技能等的綜合能力。夏擁軍（2009）等則強(qiáng)調(diào)，就業(yè)競爭力即指就業(yè)時(shí)畢業(yè)生與競爭對手相比所體現(xiàn)出的相對競爭優(yōu)勢。彭義泰（2011）等表示，就業(yè)競爭力是有助于畢業(yè)生獲得職位和發(fā)展機(jī)會的各種因素總和，既包括畢業(yè)生習(xí)得的以求職能力為主的內(nèi)在競爭力，還包括來自社會、學(xué)校、家庭等因素影響的外部競爭力。[4]國內(nèi)研究表明，學(xué)術(shù)界更傾向于將“就業(yè)競爭力”定義為“畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)能力”。

（三）國內(nèi)外就業(yè)競爭力內(nèi)涵的界定共性。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是就業(yè)競爭力是個(gè)體能力，具有專有性和不可復(fù)制性；二是就業(yè)競爭力是一項(xiàng)綜合能力，是知識積累、素質(zhì)提升的能力外化；三是就業(yè)競爭力具有導(dǎo)向性，是客戶所需、崗位能用的能力；四是就業(yè)競爭力具有時(shí)效性，僅指就業(yè)階段體現(xiàn)的能力。借鑒現(xiàn)有研究成果，結(jié)合工作實(shí)際，本文認(rèn)為，就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)中展現(xiàn)的突出競爭能力和比較優(yōu)勢，高低源于三方面，一是個(gè)人的能力，如畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力等；二是高校的作用，如高校的知名度、社會滿意度、行業(yè)支撐度、就業(yè)服務(wù)等；三、家庭社會的影響，如家庭的社會地位與人脈關(guān)系、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)狀況等。

二、對農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素的研究

俞鋒（2006）從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析，得出影響就業(yè)競爭力的主要是個(gè)體不善用經(jīng)濟(jì)理性思維思考分析問題，導(dǎo)致缺乏理性學(xué)習(xí)和自覺成才的內(nèi)動力，缺乏將經(jīng)濟(jì)理性思維轉(zhuǎn)化為理性經(jīng)濟(jì)行動的能力。[5]鄭雨蘭（2007）等認(rèn)為，就業(yè)競爭力主要由知識掌握、特殊知識應(yīng)用、工作能力、工作精神以及身心素質(zhì)五個(gè)要素決定，要素程度的高低與大學(xué)生就業(yè)競爭力成正相關(guān)。黃登科（2008）等認(rèn)為，大學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、敬業(yè)態(tài)度、學(xué)校級別等因素，是影響競爭力的主要原因。劉峻峰（2009）等研究顯示，影響農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力原因是多方面的，既有宏觀因素，也有微觀因素；從宏觀上看，存在高校擴(kuò)招畢業(yè)生增多、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、大型農(nóng)業(yè)企業(yè)偏少、農(nóng)科就業(yè)崗位短缺等原因；從微觀上看，存在農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革緩慢，農(nóng)科學(xué)生的質(zhì)量素質(zhì)與社會要求不適應(yīng)，農(nóng)業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)弱化，忽視學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)，農(nóng)科學(xué)生就業(yè)觀念陳舊、期望值過高、就業(yè)范圍狹窄等原因。[6]王宏英（2010）等人在農(nóng)業(yè)院校實(shí)地訪談、調(diào)查問卷研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等表現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)能力的因素，是影響農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生求職成功與否的重要因素，人際交往、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)等表現(xiàn)畢業(yè)生交際能力的因素以及心理素質(zhì)、工作責(zé)任心等表現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的因素在一定程度上也影響農(nóng)科生的就業(yè)競爭力。[7]蔣洪甫（2010）等研究提出，學(xué)校聲望、就業(yè)服務(wù)、能力素質(zhì)、學(xué)歷層次、就業(yè)期望是影響農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。[8]陸峻波（2010）等則認(rèn)為，農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、畢業(yè)生就業(yè)觀念、教學(xué)內(nèi)容更新、專業(yè)教育脫節(jié)是決定農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素。[9]

綜上所述，研究者角度雖有不同，但在一定程度上形成共識，認(rèn)為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的影響因素主要由個(gè)人因素和非個(gè)人因素兩部分組成，并且學(xué)者更多地將影響農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素歸結(jié)于學(xué)生個(gè)人，但也有不少專家強(qiáng)調(diào)就業(yè)競爭力還有待于國家政策法規(guī)的完善、社會經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，同時(shí)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)也起著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。本文在對非農(nóng)科學(xué)生與農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素的綜合比較分析基礎(chǔ)上，認(rèn)為，影響農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素來自學(xué)生個(gè)人、學(xué)校作用、家庭社會三個(gè)方面，學(xué)生個(gè)人是內(nèi)因處于主導(dǎo)地位，高校、家庭的影響是外因起輔助作用，多方因素促成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。

三、對農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競爭力研究方法的概述

李冬紅（2005）等，借助模糊數(shù)學(xué)理論，對專家、就業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)人力資源部門主管、畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，建立評價(jià)指標(biāo)體系，提出各種就業(yè)影響因素的權(quán)重。俞鋒（2006）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，利用曼昆的十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析大學(xué)生就業(yè)競爭力。[5]劉銳（2007）等將畢業(yè)生分成“成功就業(yè)”和“未成功就業(yè)”兩部分，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對調(diào)查對象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。王宏英（2010）等，選擇“心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、人際交往、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、工作責(zé)任心”作為影響因素，應(yīng)用因子分析法，結(jié)合實(shí)證調(diào)研數(shù)據(jù)，通過SPSS 16.0軟件對高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科學(xué)生進(jìn)行就業(yè)競爭力統(tǒng)計(jì)分析。[7]蔣洪甫（2010）等，采用層次分析法(AHP)以及德爾菲法構(gòu)筑了高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力評價(jià)指標(biāo)層級圖，對高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價(jià)指標(biāo)的重要性程度進(jìn)行診斷，得出影響高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。[8]

四、農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策的研究

樓錫錦（2005）等針對高校人才培養(yǎng)和就業(yè)市場環(huán)境，提出要在不斷完善就業(yè)市場環(huán)境的同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)社會需求，加快教育教學(xué)改革，注重知識更新。[3]張向陽（2006）等從高校、學(xué)生、社會三個(gè)維度分析指出，深化高校教育教學(xué)改革，提高畢業(yè)生內(nèi)在素養(yǎng)是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。楊其濱（2007）認(rèn)為，培養(yǎng)具有就業(yè)核心競爭力的人才，必須構(gòu)建高校自身就業(yè)核心競爭力體系。劉峻峰（2009）等指出，當(dāng)前農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)頗受社會關(guān)注，應(yīng)從六個(gè)方面提升農(nóng)科生的就業(yè)競爭力，一是按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，優(yōu)化農(nóng)科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；二是充分發(fā)揮顯性課堂和隱性課堂的雙重作用，提升農(nóng)科生的綜合能力和素質(zhì)；三是開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和擇業(yè)輔導(dǎo)，幫助農(nóng)科大學(xué)生設(shè)計(jì)好人生道路；四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；五是建立和完善以學(xué)校為主體的具有農(nóng)科特色的就業(yè)市場，為農(nóng)科生就業(yè)搭建平臺；六是引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，面向基層就業(yè)和積極自主創(chuàng)業(yè)。[6]王宏英（2010）等認(rèn)為，農(nóng)科大學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識、提高專業(yè)能力，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，要重視人際交往、提升交流溝通能力，要鍛煉心理素質(zhì)、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，從多個(gè)方面提升就業(yè)競爭力。[7]蔣洪甫（2010）等則從農(nóng)業(yè)高等院校的角度，提出學(xué)校加強(qiáng)宣傳、提升學(xué)校聲望，完善就業(yè)服務(wù)、開展創(chuàng)新教育，開展素質(zhì)教育、提升學(xué)歷層次，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)、降低就業(yè)預(yù)期等多個(gè)方面，提高農(nóng)科大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。[8]陸峻波（2010）等圍繞農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力提升，提出建立專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，深化農(nóng)業(yè)高校教育教學(xué)改革，探索農(nóng)業(yè)院?！按笥唵闻囵B(yǎng)”模式，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等方法途徑。[9]孟闖（2011）等，從制定人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)道德素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等五個(gè)方面，提出農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的建設(shè)策略。[10]趙洪娥（2012）等對農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的建設(shè)提出六條建議，一是增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，推進(jìn)課程體系改革；二是強(qiáng)化實(shí)踐教育的有效性；三是提高非智力教育的針對性；四是重點(diǎn)開展生涯規(guī)劃教育；五是針對性進(jìn)行擇業(yè)心理教育；六是開展創(chuàng)業(yè)教育，提升就業(yè)競爭力。[11]

五、對農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力進(jìn)一步研究的預(yù)期

目前，對農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，無論在理論層面，還是實(shí)踐層面，都取得了不少成果，但仍存在不少問題。比如，就業(yè)競爭力概念表述不一，有待進(jìn)一步界定；影響因素的內(nèi)容與重要性不一，缺乏相對統(tǒng)一性；提升就業(yè)競爭力的方法途徑過于籠統(tǒng)，缺少針對性。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng)，農(nóng)民富則國家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會安。持續(xù)提升農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)競爭力，促使農(nóng)科畢業(yè)生順利畢業(yè)、高層次就業(yè)，是高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀需要。今后一段時(shí)間，對農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的研究依舊是理論研究和實(shí)踐探索的重點(diǎn)。

農(nóng)科是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，農(nóng)科人才的培養(yǎng)應(yīng)著力提升學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新、善于實(shí)踐的動手能力，進(jìn)一步在優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上下功夫，從宏觀層面與微觀層面，加強(qiáng)理論創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐探索，突出能力培養(yǎng)，合力增強(qiáng)農(nóng)科學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。

（注：本文系安徽省2012年度高校省級社會科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：SK2012B136）

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