對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)有效銜接的探討

申 明

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046011）

2000年10月教育部頒發(fā)了 《高職高專英語(yǔ)課程基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），明確規(guī)定，高職高專是以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這一教學(xué)目標(biāo)的確立符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“英語(yǔ)+技能+專業(yè)”型人才的要求，順應(yīng)了高職高專人才培養(yǎng)的方向。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系

基礎(chǔ)英語(yǔ)是指一般用途英語(yǔ)（English for General Purposes，簡(jiǎn)稱為EGP），旨在教授一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成的是語(yǔ)言本身的教學(xué)。而專業(yè)英語(yǔ)是指專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱為ESP），是要根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體要求來決定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。它不只包括某一種特定的教材，它是一種基于學(xué)習(xí)者需求的語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。專業(yè)英語(yǔ)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的,即由于特定行業(yè)的需要,學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力；二是有特殊的內(nèi)容,即專門化的內(nèi)容。不同的行業(yè)使用不同的英語(yǔ)，比如根據(jù)行業(yè)把英語(yǔ)劃分為“外貿(mào)英語(yǔ)”、“機(jī)電英語(yǔ)”、“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”、“法律英語(yǔ)”、“汽車英語(yǔ)”、等等。

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言共核，這部分語(yǔ)言不受地域、教育程度、社會(huì)地位、職業(yè)、話題的制約，在詞匯、語(yǔ)法和意念功能方面的的教學(xué)上，對(duì)教學(xué)對(duì)象也沒有明確的界限，不論學(xué)習(xí)目的如何,未來從事何種工作,都必須掌握這部分語(yǔ)言及其表達(dá)方式?；A(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為以后專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要依托基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)這塊基石，而只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)拓展到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，我們才能把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、實(shí)用型英語(yǔ)人才?？傊A(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相互促進(jìn)，相互融合，各有側(cè)重，密不可分?；A(chǔ)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的前提，專門用途英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)必要的補(bǔ)充，在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中，將兩者有機(jī)結(jié)合是有必要的。

二、基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)銜接的必要性

高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)本來應(yīng)該是相輔相成的、互為促進(jìn)的?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)又反過來促進(jìn)和鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)卻是各自為政，互不“來往”。以我院的英語(yǔ)教學(xué)為例來說明。

（一）教學(xué)安排缺乏銜接

無論基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)還是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都比較混亂，多年來，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)都是由學(xué)院教務(wù)處安排，而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)則由各系自行安排，而且彼此也缺乏有效的溝通。近年來，隨著學(xué)生數(shù)量的增多，英語(yǔ)水平良莠不齊，學(xué)校又以專業(yè)學(xué)習(xí)為重，于是出現(xiàn)了有的系開一年的基礎(chǔ)英語(yǔ)課，有的系只開一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)課；有的班級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課，有的班級(jí)根本就不上基礎(chǔ)英語(yǔ)課的現(xiàn)象；專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)安排也是隨心所欲，有的系開設(shè)一年的專業(yè)英語(yǔ)，有的系則開設(shè)半年；在同一個(gè)系里，有的班級(jí)是基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)完之后緊接著開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，而有的班級(jí)是隔一個(gè)學(xué)期才開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。如此混亂的安排，是無論如何也不能做到二者的有效銜接的。

（二）缺乏專門的專業(yè)英語(yǔ)教師

我院各系的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來沒有專門的教師，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)都是“反串”的，不是專業(yè)課教師代上專業(yè)英語(yǔ)，就是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師代上專業(yè)英語(yǔ)，專業(yè)課教師懂專業(yè)，卻不懂英語(yǔ)教學(xué)；基礎(chǔ)英語(yǔ)教師懂英語(yǔ)教學(xué)，卻不懂專業(yè)。如此一來，二者相互脫節(jié)，又豈能做到基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的相互銜接呢？

（三）基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教材銜接性不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，我院基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材都是訂購(gòu)個(gè)出版社的教材，教材中選用的素材雖然是語(yǔ)言的共核內(nèi)容，但難度較大，且?guī)缀鯖]有向?qū)I(yè)過度的內(nèi)容，而且教材的更換率較高，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，反而還挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。專業(yè)英語(yǔ)的教材專業(yè)性極強(qiáng)，詞匯量很大，句子難度大，學(xué)生很難一下子從基礎(chǔ)英語(yǔ)進(jìn)入到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同樣的詞匯一時(shí)難以掌握它的專業(yè)詞義。針對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)低的高職院校的學(xué)生來說，教材難度大，銜接性不強(qiáng)的兩種教材都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)相互銜接的措施

高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，具有開拓創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才。高職英語(yǔ)教學(xué)必須服務(wù)于這一發(fā)展方向，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。這樣，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)就要適應(yīng)需要，做出必要的改革，做到二者的合理銜接。結(jié)合我院存在的情況，非常有必要把基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)銜接起來，培養(yǎng)出高級(jí)復(fù)合型人才。

（一）從制度上保證二者安排的合理性

在安排基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度、授課學(xué)年和學(xué)時(shí)數(shù)的時(shí)候，要有一個(gè)統(tǒng)一的尺度，統(tǒng)籌安排，不能各自為政，尤其是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的安排，不能由各系說了算，想怎么安排就怎么安排，更不能讓專業(yè)英語(yǔ)的課程成了填補(bǔ)空缺的課程，為了保證基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)在教學(xué)過程中的合理銜接，教務(wù)處應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一安排，起碼應(yīng)當(dāng)召集基礎(chǔ)英語(yǔ)教研室和各系的專業(yè)課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，做出合理的安排。在一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，二年級(jí)要緊跟著安排專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，必須避免在二年級(jí)第二個(gè)學(xué)期安排專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。這樣可使學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)英語(yǔ)之后及時(shí)轉(zhuǎn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)，詞匯都可以在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段得到應(yīng)用和鞏固，只要加強(qiáng)專業(yè)詞匯的記憶就能很好的理解專業(yè)英語(yǔ)的文章。同時(shí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)數(shù)也必須保證，不能隨便確定，我院目前的專業(yè)英語(yǔ)周學(xué)時(shí)數(shù)有的班級(jí)是兩個(gè)課時(shí)，有的班級(jí)是四個(gè)課時(shí)，我認(rèn)為，應(yīng)該保證周學(xué)時(shí)數(shù)四個(gè)課時(shí)，這樣才可能保證專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)成效。

（二）培養(yǎng)“雙師型”英語(yǔ)教師

“雙師型”教師在高職院校中是非常普遍的，但在英語(yǔ)教師這個(gè)群體中，卻很少有具備的。這里的“雙師型”是指既要要英語(yǔ)知識(shí)，又要有簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)的教師。在目前現(xiàn)有的條件下，學(xué)院要出臺(tái)措施，讓擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課老師利用業(yè)余時(shí)間接受英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句法功能以及某些短語(yǔ)等；讓擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)一些專業(yè)課知識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及一些簡(jiǎn)單的運(yùn)行程序等，使這部分教師也成為復(fù)合型的教師。特別是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)滲透，包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)滲透、專業(yè)詞匯滲透和專業(yè)理論滲透，這樣做一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的回顧；另一方面，利用所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。

（三）開發(fā)有一定銜接性的教材

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。目前，市面上高職英語(yǔ)這類教材良莠不齊，并且使用同一套教材，顯然缺乏靈活性、針對(duì)性。鑒于此種情況，組織編寫符合各個(gè)高職高專院校乃至各專業(yè)實(shí)際情況的本專業(yè)學(xué)生的教材是十分必要的。但就當(dāng)前的高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展整體情況來看，給每一個(gè)院校的每一個(gè)專業(yè)都編寫一本配套的專門英語(yǔ)教材是不可能的也是不必要的。但是各高職院?？梢愿鶕?jù)自己的情況，開發(fā)校本教材，尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，使用統(tǒng)一訂購(gòu)的教材，難度和適用性都不利于不同系別學(xué)生的使用，這樣，組織教師開發(fā)編寫符合自己學(xué)院學(xué)生水平的教材就顯得有必要。在編寫校本教材時(shí)，要根據(jù)在較統(tǒng)一的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材之上增設(shè)相關(guān)專業(yè)教輔任務(wù)活頁(yè)（worksheet）和任務(wù)卡(workcard)，既可以使學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)、節(jié)省資源又可突出相關(guān)專業(yè)的特色。英語(yǔ)教師要積極與專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，確定教學(xué)目的和要求。適時(shí)、有的放矢的發(fā)展增設(shè)相關(guān)專業(yè)教輔任務(wù)活頁(yè)（worksheet）和任務(wù)卡（workcard）收集專門英語(yǔ)原始材料，例如，可以運(yùn)用英文設(shè)備說明或介紹材料、英語(yǔ)原文合同等鮮活的英語(yǔ)使用實(shí)例。這不僅給教師靈活自由的施教空間，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺所學(xué)實(shí)用、適用。我院目前已經(jīng)針對(duì)汽車系編寫了適合汽車專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，既有英語(yǔ)語(yǔ)言的共核部分，又涉及了一些汽車方面的知識(shí)和詞匯，既降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，又增加了專業(yè)的趣味性。這樣，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教師會(huì)養(yǎng)成及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)自然產(chǎn)生。更有利于學(xué)生未來的發(fā)展就業(yè)。

總之，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透和融合學(xué)生熟知的、感興趣的專業(yè)知識(shí)，一方面既強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)，另一方面又極大地促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這既符合社會(huì)的需要，又滿足學(xué)生的渴望。這種英語(yǔ)教學(xué)法是對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的突破。

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