初中數(shù)學課堂呼喚有效教學

■文/賀勝亭

有效教學的思想可溯源至古代諸家圣者?？鬃幼钤缣岢鼋虒W要“因材施教”，主張教學要實行啟發(fā)式，舉一反三，使學生聞一知十。這顯然提醒教育者在教育過程中要注重教學效率?！秾W記》指出“善教者使人繼其志”，“善教”也即教學要有效，這可能是最早的有效教學思想。漢代學儒董仲卿提出教學“圣化”的思想，也即要求教育者要追求最好的教學，追求至善之學。近代和當代很多教育者也提出關于教學的認識，思考并討論怎樣的教學才是有效的，并生成了在教育領域深有影響的理論。下面就如何提高初中數(shù)學有效教學談談筆者的一些體會：

一、從生活中挖掘素材，激發(fā)學生的求知欲望

數(shù)學知識比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，利用數(shù)學知識來提高學生學習的興趣。如講授“圓的周長”計算時，教師帶著系著線的乒乓球（用線繞乒乓球一圈）進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色。這時教師說：大家說得都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、構建有效導引機制，作好方法滲透和關鍵點撥

在學生探究過程中，教師要適時點撥，避免無效的探究時間和空間。如在講“可能性大小”這一節(jié)時：進行摸球試驗（4紅1白）時，教師要使學生明確試驗的過程，“摸出一個球，記錄下它的顏色，再放回去，重復15次”。然后還要學生明確組內分工，有人負責摸出球，有人負責記錄下它的顏色，并提醒學生在試驗前要選擇好統(tǒng)計試驗數(shù)據(jù)的方法。還要向學生說明在試驗的過程中，應注意保證試驗的隨機性，如：每次摸球前應將盒中的球搖勻，摸球時不要偷看等。在各小組進行試驗的過程中，教師應及時給予指導，保證試驗的隨機性。通過合作與交流，得出游戲的結論：在上面的摸球活動中，每次摸到的球的顏色是不確定的。摸出紅球的可能性比摸出白球的可能性大，原因是紅球的數(shù)量比白球多。

三、學生主動參與，提高學習有效性

教學中要靈活運用教學方法，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘。比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究。在各組測得數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并進行總結交流。由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發(fā)學生分析產生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。像這種改變學習方式，調動了學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為培養(yǎng)學生能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。

四、評價方式多元化，改善學生學習數(shù)學的進程

第一，教師在課上和課余要經常與學生交流學習心得，在交往的過程中要多傾聽學生學習數(shù)學的體會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，交往時應充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關系。第二，用多種評價方式，全面評價學生的學習成績。第三，實施反饋的時間間隔要利用學生的練習按日反饋進行調節(jié)，而學習結果的強化方式應盡量使學生自己去領悟、去總結收獲與教訓。第四，自我評價的參與問題，在學生的自主學習活動中，教師要引導學生建立自我評估計劃，養(yǎng)成自我評估的習慣。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高初中數(shù)學課堂的有效性，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”、“練中悟”，注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。