成人教育“影視文學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐與理論思考

張玉霞，徐文明

(山東理工大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，山東 淄博255049)

有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)人類已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)“影像狂歡的時(shí)代”，直觀快捷而具親和力的表意方式——影像(圖像)表達(dá)，在一定程度上已經(jīng)越過(guò)傳統(tǒng)的文字媒介逐漸開(kāi)始決定性地主宰人類的傳媒空間，成為現(xiàn)在這樣一個(gè)講求速度和效率的社會(huì)接受和傳遞信息的主要方式?！皳?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界的電影院每年都會(huì)吸引大約150億次的觀眾。如果加上觀看錄像或鐳射影碟的電影，通過(guò)衛(wèi)星或有線電視傳送的電視屏幕上的電影等，電影觀眾的數(shù)量可能是前面提及的數(shù)字的好幾倍”。［1］1隨著影視藝術(shù)在當(dāng)今社會(huì)生活中的影響日漸突出，“影視文學(xué)”也逐漸發(fā)展成為與詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等并列的文學(xué)式樣，成為文藝?yán)碚撗芯康囊粋€(gè)重要組成部分。影視藝術(shù)作為一門(mén)知識(shí)，也不再單純是藝術(shù)類院校影視專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，而應(yīng)該成為高等教育甚至中等教育的一項(xiàng)內(nèi)容。

作為一所綜合性大學(xué)的山東理工大學(xué)，在全校本科生中開(kāi)設(shè)“影視藝術(shù)欣賞”通選課是在上世紀(jì)末;進(jìn)入21世紀(jì)后，為滿足傳媒時(shí)代對(duì)中文人才的需求和期待，又在文學(xué)與新聞傳播學(xué)院開(kāi)設(shè)了影視文學(xué)專業(yè)課。影視文學(xué)課程是成人高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，探索其教學(xué)方法是一項(xiàng)十分重要的課題。在教學(xué)中既要考慮成人教育的特點(diǎn)，滿足成人學(xué)員的需求，注重學(xué)員的自主性，又要體現(xiàn)影視文學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:鎖定學(xué)習(xí)對(duì)象，分析學(xué)員特點(diǎn);理清知識(shí)線索，講述重點(diǎn)作品;舉辦專題講座，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng);強(qiáng)化作品欣賞，培養(yǎng)分析能力;借力影視傳媒，提升學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種途徑取得理想的教學(xué)效果。以影視文學(xué)PPT課件為基礎(chǔ)，進(jìn)行深加工，融文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像、解說(shuō)6大主要手段于一體，將影視文學(xué)課上成真正的影視欣賞課、素質(zhì)提升課，同時(shí)配以師生課堂交流、學(xué)生課后討論、影院電影觀賞、網(wǎng)上電影下載觀看、影視新聞傳播、網(wǎng)上發(fā)布學(xué)員影視文學(xué)評(píng)論6大輔助手段，建立規(guī)范化、程式化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)集聚的教學(xué)方法。

一、影視文學(xué)在學(xué)科建設(shè)中的重要意義和基本定位

影視文學(xué)在三年制成人教育中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中，是與中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等課程一樣，當(dāng)作學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)規(guī)劃和安排的。課程的教學(xué)目的是向?qū)W生介紹影視文學(xué)基本理論知識(shí)、中外影視史上主要藝術(shù)思潮與藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，分析鑒賞各個(gè)階段代表性的藝術(shù)家和作品等。使學(xué)生對(duì)影視文學(xué)有一個(gè)較為全面系統(tǒng)的了解，并在掌握影視基本理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高對(duì)影視文學(xué)的鑒賞能力，使學(xué)員能夠進(jìn)行比較專業(yè)的影視文學(xué)批評(píng)和影視評(píng)論文章的寫(xiě)作，進(jìn)而讓學(xué)員深刻理解作為影視藝術(shù)之構(gòu)成部分的文學(xué)劇本，更好地理解文學(xué)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。

因?yàn)橛耙曃膶W(xué)事實(shí)上是一個(gè)紛繁復(fù)雜、內(nèi)涵豐富的大范疇。作為該課程的主講教師，教學(xué)工作中往往需要面對(duì)著許多實(shí)際問(wèn)題和障礙。美國(guó)著名學(xué)者弗蘭克·托馬蘇洛指出了影視課程可能采取的5種途徑和角度，即“美學(xué)文本角度、技術(shù)角度、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)角度、社會(huì)文化角度、史學(xué)角度”。［2］弗蘭克的劃分基本涉及涵蓋了電影學(xué)的方方面面，但受課時(shí)、講授者本人研究興趣等因素的限制，教學(xué)中要兼及這5種途徑和角度幾乎是不可能的。

目前我們結(jié)合開(kāi)設(shè)成人教育影視文學(xué)課程的特點(diǎn)，制定了該課程的講授途徑和視角，即以技術(shù)演進(jìn)角度為基礎(chǔ)，以社會(huì)/文化角度、美學(xué)/文本角度切入為主導(dǎo)，也力所能及兼顧產(chǎn)業(yè)/經(jīng)濟(jì)角度、史學(xué)角度等。

二、讓合適、優(yōu)良的教科書(shū)成為

獨(dú)立思考的基礎(chǔ)和“跳板”

良好的教材是講授任何一門(mén)課都必須具備的條件。伴隨著我國(guó)影視教育的逐漸普及，各式各樣的影視教科書(shū)大量涌現(xiàn)，僅以影視文學(xué)為例，其教材版本已多達(dá)60余種。面對(duì)眾多的教材，選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合課程的基本教學(xué)定位和目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)院系專業(yè)、學(xué)員的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量做到“以教材為主線，但又不拘泥于教材”。因?yàn)榻滩氖窍鄬?duì)比較穩(wěn)定的，而對(duì)于影視文學(xué)的闡釋卻會(huì)隨著社會(huì)文化浪潮的嬗變而不斷地迅速調(diào)整和變化，針對(duì)相對(duì)固定的教材，可適量地增加一些新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生跳出教材，甚至質(zhì)疑教材。如對(duì)中國(guó)上世紀(jì)30年代的商業(yè)電影闡釋，有的教材簡(jiǎn)略地將其介紹闡釋為“庸俗的小市民電影”。針對(duì)這一觀點(diǎn)的保守和偏執(zhí)，可以放映一些20世紀(jì)30年代商業(yè)電影的具體片目，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)背景資料——上世紀(jì)30年代半殖民地半封建性質(zhì)大都市上海商業(yè)繁盛發(fā)展的狀況，讓學(xué)員思考和討論“電影與觀眾、商業(yè)之間的關(guān)系”等問(wèn)題，這也許可以較好地突破和超越相對(duì)穩(wěn)定的教材固有闡釋。美國(guó)著名電影教育專家羅伯特·卡爾菲曾指出:“教材必須能夠促進(jìn)思考，促進(jìn)問(wèn)題的解決和真正的理解，教學(xué)才能擺脫老套模式。被動(dòng)地閱讀一些陳述內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生深刻且融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果，只有從幾個(gè)層面深入教材內(nèi)容:從事例入手，同時(shí)對(duì)事例提出疑問(wèn)，探求更深廣的內(nèi)涵，將新的信息與先前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠掌握真正的概念和技巧?！保?］

三、精選觀摩影片，從“講授作品”到“研討文本”，雙向互動(dòng)

影視文學(xué)教學(xué)中，首先涉及到一個(gè)問(wèn)題就是材料的選擇，即在浩如煙海的中外影視作品中進(jìn)行鑒別、遴選。學(xué)生想在有限的時(shí)間里做到影片的遍覽是不可能的，也是沒(méi)有必要的。教師在備課的過(guò)程中，要將電影史上的“珍珠”挑選出來(lái)，即精心選擇觀摩影片，再用富有邏輯的知識(shí)體系把它們作為一些互有關(guān)聯(lián)的“珠子”串起來(lái)，呈獻(xiàn)給學(xué)生。在這里教師的作用至關(guān)重要，教師首先充當(dāng)?shù)氖恰鞍殃P(guān)人”的角色。［4］23

接下來(lái)的問(wèn)題是如何觀看。有教育專家指出:“在這個(gè)傳媒操縱的時(shí)代，我們急需掌握評(píng)判的能力以抵制各種各樣媒體強(qiáng)大的攻勢(shì)，我們最不該做的就是向?qū)W生灌輸從書(shū)上生搬硬套的想法。明智的做法是:不折不扣地理解，敏銳地探察盲點(diǎn)和隱藏的細(xì)節(jié)，最后還需要批判、疑問(wèn)、質(zhì)疑……我們必須停止講授作品，而要開(kāi)始研究文本?！保?］現(xiàn)在已經(jīng)不是一個(gè)強(qiáng)調(diào)作品的年代，這就意味著必須重視和關(guān)注文本不同層面、角度的釋意。學(xué)員看完一部影視作品，會(huì)有多種多樣的反應(yīng)和感受。教師這時(shí)不應(yīng)采用教科書(shū)上的一家之言束縛學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)員展開(kāi)對(duì)影片的討論，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)員把自己獨(dú)特、鮮活的感受盡可能自由地表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種對(duì)文本的重視和探討是富有意義和卓有成效的。每次觀摩完一部影片，教師都要組織學(xué)員進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)員不是跟著教科書(shū)“鸚鵡學(xué)舌”，而是各抒己見(jiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了以“我心、我思”讀電影。優(yōu)秀的影視作品會(huì)在討論中從僵硬的闡釋嬗變?yōu)轷r活的思想和啟迪。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要完成了以下三項(xiàng)工作。

第一，精選影視欣賞節(jié)目。按照電影/電視、國(guó)際/國(guó)內(nèi)、大片/低成本電影、藝術(shù)片/商業(yè)片、歷史片/現(xiàn)代劇等標(biāo)準(zhǔn)，選擇涵蓋面廣、代表性強(qiáng)的影視作品組成一個(gè)欣賞體系。在此基礎(chǔ)上，建立影視欣賞節(jié)目庫(kù)，儲(chǔ)備世界上著名的影視節(jié)目約1000部(集)。

第二，深研模式。認(rèn)真分析好萊塢電影類型片生產(chǎn)模式，以2課時(shí)100分鐘為一個(gè)完整的時(shí)間段限，按照時(shí)間分布、情節(jié)設(shè)置、高潮設(shè)置的不同要求，將影視文學(xué)課設(shè)置為12個(gè)片段。各片段之間縱向深入，不同片段間橫向展開(kāi)。淺中深三個(gè)層面結(jié)合，即將淺顯的背景知識(shí)介紹、影視節(jié)目觀看與中層的學(xué)生討論、影視信息傳播與深層的學(xué)術(shù)研究、理論分析三個(gè)層面結(jié)合在一起。6大手段相互結(jié)合，即將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像、解說(shuō)等6大手段融合在一起。首尾兩端銜接好，即上課有導(dǎo)入語(yǔ)、下課有提示語(yǔ)，中間有時(shí)間顯示，把握好教學(xué)節(jié)奏。采取總分總?cè)蠼Y(jié)構(gòu)，即映前介紹，映后問(wèn)答，答后評(píng)說(shuō)。3次重復(fù)5個(gè)環(huán)節(jié)，即每2次課放映3次節(jié)目，每次都有背景介紹、圖片欣賞、片段觀看、我問(wèn)你答、教師總評(píng)5個(gè)環(huán)節(jié)。

第三，持續(xù)完善。在教學(xué)過(guò)程中不斷聽(tīng)取專家、學(xué)者的建議，將教學(xué)模式不斷完善、精益求精，力求整體完備與細(xì)節(jié)完美的有機(jī)結(jié)合。建構(gòu)類型片似的影視文學(xué)教學(xué)模式，既在理論上可行，又在實(shí)踐中可以操作。從可行性上講，類型片與教學(xué)模式是異曲同工的。類型就是歷史規(guī)定性的積淀。類型片是隨著電影的大量生產(chǎn)以及對(duì)觀眾的意見(jiàn)反饋整理后，總結(jié)出的受觀眾喜愛(ài)的十幾種有著固定模式的影片，并且每一種類型都有其成功的范例可以學(xué)習(xí)。這種電影的創(chuàng)作模式，對(duì)電視節(jié)目的編排和電視品牌欄目的發(fā)展都有相當(dāng)?shù)膯⒌献饔谩Ｍ瑯?，類型片?duì)于影視文學(xué)教學(xué)也有很多值得借鑒的地方。

四、以教師為主導(dǎo)，橫向拓展、縱向訓(xùn)練，全面提升學(xué)員的影視藝術(shù)鑒賞評(píng)論能力

建構(gòu)一種不同于傳統(tǒng)被動(dòng)、單向的課堂關(guān)系，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立、自主思維予以肯定和鼓勵(lì)，這是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)有之義。教學(xué)中教師的主要任務(wù)是在專家的精深理解與學(xué)生常識(shí)理解之間提供溝通、印證和碰撞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參考專家觀點(diǎn)自我思考，直至擺脫自己不成熟的見(jiàn)解，使學(xué)識(shí)和見(jiàn)解不斷增長(zhǎng)。

初涉影視專業(yè)的學(xué)生大都具備敏銳的感受力、獨(dú)特的思考力，但系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)成、寬廣的學(xué)術(shù)視野以及深刻的洞見(jiàn)卻是他們所缺少的。針對(duì)這一實(shí)際，課題組成員在課程規(guī)劃上，以影視文學(xué)為中心，又相應(yīng)地增設(shè)了相關(guān)拓展課程。比如中外電影史論、港臺(tái)電影簡(jiǎn)評(píng)等課程，一方面在作品作者方面進(jìn)行擴(kuò)展與補(bǔ)充，另一方面在理論、評(píng)論等角度加以強(qiáng)化和深化。

教學(xué)中相關(guān)時(shí)代的文化藝術(shù)思潮是把握和理解一部影視作品的基礎(chǔ)和前提，是積極、多元討論的觸媒。之后則是專業(yè)的鑒賞品味、品評(píng)討論水準(zhǔn)的點(diǎn)“睛”環(huán)節(jié)，即相對(duì)理論化的概括和提升。我們?cè)诿媸诮虒W(xué)中，以老師講授為主，輔之以少量課堂交流和討論。自學(xué)階段，教師充當(dāng)?shù)慕巧且啡撕脱芯糠椒ǖ闹笇?dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)員開(kāi)拓更多的個(gè)人興趣點(diǎn)和研究方向，發(fā)揮學(xué)生閱讀原著、課外自學(xué)的積極主動(dòng)性，由學(xué)員自己去探索、充實(shí)和歸納具體研究?jī)?nèi)容。因此，在教學(xué)中最具有價(jià)值和意義的是針對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的深入探討與交流。這個(gè)階段學(xué)員們應(yīng)該具有一種更加積極、更加介入的狀態(tài)，探討的話題更多的是學(xué)員們大量課下閱讀、觀摩品味、獨(dú)立思考和質(zhì)疑所帶來(lái)的。

五、注重課堂與課外、學(xué)習(xí)與練習(xí)、理論與實(shí)踐的互動(dòng)促進(jìn)

影視專業(yè)教育與傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的最大不同是它的實(shí)踐操作性，這就要求學(xué)員必須既動(dòng)腦又動(dòng)手。教師遵循預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)連續(xù)互動(dòng)的模式，在課堂上講解和闡述基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)，在此基礎(chǔ)上，教師再作最后的理論歸納和總結(jié)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂有限時(shí)間中獲得的知識(shí)可以得到拓展和深化，對(duì)于提高學(xué)員的獨(dú)立思考能力大有裨益。

此外，需要特別關(guān)注和努力探索的是，要積極鼓勵(lì)學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)作影視劇本，創(chuàng)作、拍攝DV短片等創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)員自然會(huì)把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)、領(lǐng)悟到的體會(huì)運(yùn)用于自己的創(chuàng)作和動(dòng)手的過(guò)程中。如果遇到困難和障礙，學(xué)員會(huì)積極地反觀影視作品，主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，收獲和創(chuàng)新會(huì)更多。他們自發(fā)成立了影視創(chuàng)作小組，在業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作、拍攝作品和DV短片，動(dòng)手實(shí)踐能力顯著提高。實(shí)踐證明，行之有效的方式是課堂與課外、學(xué)習(xí)與練習(xí)、理論探討與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合及互動(dòng)促發(fā)。讓學(xué)員積累較好的影視理論學(xué)養(yǎng)，又不斷提升學(xué)員的創(chuàng)作與動(dòng)手能力，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)作的良性循環(huán)。以上是我們對(duì)學(xué)員培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

六、目前影視文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

影視文學(xué)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，課程的片源和翔實(shí)影史資料基礎(chǔ)薄弱，這與我國(guó)電影產(chǎn)業(yè)以及我國(guó)影視教育的發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)。其次，影視教育中目前相對(duì)薄弱是與影視理論教學(xué)緊密相關(guān)的影視創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。特別是影視專業(yè)操作設(shè)備的建設(shè)與完善不可能一蹴而就，而是需要一個(gè)緩慢的積累過(guò)程。目前的情況是學(xué)員們有自己動(dòng)手拍攝創(chuàng)作的極大熱情，卻因?yàn)椴僮髟O(shè)備等客觀條件的限制而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性在一定程度上會(huì)受到影響，當(dāng)然影視文學(xué)課程應(yīng)有的良好教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。再次，目前全國(guó)范圍內(nèi)影視教育方向師資力量相對(duì)單薄。西方影視業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家開(kāi)始在高等院校中普及發(fā)展影視教育是在上世紀(jì)五六十年代;而我國(guó)高校的影視教育則是到二十世紀(jì)八九十年代后才逐漸進(jìn)入大眾視野的。九十年代以來(lái)，許多高校都相繼設(shè)立了影視學(xué)本科專業(yè)。目前，我國(guó)的影視教育方興未艾，還新增了不少影視學(xué)的碩士、博士學(xué)位點(diǎn)，這些都將對(duì)影視人才的培養(yǎng)和我國(guó)影視教育的普及起到巨大的促進(jìn)作用，但是我們也應(yīng)該看到，目前，我國(guó)的影視教育在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向、教育體制、軟硬件設(shè)施等許多方面都還存在諸多需要改進(jìn)和完善的地方。為此，影視界應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目標(biāo)地關(guān)注、跟蹤和探討影視教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，尋找解決的路徑與方法。比如啟動(dòng)一些年度性的專業(yè)師資培訓(xùn)、加強(qiáng)高校間影視專業(yè)師生深度交流、加強(qiáng)影視專業(yè)師生影視創(chuàng)作實(shí)踐，等等。

總之，中國(guó)高等院校影視教育要取得飛速發(fā)展，還需要在更新和轉(zhuǎn)變影視教育觀念的基礎(chǔ)上，努力建構(gòu)更加合理的影視教育專業(yè)運(yùn)作體系，這也是我們課題組下一階段需要繼續(xù)思考與探討的問(wèn)題。

［1］［美］大衛(wèi)·波德維爾，克莉絲汀·湯普森．世界電影史［M］．陳旭光，何一薇譯．北京:北京大學(xué)出版社，2004．

［2］［美］羅賓·貝茨，等．向?qū)W生介紹電影(上)［J］．呂奇瑩譯．世界電影，2002，(6)．

［3］［美］沃倫·巴克蘭，格雷格·M．史密斯．向?qū)W生介紹電影(下)［J］．呂奇瑩譯．世界電影，2003，(1)．

［4］邵培仁．傳播學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2000．