中職物理教學現(xiàn)存主要問題及解決策略

周 游

中職教育的根本目的是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才及勞動者。學校在重視學生技能發(fā)展的同時，也應注重文化知識的培養(yǎng)和學習，提高學生的綜合素質(zhì)。而中職物理作為工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)學科，對于學生形成科學素養(yǎng)、樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力、提升綜合素質(zhì)等方面都具有重要意義。然而，隨著國家教育政策的不斷調(diào)整和高校的不斷擴招，中職學校正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和壓力。針對中職物理教學而言，存在許多現(xiàn)實問題。

一、中職物理教學現(xiàn)存的主要問題

（一）學校重視程度不足

目前，許多中職學校為了創(chuàng)建示范專業(yè)及星級學校，大都對專業(yè)課程進行了改革，但對于物理等文化基礎(chǔ)課程的改革重視程度不足。中職物理作為工科類的基礎(chǔ)學科，與之相關(guān)的物理知識完全能夠滲透于其他專業(yè)學科之中，并在生產(chǎn)技術(shù)中具有廣泛的應用價值，在工程技術(shù)尤其是高新技術(shù)領(lǐng)域的應用較廣。相當長一段時間內(nèi)，大多數(shù)中職學校都忽視物理教學的重要性，認為物理是為專業(yè)學習服務的學科。部分學校開設了電工學課程，便認為再開設物理學課程毫無意義。實際上物理課是電工基礎(chǔ)和電子線路等專業(yè)課程的橋梁和紐帶。

（二）教材選擇使用不當

許多學校使用的物理教材陳舊，甚至與專業(yè)知識毫無聯(lián)系。許多學校的物理教材都是在學科本位教學模式下編寫的，對于理論知識在其系統(tǒng)性、完整性等方面都較為重視，其優(yōu)點是對學生系統(tǒng)學習物理知識以及鍛煉邏輯思維能力較為有利，缺點是無法體現(xiàn)中職教育的特點。目前的物理教材與專業(yè)知識毫無聯(lián)系，嚴重脫離實踐，自然無法吸引學生的興趣。實際上物理教學對于文化課及專業(yè)課教學都具有重要意義，學校應增加科普知識學習內(nèi)容，重視與生活實踐的聯(lián)系，并充分與專業(yè)課程學習聯(lián)系起來。

（三）教學模式方法落后

許多中職學校在物理教學方面仍然延續(xù)過去的教學模式，教師仍然處于主導地位，而學生只能被動學習，教學過程也是為了完成教學任務，無法有效發(fā)揮學生的學習熱情和主觀能動性。且大部分教師教學方法單一無趣，使用“滿堂灌”式的教學，不考慮學生接受和掌握的程度，實踐操作較少，教學效果較差。物理教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，很多都是半路出家，專業(yè)素質(zhì)不強。眾所周知，物理教學是為專業(yè)課程服務的，如果教師對專業(yè)知識知之甚少，對專業(yè)發(fā)展缺乏認識，那么物理教學自然無法滿足為專業(yè)課程服務的需要。這就要求物理教師更新觀念、提高認識，改變教學模式，應用先進的教學方法，切實為專業(yè)課程學習做好服務。

（四）學生綜合素質(zhì)不高

隨著國家教育政策的不斷調(diào)整和高校的不斷擴招，中職學校正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和壓力。許多中職學校為了招攬生源，很多采取低門檻甚至免試入學的方式，學生大都是中考落榜生，學習能力較差，綜合素質(zhì)不高。具體而言體現(xiàn)在以下幾方面，一是學生缺少自主學習能力。中職學生大都沒有明確的學習目標，也缺乏學習熱情，缺少學習的動力和毅力；二是學生沒有形成良好的行為習慣。部分中職學生受社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，形成了許多不良行為習慣，學習期間經(jīng)常發(fā)生遲到、曠課、打架、滋事等一些違紀違規(guī)現(xiàn)象，甚至引發(fā)違法事件；三是學生對物理教學沒有正確的認識。部分中職學生對于物理教學有心理偏見，認為自己來學校是為了學習專業(yè)技能，學有一技之長，物理等學科可有可無，對自己用處不大，因此學習上不夠用心。

（五）考試評價模式陳舊

中職學校的物理考試都是以試卷為主，而考試內(nèi)容也都是以課本知識為主，對于應用能力的考慮較少，評價標準也都是通過試卷來實現(xiàn)，仍然強調(diào)分數(shù)的重要性。這種考評模式無法充分體現(xiàn)學生真正的物理水平，對于實現(xiàn)物理教學目標并無益處。應該注重學生綜合能力的考評，真正體現(xiàn)學習能力和水平。

（六）實驗設備條件較差

許多中職學校對于物理教學實驗的重視程度不夠，教學實驗的基礎(chǔ)條件不夠理想，缺乏必要的物理教學實驗設備，或者實驗設備嚴重老化，不符合現(xiàn)代教學需求。實驗課程較少，無法鍛煉學生的實驗動手能力，影響物理課程的學習熱情，也不利于實驗能力的提高。

二、中職物理教學問題的解決策略

（一）優(yōu)化課程基本結(jié)構(gòu)，形成學生科學素養(yǎng)

中職物理教學有利于學生科學素養(yǎng)的形成。因為物理知識的學習可以讓學生充分了解和掌握一些自然規(guī)律及自然現(xiàn)象，從而調(diào)動學生的好奇心及求知欲，使學生能夠?qū)茖W探索產(chǎn)生深厚的熱情，并逐漸形成追求真理、開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度，有效鍛煉邏輯思維能力，培養(yǎng)個人的科學素養(yǎng)。中職物理是文化課中的基礎(chǔ)課程之一，其內(nèi)容主要涉及光學、力學、電磁學以及熱學等方面。按照新課改要求，物理課程應該做到“橫跨學科，構(gòu)建模塊，服務專業(yè)，夠用為度，理實一體，改變評價”。在此基礎(chǔ)上，可以對中職物理教材進行重新編寫，把電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等課程與物理課程有機結(jié)合，開展校本教材的編寫工作。例如針對計算機專業(yè)、電子技術(shù)專業(yè)而言，可以以電磁學知識為重點，適當加入電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識等內(nèi)容。再如針對機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)而言，可以把電工基礎(chǔ)課程和物理課程里的電磁學知識進行有機整合，防止內(nèi)容上的重復，給學生創(chuàng)造更多的實踐操作機會。

（二）引進現(xiàn)代教學理念，提高教師教學水平

物理教師的教學思想和教學水平直接決定了中職物理教學的成效。在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，中職學校必須把學生的發(fā)展放在首位，引進現(xiàn)代教學理念，尤其要注重體現(xiàn)“以人為本”。物理教學過程中，教師要始終堅持“以學生為中心”，想方設法提高學生的學習積極性，增強學生的學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣，正確理解個體之間存在的差異，根據(jù)學生的個性特點，創(chuàng)設能夠吸引學生積極參與的教學情境，讓每名學生都能體驗成功的快樂。例如可以把班級學生根據(jù)不同的學習態(tài)度、能力、成績特點分為若干學習小組，成績好的同學帶動成績差的同學，讓學生之間形成良好互動，促進學習能力的提高?？傊瑢嶋H教學過程中，物理教師要充分利用現(xiàn)代教學理念、教學手段和教學資源提高教學水平，推動物理教學工作的發(fā)展。

（三）科學選擇教學內(nèi)容，樹立學生創(chuàng)新意識

對于物理教學內(nèi)容的選擇，要堅持科學合理的原則，講究內(nèi)容的實用性，所教內(nèi)容應該符合生活需求，滿足現(xiàn)實需要。若想讓學生真正喜歡物理課程，首先要讓他們對物理知識有感性的認識，要讓他們了解物理知識與自然的關(guān)系、與科技發(fā)展的關(guān)系、與人類社會進步的關(guān)系。當學生對這些關(guān)系感興趣后，就會主動學習探討物理知識，加強物理知識的學習，從而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的目標。例如，在物理教學過程中，可以引用日常生活中的一些常見現(xiàn)象引出學習的內(nèi)容，使學生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，再共同尋找解釋的答案?？茖W發(fā)展永無止境，需要不斷的創(chuàng)新研究。作為中職物理教師，應在日常物理教學過程中，時刻注意引導學生細心觀察周圍事物，鼓勵學生獨立思考問題，并敢于標新立異發(fā)表獨特見解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）加強實驗教學鍛煉，培養(yǎng)學生實踐能力

中職物理作為一門實驗學科，應加強對學生實驗能力的培養(yǎng)。學校應加大對物理實驗教學的重視程度和投入力度，為實驗教學提供符合實際教學需要的實驗設備和良好的實驗環(huán)境，同時給學生多創(chuàng)造實驗機會，讓學生在實驗教學中鍛煉動手能力，提高團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)觀察、思考和創(chuàng)新能力。此外，還可以通過開展一些課外實踐活動，讓學生進行一些小實驗、小發(fā)明、小制作等。

（五）制定教學考評體系，提升學生綜合素質(zhì)

中職物理教學必須打破傳統(tǒng)意義上的教學考評體系，制定出一套真正符合現(xiàn)代教育發(fā)展需要的動態(tài)學生考評體系。要注重考評的多元化，通過階段考評、目標考評、項目考評、一體化考評等方式，客觀地評價每位學生相關(guān)技能的掌握水平。從而體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，最終提升學生的綜合素質(zhì)。

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