不可小覷的美術(shù)實踐作業(yè)設(shè)計——從《立線裝飾》教學(xué)引發(fā)的思考

雷 語

初中美術(shù)課中培養(yǎng)的不僅僅是審美能力，也是學(xué)生動手實踐的能力。筆者由《立線裝飾》一課的教學(xué)引發(fā)了對美術(shù)實踐作業(yè)的設(shè)計的思考：要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)；要掌握好美術(shù)課示范性教學(xué)的度，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要進行化繁為簡的作業(yè)設(shè)計。

一、案例回顧

（一）教學(xué)內(nèi)容

《立線裝飾》是江蘇少兒出版社版的《美術(shù)》14冊的設(shè)計應(yīng)用課，作為設(shè)計應(yīng)用課除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力外，注重的是動手實踐能力的培養(yǎng)。

（二）案例背景

本文研究的是一節(jié)成功的兩區(qū)連片市級公開課，它是在總結(jié)了校內(nèi)賽課的得失后開設(shè)的，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中遇到問題、找出問題、又到課堂中去解決問題的全過程，比較具有普遍性意義。

（三）案例正文

這是一節(jié)校內(nèi)賽課，為了開好課，我提前搜羅了大量的圖片，絞盡腦汁找背景音樂，制作了精美的課件，然后就自信滿滿地去開課了。“看看這兩張圖片有何區(qū)別？”學(xué)生們齊聲說：“一個是平面的，一個是立體的……”“是的，我們將立體的線狀物質(zhì)進行裝飾就叫立線裝飾了”。美輪美奐的圖片看得學(xué)生興奮、驚嘆，仿佛大家也都陶醉在宮崎駿的動畫《天空之城》那唯美的音樂聲中。眼看這節(jié)課成功在望，就在這時一件意想不到的事情發(fā)生了——當我迅速地講完制作步驟和學(xué)生作業(yè)要求時，原本興趣盎然的同學(xué)們一下子表現(xiàn)出了茫然，他們的神態(tài)告訴我“老師，沒聽懂，怎么做呀？不會做，怎么辦？你能再講一遍嗎？”到了學(xué)生操作階段，有的同學(xué)索性放下手中的美術(shù)工具材料，無奈地四下張望起來。而看到學(xué)生的作業(yè)反饋我徹底傻眼了，這節(jié)校內(nèi)賽課失敗了。課件的精美、現(xiàn)代的聲光電都代替不了學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會。顯然他們沒有掌握今天美術(shù)課的主題——立線裝飾，他們沒有掌握制作立線裝飾的方法，他們不會做立線裝飾。如何將這一課再改進完善呢？抱著這個想法，在市級兩區(qū)連片公開課上我仍然選擇上這一課，我想找到問題失敗所在，徹底地突破一下自己。教學(xué)設(shè)計上，我保持原先優(yōu)勢：圖片精美，引人入勝，注重師生互動，同時又做了以下修改。

1.在欣賞精美的立線裝飾圖片的同時引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)用紙制作立線裝飾的方法——擰、纏、卷、折、編等，并讓學(xué)生嘗試用各種紙在平整的底板上粘出各種形態(tài)的立線。

2.制作步驟講解時，一改原先講解多、操作少的缺陷，加入了很多教師的示范性東西，而這種示范并不是傳統(tǒng)的手把手式而是拋磚引玉式的，目的是幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會實踐性作業(yè)內(nèi)容。

3.制作材料進行改進。課上用的是綜合材料，由書上原先選擇的素描紙立線示范更改為皺紋紙示范。我考慮到素描紙立線示范粘貼比較困難，效果不佳，所以選擇了色彩鮮艷的皺紋紙，并且粘貼在完成了一半的皺紋紙作品《兩個跳舞的女人》上。

經(jīng)過改進，第二次課上得非常成功，同學(xué)們都可以輕松地完成立線裝飾了。課后評課時同行的點評是：“教師教態(tài)輕松自如，課堂氣氛活潑，那是在深刻理解教材，理解學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會基礎(chǔ)上的有的放矢?！薄爸档么蠹覍W(xué)習(xí)的是制作步驟到作業(yè)要求的講解深入淺出，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?！薄拔覀兊拿佬g(shù)課堂教學(xué)就應(yīng)該像這位老師一樣激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?！彪m然同行們的評價太高了，但我深知我的修改是明智的，美術(shù)課上的實踐教學(xué)不容小覷。

二、引發(fā)思考

1.改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的方法——實踐探究法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式一般為：填鴨式——學(xué)生根據(jù)教師的范畫、制作步驟來依葫蘆畫瓢，直接拿來。這樣做短期效果比較明顯，大家有個共同的參照物，美術(shù)作業(yè)變得容易許多。但這種方法恰恰違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，缺少了思考探究的過程。如，在教授立線裝飾的過程中：如何將平面的紙立線化？這是本課的重難點，需要學(xué)生通過實踐摸索，做做拆拆，在教師的適當引導(dǎo)下通過實踐，并集體討論得出制作立線裝飾的方法。

實踐是檢驗真理的唯一標準。經(jīng)過思考而產(chǎn)生的理性經(jīng)驗，還必須通過人的實踐活動的檢驗，循環(huán)往復(fù)，逐步向真理靠近，這樣獲得的知識才是自己的——實踐出真知。陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論同樣也指出：教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做。教與學(xué)都以“做”為中心，這個中心就是“事”，也就是實際生活。教學(xué)做都要在“必有事焉”上用功。除了學(xué)生要理解教師講解外，還有一個主動實踐、主動“做”的過程，而教師為了幫助學(xué)生理解也有個示范的過程，兩個過程相結(jié)合就完成了美術(shù)教學(xué)從教到學(xué)的全部。

“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題?！边@就是《初中美術(shù)課程標準》中關(guān)于實踐、探究的解釋。實踐探究法遵循了教育的一般規(guī)律，這種方法不僅可行，而且值得推廣。

2.掌握好美術(shù)課示范性教學(xué)的度，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。示范性教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是不可或缺的。人類的學(xué)習(xí)一般都是從模仿開始的，但美術(shù)教學(xué)中一定要掌握好示范性教學(xué)的度。度是質(zhì)和量的互相結(jié)合和相互規(guī)定。在實踐過程中，要掌握適度的原則，要學(xué)會把握分寸。教師的示范性教學(xué)也是實踐性教學(xué)的一部分。美術(shù)實踐教學(xué)是美術(shù)課的重中之重，也是美術(shù)區(qū)別其他學(xué)科的一個重要的特征。離開了實踐教學(xué)：教師沒有示范，學(xué)生不能完成作業(yè)，就好比沒有美術(shù)技能的人都能教美術(shù)，對學(xué)生的美術(shù)能力也不做任何要求，不僅滑天下之大稽，美術(shù)課也不能叫做美術(shù)課了。現(xiàn)今的美術(shù)展示課就不同程度地存在這樣的問題，往往課堂顯得很熱鬧，卻忽視了美術(shù)最本原的實質(zhì)。怎樣才能把握好示范性教學(xué)的度呢？作為美術(shù)教師，其示范性教學(xué)一定要起到拋磚引玉的作用。不能從頭示范到尾，這樣又落入“填鴨式”教學(xué)的怪圈；也不能寥寥數(shù)語，讓學(xué)生摸不著頭腦。就像在學(xué)生實踐探究并得到制作紙立線的一般方法后，教師適時地將色彩鮮艷的皺紋紙粘貼在完成了一半的皺紋紙作品《兩個跳舞的女人》上。這里的度就是示范性教學(xué)的時間段的選擇。在學(xué)生困惑時讓學(xué)生看到了勝利的曙光。當然，教師的示范是有針對性的，通過這一小小的示范，學(xué)生既可以觸類旁通地觀摩學(xué)習(xí)教師的方法，又可以為自己最終的作業(yè)效果做個預(yù)設(shè)，達到自主學(xué)習(xí)的目的。這里的示范性教學(xué)起到了承上啟下的作用，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)美術(shù)實踐作業(yè)理想的效果。

3.美術(shù)教學(xué)中化繁為簡的作業(yè)要求設(shè)計。筆者對第一堂課加入的三點修改都是實踐性作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。第一點是為學(xué)生作業(yè)做準備，第二點是學(xué)生作業(yè)的具體實施。對照《初中美術(shù)課程標準》中學(xué)習(xí)美術(shù)作用的第四點：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力——強調(diào)發(fā)展綜合實踐能力，實際就是告訴我們實踐能力的培養(yǎng)是美術(shù)課程中一項重要的目標，美術(shù)課上一定要有實踐性教學(xué)——作業(yè)設(shè)計?！墩n標》中對設(shè)計應(yīng)用課的說明：“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？梢砸姷?，設(shè)計應(yīng)用課離不開實踐性教學(xué)——作業(yè)設(shè)計，正如學(xué)習(xí)游泳必須在水中一樣，課堂實踐是促進教師實踐性智慧發(fā)展的唯一途徑。離開了課堂實踐就沒有教師實踐性智慧的發(fā)展也沒有教師的專業(yè)發(fā)展。

筆者第二次授課的最后，從畫輪廓到講解制作步驟再到粘貼完成，又自然而然地過渡到本節(jié)課的另一個內(nèi)容，即學(xué)生的作業(yè)要求的設(shè)計。它是一節(jié)美術(shù)課對學(xué)生的要求，學(xué)生作業(yè)的依據(jù)，也是美術(shù)課成敗的關(guān)鍵。我在兩區(qū)連片公開課上對作業(yè)設(shè)計做如下總結(jié)：第一步構(gòu)圖畫草圖——思考做什么；第二步準備材料——準備用什么來做；第三步粘貼、第四步調(diào)整——怎么做，怎么做好的問題。將美術(shù)教學(xué)中陌生、復(fù)雜的作業(yè)要求設(shè)計為廣大學(xué)生所通俗易懂的步驟教學(xué)法。這就將高高在上的美術(shù)通俗化，成為學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。

美術(shù)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形式。美術(shù)的本質(zhì)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)課最終要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但方法可以是多種多樣的。沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法。通過簡單易懂的步驟教學(xué)法，幫助學(xué)生有步驟、有目的地學(xué)習(xí)美術(shù)，逐步提高學(xué)生的審美能力。還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，只有手眼配合，知行合一，這才是初中美術(shù)教學(xué)中可行的必由之路。

現(xiàn)今的美術(shù)課堂是開放式的，看似平常不過的美術(shù)實踐作業(yè)，可以引發(fā)我們?nèi)绱硕嗟乃伎?。要培養(yǎng)學(xué)生用實踐探究的方法學(xué)習(xí)美術(shù)，教師適度的示范，作業(yè)設(shè)計有步驟、有方法。精美的圖片、優(yōu)秀的課件再加上教師深入淺出的講解，一堂課才有可能成功。正如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，給自己一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平淡的生活也能充滿樂趣。