論初中生英語學習中的挫折教育①

陽 丹

(湖南科技大學教育學院，湖南湘潭411201)

一 從積極心理學的角度分析挫折教育

(一)挫折教育分析

所謂的挫折教育就是指，在教學過程中，教師通過在學習上制造適當?shù)睦щy，使學生遭受到學習的挫折，進而使學生能夠面對挫折的時候不斷的激發(fā)自身的潛能，克服困難，達到學習上的進步［1］。在初中英語教學中，對學生實行挫折性教育是非常有必要的，很多成功人士都不是最聰明的人，但是都是在生活中遭受過很多的挫折的人。很多人自認為自己很聰明，總是尋找一些捷徑，以達到成功的目的，但是，結(jié)果卻往往適得其反。而在生活中遭受挫折的人，他們在逆境中，不斷的克服困難，不斷的超越自我，進而實現(xiàn)人生的成功。因此，教師在教學中，對學生進行挫折性的教育是非常的有必要的，挫折教育也是提高學生無限潛能的好方法。教師在教學中有目的的采取一定的方法卻引導學生正確的面對挫折，面對挫折的時候能夠進行正確的調(diào)整，進而保持一個良好的心態(tài)，進而形成良好的心理素質(zhì)，進而為實現(xiàn)目標打下幾個良好的基礎。

(二)積極心理學對挫折的認識分析

對積極心理學研究的最終目的在于，激發(fā)人們的潛在能力，并且?guī)椭鷤€體不斷的克服困難，進而實現(xiàn)人生的成功。積極心理學也為挫折性教育提供了新的研究視角。積極心理學將生活中的挫折和順利是同等的看待，積極心理學認為美好的生活應該包括挫折，人們在追求美好的生活的同時應該承受生活中的挫折，生活不是一般風順的，有挫折和坎坷的，生活如此，學習也如此，因而，需要通過積極的心態(tài)不斷的面對生活［2］。另外，積極心理學主要研究樂觀，堅持以及自我調(diào)節(jié)等積極的力量，而這些力量都是面對挫折應該具備的良好心態(tài)。挫折教育也是積極心理學的一個新的理論研究視角，進行挫折教育的相關經(jīng)驗表明，學生由于受到家庭環(huán)境的影響，從小就備受寵愛，很少經(jīng)受過挫折和鍛煉，因此，通過對學生進行正確的面對挫折的引導，不斷的提高學生的抗受挫折的能力，促進學生的發(fā)展。

二 初中英語學習中進行挫折教育的策略

(一)夯實英語基礎知識

初中生在學習英語的時候會面對很大的困難和挫折，教師應該不斷的采用挫折性教育的方法，像學習英語知識的基礎薄弱，教師應該不斷的夯實英語的基礎知識，使學生能夠克服困難，有利于下一步的學習［3］。教師應該為學生安排早讀，進行生詞的背誦，布置相關的背誦課文的任務，進而不斷的幫助教師克服英語基礎薄弱的困難，促進學生的發(fā)展。

(二)不斷的更新教學內(nèi)容

學生面對枯燥的英語學習，很多的學生都有想放棄英語學習的想法。但是，教師不能放棄學生，教師應該不斷的豐富英語內(nèi)容，吸引學生的興趣，讓學生在學習興趣的引導之下，努力的學習英語，進而能夠提高學生的學習水平和學習能力［4］。教師通過正確的引導，使學生正面的面對挫折，不退縮，不放棄，克服英語學生的難題，促進學生的發(fā)展。

(三)培養(yǎng)跨文化的意識

由于英語是外國文化，不是本土文化，學生對于英語的學習很多找不到學習英語的感覺，導致學習成績不佳，因此，教師應該不斷的引導學生找到學習英語的感覺，培養(yǎng)學生的跨文化的意識［5］。教師在教授學生新的英語知識的時候，應該查閱相關的英語背景資料，這樣有有助于學生對整篇英語文章的理解，有助于教師了解英語文化，不斷的促進學生的發(fā)展。在英語教學中，教師不僅僅是為了能夠教授學生學習英語知識，還應該將英語知識與平時的生活進行有機的聯(lián)系，促進學生對于英語知識的理解。

(四)運用多種教學方法

由于學生個人的學習能力和學習水平不同，也就導致學生的學習成績的高低，考試成績高的學生對英語學生會越來越有信心，而考試成績較差的學生會越來越失去信心。教師面對這樣的情況，應該不斷的增強學生學習的自信心［6］。教師應該根據(jù)學生的實際情況，對于英語知識的接受能力，對學生采用多種教學的方法，對于學習能力較差的學生，教師以教授重點知識為主，并且為學生留一些基礎性的習題。而對于學習能力較強的學生，教師主要讓學生進行自學為主，進而通過正確的引導，提高學生的學習能力和學習水平。

(五)運用多種教學手段

學生在英語學習上有很多的困難，學生積極地去面對、去克服，就能夠不斷地進步，而學生如果不去面對，不去克服，那么就會導致英語學習的落后。因此，教師應該采取積極的措施進行面對［7］。教師應該運用多種教學手段進行教學，教師除了在黑板上進行知識的傳授之外，還應該采用多媒體等現(xiàn)代教學工具進行教學，讓學生能夠感受到豐富多彩的英語教學方法，進而通過在多媒體上學習豐富的內(nèi)容，提高學生興趣，促進學習上的進步。

(六)克服學生自卑的心理

很多學生在英語學習中有自卑的心理，主要是由于學生英語口語不好，在課堂上無法與教師和學生進行正常的英語交流。面對這樣的挫折，教師應該積極地對學生進行引導，克服學生的自卑心理。教師應該與學生進行學習上的交流，積極地鼓勵學生，在英語課堂上，不應該害怕用口語交流，即使是英語說得再不好，也應該堅持說，只要不斷地練習，英語口語水平一定會有一個很好的進步。

(七)樹立合作學習的意識

當學生面對英語學習上的困難的時候，教師應該積極地鼓勵學生樹立合作學習的意識，通過學習他人優(yōu)秀的學習方法，好的學習習慣，在學習上互相幫助，不斷的克服學習上的困難，教師應該堅持一個都不放棄的原則，努力地幫助學生克服學習上的挫折，讓學生通過集體的力量，團隊的力量，提高自身的英語學習水平，促進英語學習的不斷進步。

三 初中英語學習中進行挫折教育的重要意義

(一)有助于培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力

通過對學生進行英語學習性挫折的教育有助于培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)的能力，進而培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)，鍛煉學生的意志，能夠為學生提供更多的挑戰(zhàn)自我的機會，進而有助于促進學生的良好發(fā)展［8］。挫折并不是什么壞事，只要正確的處理好與挫折和困境的關系，就能夠提高學生的學習能力。教師通過解決學生在學習上受到挫折的原因，然后采取有效的教學方法不斷的對學生進行教育，進而使學生能夠以較為輕松的心情進行學習，不斷的促進學生的發(fā)展。

(二)有助于學生實現(xiàn)自我的超越

隨著學生升學壓力的不斷增大，英語教材的難度也在不斷的加大，進而導致很多的學生會遇到了不同程度的學習困難，逐漸的也就會對英語的學習產(chǎn)生挫折感，逐漸的失去學習上的信心，教師如果不處理好學生這種厭學的情緒，不利于學生面對人生的挑戰(zhàn)，相反，如果教師能夠充分的利用這種挫折，不斷的激發(fā)學生潛在的能力，使學生能夠?qū)⒂⒄Z的學習當成一種樂趣，并且非常的愿意面對日后更多的挑戰(zhàn)，這樣就能不斷的培養(yǎng)學生的抗挫折的能力，有利于學生的學習。

(三)有助于學生提高學習水平

在英語學習中，教師通過進行挫折性教育，能夠進一步提高學生的學習水平。教師通過為學生搭建學習的平臺，能夠提高學生的綜合素質(zhì)。教師針對于不同的學生在學習中遇到的不同的困難，對其進行具體的分析和正確的引導，對培養(yǎng)初中生的抗挫折能力有著積極的意義，有利于學生對于英語知識的學習。另外，對學生在英語學習中存在的挫折的解決，也能夠有利于學生對于其他學科的學習。教師在英語學習中遇到挫折要因勢利導，應該將每一次挫折都看成是對自我的挑戰(zhàn)。這樣一來，才能夠從容的處理遇到的困難，面對不同的失敗采取正確的行為和態(tài)度，使他們百折不撓，愈戰(zhàn)愈勇。因此，提高學生的抗挫折能力是我們值得探討的問題，通過探討，我們發(fā)現(xiàn)中學生可以反思自我，加深對抗挫能力的認識，改善面對挫折的態(tài)度，并提高抗挫能力

四 結(jié) 語

本文通過對初中生英語學習性挫折的教育策略進行了具體的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，通過對學生進行挫折性教育能夠不斷的提高學生的學習能力和學習水平。教師在日后的工作中，還應該不斷的提高自身的教學水平，不斷的積累教學經(jīng)驗，通過與教師進行交流，不斷的提高學生的抗挫折的能力，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，為學生的學習和生活打下一個良好的基礎，促進學生進一步的發(fā)展。

［1］胡 韜.國外主要挫折理論及其教育啟示［J］.貴州教育學院學報，2009(2).

［2］李建紅.淺談初中生英語學習中的心理問題及疏導［J］.魅力中國，2009(2).

［3］石玉妃，何祖順.寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來——談談如何提高中學生的抗挫折能力［J］.教學月刊(中學版下)，2007(4).

［4］趙書敏.大學生英語學習挫折心理分析與教學對策［J］.贛南師范學院學報，2006(5).

［5］趙小云，楊 偉.試論中學生挫折承受力的培養(yǎng)［J］.當代教育論壇，2006(4).

［6］郭韶敏.談抗挫折能力的培養(yǎng)及其心理輔導方法［J］.安陽師范學院學報，2001(3).

［7］殷志江.談英語教學中成功教育與挫折教育的結(jié)合［J］.體育教學，2001(1).

［8］程 祥.淺談挫折教育的現(xiàn)實意義［J］.沈陽師范學院學報(社會科學版)，1997(3).