家庭文化資本對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素分析①

黃 樊

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育是繼學(xué)校教育外影響學(xué)生的成長(zhǎng)尤其是學(xué)業(yè)發(fā)展重要的因素之一，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前已經(jīng)或多或少的接受了一些知識(shí)獲得了一些資本。根據(jù)以往的研究，不同家庭文化資本學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不同，那么學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展是否也因家庭文化資本的不同而有所差異，這是本文研究的重點(diǎn)。

一 家庭文化資本與學(xué)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

(一)家庭文化資本

在20世紀(jì)60年代，法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家布迪厄提出“文化資本”這一概念解釋出身不同社會(huì)階級(jí)的孩子所取得的學(xué)術(shù)成就差別。他認(rèn)為“在一定的社會(huì)歷史條件下，作為社會(huì)資源的一部分文化產(chǎn)品，被一部分人占有并從中獲利，此時(shí)該資源的文化產(chǎn)品開始成為了文化資本”，［1］并劃分了文化資本的三種存在形式——具體化的文化資本、客觀化的文化資本、體制化的文化資本。文化資本需在一定的場(chǎng)域中起效，因此家庭文化資本指:“孩子對(duì)家庭中一定類型和一定數(shù)量的文化資源的排他性占有?！保?］其存在形式劃分為，一是家庭具體化文化資本，即家庭語(yǔ)言、閱讀習(xí)慣;二是家庭客觀化文化資本，即客觀化文化商品(圖書、詞典等);三是家庭體制化文化資本，即父母的文憑或?qū)W歷。

(二)學(xué)業(yè)發(fā)展

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，中學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展已經(jīng)不能以傳統(tǒng)的客觀學(xué)習(xí)成績(jī)高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該包含學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)及滿意程度等因素。所以，中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該包括兩個(gè)方面:一是從學(xué)校教育教學(xué)要求來(lái)看，中學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展是否達(dá)到學(xué)校預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)。二是從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)看，中學(xué)生的學(xué)業(yè)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，即學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力［3］。為此，本研究從學(xué)習(xí)成績(jī)及滿意程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三方面來(lái)探討中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

二 家庭文化資本對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

筆者選取了一所比較具有代表性的初級(jí)中學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。該校位于市區(qū)中心地段，學(xué)校占地面積較少，但教學(xué)資源相對(duì)豐富。該校學(xué)生數(shù)量可觀，學(xué)生類型豐富有本地學(xué)生，也有流動(dòng)學(xué)生。筆者在該校選取八年級(jí)三個(gè)班和九年級(jí)兩個(gè)班共261名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。有效被試258名，其中八年級(jí)175名(67.1%)，九年級(jí)86名(32.9%)，男生 149 名(56.9%)，女生 112 名(43.1%)。問卷包括三個(gè)方面:一是學(xué)生的基本情況;二是學(xué)生家庭文化資本情況;三是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況。其中學(xué)生家庭文化資本情況主要以三種家庭文化資本形式為指標(biāo)考察，學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況則以學(xué)習(xí)成績(jī)及滿意程度(成績(jī)好并滿意、成績(jī)好并不滿意、努力并滿意、努力并不滿意)，學(xué)習(xí)態(tài)度(積極主動(dòng)、較主動(dòng)、被動(dòng)、無(wú)動(dòng))，學(xué)習(xí)能力(強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、弱)三指標(biāo)四類型測(cè)量。

(一)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)成績(jī)滿意度方面，僅有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的滿意自己的好成績(jī)，有21%的學(xué)生不滿意自己的好成績(jī)，認(rèn)為自己努力獲得滿意的成績(jī)的占25%，認(rèn)為自己努力了成績(jī)卻不理想的學(xué)生有41%(大部分為女生)。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，有22.1%的學(xué)生認(rèn)為自己非常主動(dòng)地學(xué)習(xí)(女生遠(yuǎn)高于男生)，有40%的學(xué)生認(rèn)為自己較主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有22.1%的學(xué)生覺得自己是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，剩下的15.8%的學(xué)生沒有任何動(dòng)力學(xué)習(xí)，交流中得知，學(xué)生自己成績(jī)很差沒有絲毫學(xué)習(xí)的欲望。

在學(xué)習(xí)能力方面，有9%的學(xué)生認(rèn)為自己有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于語(yǔ)數(shù)外主要課程可以進(jìn)行完全自學(xué)，這個(gè)結(jié)果與11%滿意自己好成績(jī)的學(xué)生人數(shù)呈正比。有22%的學(xué)生認(rèn)為自己有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生占48%，而20%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，需要老師的多次反復(fù)講解知識(shí)才能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從調(diào)查來(lái)看，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意程度是呈正比的，其中學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)滿意度的正比關(guān)系略高于學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)滿意度。

(二)不同學(xué)業(yè)發(fā)展水平學(xué)生的家庭文化資本現(xiàn)狀

1.不同學(xué)業(yè)發(fā)展水平學(xué)生的家庭文具體化文化資本現(xiàn)狀

家庭語(yǔ)言習(xí)慣包括家人與學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)和非禮貌用語(yǔ)交流。從表1中我們可以看出，學(xué)習(xí)成績(jī)滿意度高和學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的家人90%以上使用禮貌用語(yǔ)和學(xué)生交流，其中個(gè)別使用非禮貌用語(yǔ)是家長(zhǎng)的方言習(xí)慣。然而非禮貌用語(yǔ)的頻率高達(dá)50%使用在學(xué)習(xí)能力弱及無(wú)學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生家庭中。

表1 家庭語(yǔ)言習(xí)慣與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查表

家庭閱讀習(xí)慣是指閱讀課外書籍時(shí)學(xué)生自己的閱讀習(xí)慣，父母自己的閱讀習(xí)慣及父母和學(xué)生共同閱讀的行為。從表2中我們可以看出，1)在自己閱讀的習(xí)慣上，不論成績(jī)滿意程度高低，至少88%的學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，并且學(xué)習(xí)態(tài)度積極到被動(dòng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)到一般的學(xué)生也有80%。而無(wú)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有顯著差異。2)在父母閱讀習(xí)慣上，與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展不呈明顯的正比例。在父母陪讀上，只有很少部分的家長(zhǎng)主動(dòng)給學(xué)生課外指導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為初中生的已有一定的閱讀能力。

表2 家庭閱讀習(xí)慣與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查表

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林德(Baumrind)對(duì)父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種，這里我們將家長(zhǎng)教養(yǎng)方式分為專制型、民主型、溺愛型、其它四種。從表3得知，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式以民主型為主，其次為專制型，而溺愛型相對(duì)少些。選擇其它型學(xué)生認(rèn)為父母的教養(yǎng)不是以上三種或者兼得三種類型。2.不同學(xué)業(yè)發(fā)展水平學(xué)生的家庭客觀化文化資本狀況家庭文化產(chǎn)品在本文中分為紙質(zhì)版(字典、報(bào)紙等)和電子版(MP4、電腦等)兩方面。從調(diào)查結(jié)果得出，不論學(xué)業(yè)水平如何學(xué)生們平時(shí)遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)80%用電子產(chǎn)品(電子詞典)解決，由于電腦比電子詞典在學(xué)生中的普及度相對(duì)較低，所以學(xué)生們一般上網(wǎng)是以?shī)蕵窞橹?。至于紙質(zhì)版的學(xué)習(xí)用具愛學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)用得較多。學(xué)業(yè)水平相對(duì)較高的學(xué)生比學(xué)業(yè)水平相對(duì)較低的學(xué)生使用文化產(chǎn)品(特別是紙質(zhì)的)比例較高。然而電腦的使用在兩者中沒有明顯差異。

表3 教養(yǎng)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查表

表4 家庭文化產(chǎn)品與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查表

父母帶領(lǐng)孩子慘叫有關(guān)文化活動(dòng)頻率可以得出:(1)父母帶孩子參觀博物館和圖書館次數(shù)少，而且學(xué)業(yè)發(fā)展較低的孩子的父母更加少的帶孩子參觀;(2)父母帶孩子看電影和旅游的次數(shù)較高，這兩項(xiàng)與學(xué)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大;(3)仍有少數(shù)父母沒有帶孩子去過(guò)以下四個(gè)場(chǎng)所。

表5 文化活動(dòng)參與與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查表

參與課外培訓(xùn)是家庭客觀化文化資本因素之一。從表6得出，不論學(xué)業(yè)發(fā)展良好和較弱的學(xué)生都積極參與學(xué)科輔導(dǎo)，特長(zhǎng)輔導(dǎo)僅次之。

表6 課外培訓(xùn)與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查表

3.不同學(xué)業(yè)發(fā)展水平學(xué)生的家庭體制化文化資本狀況

表7 家庭成員的學(xué)歷與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查表

體制化的家庭文化資本主要指家庭成員的教育文憑狀況及是否對(duì)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展有一定的影響。從表7得出，父親的學(xué)歷高于母親的學(xué)歷，親戚朋友中專科及以上的學(xué)歷比例高，主要是孩子的同輩中的兄弟姐妹受高等教育比父輩更多了。

三 家庭文化資本對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響因素分析

(一)“潛移默化”的家庭具體化文化資本

家庭具體化文化資本是讓孩子通良好的文化氛圍和家庭環(huán)境熏陶下內(nèi)化家長(zhǎng)知識(shí)、文化、技能等。所以本調(diào)查選擇了語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和教養(yǎng)方式三個(gè)元素來(lái)對(duì)孩子學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析。家庭里的語(yǔ)言是父母所擁有的文化和素質(zhì)的重要表現(xiàn)，最能在與孩子日常交流中表現(xiàn)出來(lái)。調(diào)查中，大多數(shù)的家庭都使用了禮貌用語(yǔ)，而學(xué)業(yè)成績(jī)不滿意，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生家庭在使用禮貌用語(yǔ)方面較差。良好的語(yǔ)言習(xí)慣潛移默化的影響和孩子人際交往，當(dāng)孩子使用不文明用語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)糾正。

如果說(shuō)語(yǔ)言是孩子向父母的嘴學(xué)習(xí)，那么閱讀就是孩子模仿父母的眼睛了。一個(gè)人長(zhǎng)大后的氣質(zhì)往往與他是否擁有良好的閱讀習(xí)慣有關(guān)。而父母的良好閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的個(gè)人文化修養(yǎng)影響就更大了。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子普遍都喜歡看課外書籍，但是課外書籍的內(nèi)容確因人而異。而擁有良好閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)確不多，訪談中得知，喜歡閱讀的家長(zhǎng)在平日里閱讀的是報(bào)紙或小說(shuō)。至于家長(zhǎng)陪著孩子一起閱讀的活動(dòng)，由于父母工作等原因就很少進(jìn)行了。對(duì)于提高學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，父母應(yīng)該養(yǎng)成閱讀及陪讀的好習(xí)慣，為孩子樹立榜樣。

由于現(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)慢慢的改變了傳統(tǒng)的專制型教養(yǎng)模式教育孩子，從此次調(diào)查中，我們可以明顯感覺到無(wú)論孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展如何，大部分家庭能夠民主的和孩子溝通，關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。但是對(duì)于無(wú)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力弱的家庭采取的是多采用專制型和溺愛型模式。這部分的家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，多和孩子溝通，才能促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展。

(二)“重量輕質(zhì)”的家庭客觀化文化資本

父母在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上直接體現(xiàn)于購(gòu)買一些文化產(chǎn)品輔導(dǎo)學(xué)習(xí)以及讓孩子參加輔導(dǎo)培訓(xùn)班。從調(diào)查中我們得出，學(xué)業(yè)發(fā)展不同的的學(xué)生在學(xué)習(xí)用品的擁有量上并沒有顯著差異，除非經(jīng)濟(jì)可觀的家庭會(huì)購(gòu)買得更多。在課外培訓(xùn)上，90%的學(xué)生都會(huì)參加學(xué)科(語(yǔ)數(shù)外)培訓(xùn)，至于特長(zhǎng)培訓(xùn)比較兩極化，學(xué)習(xí)成績(jī)好并滿意的學(xué)生家庭，父母會(huì)讓孩子多學(xué)門特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力弱的孩子家庭，父母會(huì)根據(jù)孩子的興趣選擇一門特長(zhǎng)培養(yǎng)以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不好的方面。但是，從父母陪同孩子參加文化活動(dòng)調(diào)查卻不盡如意，其中旅游是父母的首選，因?yàn)椤肮?jié)日小長(zhǎng)假”或休息時(shí)間能和孩子一起放松并開闊眼界，至于近距離的博物館、圖書館陪同前往的較少。而電影院是大多數(shù)孩子和同齡的伙伴前去。所以，父母在進(jìn)行文化投資的同時(shí)應(yīng)該讓自己身臨其境和孩子們一同體驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展。

(三)“參差不齊”的家庭體制化文化資本

由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，一部分人對(duì)學(xué)歷教育產(chǎn)生了懷疑，但是大多數(shù)家庭的父母還是期望孩子獲得高學(xué)歷。從調(diào)查中得知，有五位學(xué)習(xí)成績(jī)好并滿意的學(xué)生的父親或母親是碩士學(xué)歷，其次是本科、專科等。其中父親的學(xué)歷略高于母親。由于父母認(rèn)為自己學(xué)歷偏低且從事的工作比較辛苦，所以他們期望孩子能夠擁有高學(xué)歷，出人頭地。但是孩子的親戚朋友(同輩人為主)中有一定比例的高學(xué)歷，所以彌補(bǔ)了家長(zhǎng)受教育層次的缺陷。本調(diào)查感知，擁有高學(xué)歷的父母在對(duì)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展上有一定的指導(dǎo)作用，而學(xué)歷較低的父母則可通過(guò)家教對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。最重要的是父母應(yīng)該根據(jù)自己的孩子學(xué)業(yè)發(fā)展的水平進(jìn)行教育期望，切勿過(guò)高。

［1］布迪厄.文化資本與社會(huì)煉金術(shù)［M］.包亞明譯.上海:上海人民出版社，1997.

［2］嚴(yán) 警.家庭文化資本研究——基于武漢市兩所初中的調(diào)查［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［3］陳坤華，譚千保，劉成偉.大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展及其影響因素的實(shí)證研究［J］.煤炭高等教育，2009(3).