精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制研究※——基于某本科高校的調(diào)查分析

李 林 宋 華

（華中科技大學(xué)武昌分校，湖北 武漢 430064）

一、引言

2003年我國啟動了高等院校精品課程建設(shè)項目，教育部、地方教育主管部門和高等院校三方共同努力，投入了大量人力、物力和財力建成了一大批國字頭、省字頭和校字頭的精品課程，在全國形成了精品課程建設(shè)熱潮。經(jīng)過9年的建設(shè)，有力地推動了課程規(guī)劃和建設(shè)并有效地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為進一步深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，華中科技大學(xué)武昌分校自2008年實施了以校級教學(xué)研究基金項目為平臺的校級精品課程建設(shè)，截止2012年4月累計立項25門校級精品課程，其中已驗收合格12門，在建13門。然而，在投入了大量人力、物力和財力形成精品課程建設(shè)熱潮之后，精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享和有效利用又成為了精品課程建設(shè)的另一個急需解決的重要問題。

關(guān)于精品課程資源的共享和有效利用問題，國內(nèi)已有學(xué)者開展了相關(guān)的學(xué)術(shù)研究。國內(nèi)學(xué)者開展的研究主要集中在辦學(xué)水平較高的研究型高校或教學(xué)研究型高校，研究的對象主要是精品課程宏觀層面管理、國家級、省級精品課程的資源共建共享問題，而關(guān)于交叉性和相關(guān)性的精品課程優(yōu)質(zhì)資源共建共享問題研究很少。因此，開展具有交叉性和相關(guān)性的精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題研究對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和教學(xué)改革研究具有重要意義。

本文從交叉性精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享機制研究出發(fā)，對某本科院校經(jīng)濟管理、藝術(shù)設(shè)計、外語、新聞學(xué)等專業(yè)任課教師和高年級本科生進行了有關(guān)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制方面的調(diào)查，以期通過調(diào)查了解師生對精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的認知和利用情況，分析精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在共享機制方面存在的問題，并提出有效的對策建議。

二、精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享存在的問題

實踐證明，精品課程建設(shè)是打造優(yōu)勢教育課程、優(yōu)化教育資源共享、提升教育水平的重要措施，在推動和促進教學(xué)改革和教育發(fā)展方面起到了積極作用。作為一項系統(tǒng)工程，精品課程建設(shè)的推進過程，至少涉及精品課程資源建設(shè)、精品課程資源共享與利用、精品課程資源利用效果三個主要方面。通過近4年的建設(shè)，我校精品課程資源已經(jīng)具有一定規(guī)模，一些起步較早、建設(shè)成效較好的校級精品課程在課程、教材、教學(xué)團隊、課程教學(xué)資源等方面的建設(shè)成效顯著，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面起到了示范性作用。我校已經(jīng)建成或在建的精品課程中部分課程存在交叉性和相關(guān)性，但實際上在交叉性精品課程建設(shè)中精品課程資源共享利用方面仍不夠，這些精品課程建成后的共享與應(yīng)用還明顯不足。

（一）教師和學(xué)生對精品課程資源認識仍不夠

目前我校已驗收合格的12門校級精品課程均已基本上建成了精品課程網(wǎng)站，并已經(jīng)通過校教務(wù)處的網(wǎng)站向全校師生公開展示，師生可以瀏覽、下載精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，更多關(guān)注的是教材和主講教師的教學(xué)課件，很少會主動關(guān)注和利用精品課程資源用以充實和提高。而在教師方面，一部分教師對主講課程的國家級、省級精品資源的關(guān)注不足，向?qū)W生介紹的精品課程教學(xué)資源更是少之又少。

（二）教師對精品課程資源利用率高于學(xué)生

精品課程共享與利用中，教師是整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。調(diào)查結(jié)果顯示，從精品課程教學(xué)資源共享的實際看，教師對精品課程資源的利用程度較高；越來越多的青年教師傾向于使用精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為輔助教學(xué)的重要資源，很少使用精品課程教學(xué)資源的老師所占比率較低。但學(xué)生方面，對精品課程資源的利用情況不容樂觀，受對精品課程知曉情況等因素的限制，學(xué)生對精品課程資源的利用率較低。

（三）精品課程網(wǎng)站資源建設(shè)滯后，輻射范圍狹窄

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校已經(jīng)建成的精品課程網(wǎng)站資源存在以下問題:一方面，受技術(shù)因素和教學(xué)內(nèi)容豐富性等因素影響，精品課程網(wǎng)站資源的互動性與在線交流都不強，還沒有為使用者提供相互交流、討論以及共享共建的支持系統(tǒng)，學(xué)生的感受、存在的問題與教師的答疑不能在網(wǎng)上得到解決，影響了精品課程使用中的師生反饋；另一方面，精品課程的建設(shè)者、受用者都還僅限于本校的教師和學(xué)生，特別是本專業(yè)的師生，精品課程的展示平臺也是基于學(xué)校網(wǎng)站，其影響輻射的范圍狹窄有限。

（四）重申報立項、輕動態(tài)管理和網(wǎng)站維護

調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師申報建設(shè)精品課程的目的性過強，僅僅把通過校級、省級精品課程立項作為教學(xué)研究的一種形式。申報時積極，立項時興奮，建成后又松懈，出現(xiàn)的主要問題為:一精品課程網(wǎng)站教學(xué)資源少且不更新，純粹為課題結(jié)題而制作，共享與利用率不高。二是后期投入不足，管理相對松懈，影響精品課程資源的共享效果。

（五）對精品課程的支持力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)工作主要集中于常規(guī)式教學(xué)，對于精品課程教學(xué)的支持和管理力度仍彰顯不足。一方面，一些主持精品課程建設(shè)的教師反映，目前精品課程項目雖獲得學(xué)校的經(jīng)費支持，但一門課程8000元的建設(shè)經(jīng)費過低，遠遠無法滿足一門優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)的需要。另一方面，學(xué)校在教學(xué)獎勵、教學(xué)工作量的等方面并未對主持或參與精品課程建設(shè)的教師提供優(yōu)惠政策，精品課程教學(xué)所應(yīng)有的“樹精品、造品牌”的優(yōu)勢并未得到應(yīng)有的顯現(xiàn)，影響了精品課程教師的積極性與主動性。

三、推進交叉性精品課程資源共享應(yīng)用的對策

（一）加大精品課程的宣傳力度，不斷提高精品課程知名度

加大精品課程的宣傳力度，擴大精品課程的知曉度，特別是在本校師生中的知曉度，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用，進一步提高精品課程的使用效益?？梢圆扇〉闹饕胧┌?學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)高度重視精品課程的宣傳推廣作用，針對教師可以通過舉辦教師培訓(xùn)班、經(jīng)驗交流會、精品課程教師示范性教學(xué)等活動，針對學(xué)生可以通過精品課程講座、學(xué)生班會討論等形式。

（二）進一步加大對精品課程的建設(shè)力度、加強精品課程管理

一方面，要加大精品課程的建設(shè)力度。提高經(jīng)費支持額度，對精品課程負責人和主講教師在工作量計算、教學(xué)獎勵、職稱評定等方面給予優(yōu)惠性政策，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性和主動性?？梢圆扇〉闹饕胧┌?鼓勵教師承擔精品課程建設(shè)，支持教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)。對精品課程建設(shè)貢獻突出的人員給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵教師把精品課程建設(shè)工作和科研工作聯(lián)系起來，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要建立完善精品課程管理制度，通過制定并實施相關(guān)的政策，加強對精品課程的申報、立項、建設(shè)、運行和維護等環(huán)節(jié)的考核。

（三）加強精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用教學(xué)資源平臺網(wǎng)

精品課程網(wǎng)站不同于普通意義上的網(wǎng)絡(luò)課程，具有更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和更為完善的教學(xué)服務(wù)體系。從本校實際情況來看目前建成的精品課程網(wǎng)站，教學(xué)應(yīng)用效率普遍較低，對于已經(jīng)建成的精品課程，如何提高精品課程網(wǎng)站建設(shè)效益，是精品課程共享機制方面需要解決的問題。精品課程建設(shè)要與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進手段完成課程網(wǎng)站的制作，使其在教學(xué)團隊、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、立體化教材、人才培養(yǎng)等多方面都有全新的建設(shè)理念和建設(shè)策略。

（四）建立切實有效的精品課程評價機制

通過精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評價體系，建立學(xué)生評教制度，是構(gòu)建精品課程教學(xué)資源共享機制的制度保證。學(xué)?？梢钥紤]建立由教務(wù)處統(tǒng)籌、教學(xué)督導(dǎo)委員會、各院系、學(xué)生信息員等參與的精品課程評價體系，建立精品課程的監(jiān)督、檢查和評估制度。建立淘汰制度，精品課程要能上能下。

四、結(jié)束語

某校于2008年啟動了校級精品課程建設(shè)工程，從培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才全局出發(fā)，深入研究課程的本質(zhì)與特征，以精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文的研究受研究條件的限制，僅以某校的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)提出了相關(guān)的對策建議。今后的研究應(yīng)該通過實地調(diào)研和走訪其它相關(guān)院校，收集更多的信息，提出適合于應(yīng)用型本科院校精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享機制建設(shè)的對策建議。

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