推動“校-校-企”深度合作，促閩臺高職教育合作出成效

◆胡 敏

(廈門南洋職業(yè)學院計算機應用技術專業(yè))

福建作為對臺教育交流合作先行先試的實驗區(qū)，啟動了閩臺合作項目，以拓展閩臺教育交流與合作為目的，以閩臺合作辦學為先導，以職業(yè)教育為重點，推動閩臺校企合作和校-校-企合作，鼓勵臺資企業(yè)參與辦學，進一步促進閩臺兩地在培養(yǎng)技能型人才的深入合作;2009年，我校正式申請開設閩臺高職聯(lián)合培養(yǎng)人才項目專業(yè)，計算機應用技術專業(yè)成為我校首批閩臺合作聯(lián)合辦學專業(yè)，以廈門南洋職業(yè)學院、臺灣中國科技大學、臺灣天心資訊開發(fā)股份有限公司三方建立“校-校-企”聯(lián)合辦學，融”教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng);以工學結(jié)合的學習方法帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法的改革，突顯教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

一、我校“校-校-企”合作現(xiàn)狀分析

三年的辦學積累，本專業(yè)在“校-校-企”合作方面進行了大膽的嘗試和改革，在已有的校企合作基礎上探索一條新的適合我校發(fā)展的新的高職人才培養(yǎng)道路。

1.三方參與人才培養(yǎng)方案制定

在制定人才培養(yǎng)方案前通過市場調(diào)研，企業(yè)走訪，問卷調(diào)查等方式來確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，根據(jù)企業(yè)的需求設置課程，調(diào)整教材。

2.合作開發(fā)課程

引入臺灣高校優(yōu)質(zhì)課程6門，分別是C語言程式設計、無線網(wǎng)絡概論、嵌入式系統(tǒng)、區(qū)域網(wǎng)路、網(wǎng)頁程式設計、網(wǎng)路安全，聘請臺灣優(yōu)秀教師參與課程教學，教學過程中本校教師全程參與學習和課程的安排，與臺灣教師深入探討教學方式與方法，共同開發(fā)出適合本校學生特點的教學模式。

3.在校-校之間進行教師學生的交流學習

每學年都有一定比例的學生赴臺灣進行學習，學習內(nèi)容包括跟班學習，參觀學習和實習，與臺灣學生進行溝通交流，更深入了解臺灣的辦學模式和教學方式方法。除聘請臺灣教師來校教學、講座外，還不定期的派本校教師赴臺學習，增進校-校之間的交流。

4.互惠雙贏，共同成長

采用“引進來，走出去”的方式，與企業(yè)進行交流，將真實工作場景引入課堂，在理論學習中進行實際操作，在真實崗位上提升理論水平。通過這樣的培養(yǎng)方式，學生能更快更好的掌握企業(yè)一線所需的技能，能更好地滿足企業(yè)需求。通過頂崗實習的檢驗與磨練，學生就能直接到合作企業(yè)的相關崗位上就業(yè)。

以上是目前本專業(yè)在實施校企合作辦學的一些方式，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效，但還存在一些問題，體現(xiàn)在:

(1)合作方主動性欠缺

在我校-校-企合作實施過程中，存在學校主動，企業(yè)被動的現(xiàn)象，或是學校、企業(yè)都欠缺主動性的現(xiàn)象。一方面，部分企業(yè)不愿意與學校合作，認為學校培養(yǎng)的學生在職業(yè)道德、專業(yè)水平等方面達不到企業(yè)的要求，而企業(yè)又不愿意花成本投入到辦學中來;另一方面，學校存在執(zhí)行力不夠的情況，不能很好的完成與合作企業(yè)達成的培養(yǎng)標準，讓企業(yè)對合作培養(yǎng)人才失去信心。

(2)資源共享不夠

臺灣高校高職教育非常重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)容組織形式，考核方式，實驗實訓組織方面都值得我們學習，從臺灣教師帶給我校的資料中可以體現(xiàn)，但由于兩岸文化交流程度的限制，臺灣教材，數(shù)字媒體資料我們能獲取得較少，在高校雙方資源共享方面不夠。

高職院校教師大多理論強于實踐，而企業(yè)講師和技師則實踐強于理論，學校存在理論教學場地豐富，實踐場所缺乏的特點，在校企合作中希望充分利用企業(yè)的一線生產(chǎn)基地作為學生的實習實訓場所。在實際合作中由于學生經(jīng)驗不足，技術不熟練等原因，不能產(chǎn)生于員工等同的價值，往往在實習實訓時不能達到預期的目標。在校雙方資源共享方面也不夠。

二、發(fā)展對策

閩臺聯(lián)合辦學，校-校-企合作是我校面臨的一個新課題，在已有的校企合作基礎上要不斷完善，不斷創(chuàng)新，反復實踐，走出一條適合我校發(fā)展的校-校-企合作模式。我個人認為未來可以從以下幾個方面努力:

1.完善管理機制，建立完備的協(xié)調(diào)管理系統(tǒng)，搭建好合作的橋梁

在校-校-企合作項目中，學校、企業(yè)往往是通過一些“親緣”關系建立合作的，在合作過程中并沒有明確的責權(quán)分工，因此在管理過程中會出現(xiàn)權(quán)責不明的現(xiàn)象，各方都不夠積極主動去完善這種合作機制。因此我認為應該有部門對校-校-企合作進行統(tǒng)一組織管理，形成一定的約束，建立起完備的協(xié)調(diào)管理系統(tǒng)，讓各院校能找到真正適合自己、志同道合的合作者來共同完成人才培養(yǎng)的任務。

2.以互惠雙贏為原則，建好校-校-企合作平臺

從目前的合作情況看，在校企合作過程中雖然企業(yè)能獲取部分急缺的人才，但從長遠看獲益較多的應該還是學校。而且部分情況下企業(yè)投入了一定的人力物力，但培養(yǎng)的學生還是達不到企業(yè)立刻上崗創(chuàng)造價值的要求，這就導致校企合作的平臺不穩(wěn)，企業(yè)參與的積極性不高。作為校方應該加大培養(yǎng)力度，以企業(yè)實際需求為出發(fā)點，及時調(diào)整培養(yǎng)的方式方法，讓學生能更快更好的為企業(yè)服務，實現(xiàn)真正的互惠雙贏。

3.開展校-校之間的各種學術交流活動，促進校-校深度合作

以相互借鑒發(fā)展經(jīng)驗和共同提升發(fā)展水平為目的，多角度加強兩岸師生之間的交流，如以海峽兩岸大學生職業(yè)技能為平臺，兩岸高職院校教師學生共同探討，交流學習。啟動兩岸教師共同編寫教材活動，吸取臺灣高職教育先進的理念，融入進我校的教育教學工作中，提升我校職業(yè)教育的水平。

4.學校應加強服務企業(yè)、服務社會的意識，轉(zhuǎn)變觀念，積極促進校-校-企的深度合作

高職教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與地方經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動，目前我校的校企合作模式主要體現(xiàn)在訂單式培養(yǎng)，合作建立校內(nèi)校外實訓基地，頂崗實習三方面，合作的效益還并沒有最大化。在未來發(fā)展中可以嘗試從招生、培養(yǎng)、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都有企業(yè)參與，并能讓企業(yè)從中受益，調(diào)動企業(yè)參與合作辦學的積極性，這個過程就需要學校加強服務企業(yè)，服務社會的意識，開放學校的各種資源，可以為企業(yè)開設培訓課程，引入企業(yè)管理方式方法，為企業(yè)開展的活動提供資源，教師利用所長為企業(yè)解決問題，幫助企業(yè)成長，等等，來促進校企合作更進一步。

［1］趙亮，陳喜樂.整合科技資源 促進閩臺合作創(chuàng)新.第12屆中國科協(xié)年會第31分會場海峽兩岸區(qū)域合作與協(xié)同發(fā)展論壇論文集.2010-11-01.

［2］張寶蓉.新時期閩臺高等教育交流合作問題探究.臺灣研究集刊.2011-4-15.