探究多途徑教學方法 全方位提高教學效果

山東省青島市第二中學 閆子建

高中英語課程的設計與實施應有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。

英語作為一種世界性的語言工具，可以在“激發(fā)學生課堂表現力”、“學科交叉”、“學科知識應用”、“學科實踐”“跨文化交際”等諸多方面實現其重要價值。

1.關于分層次教學的應用價值

孔子有句話叫“因材施教”，我校的全員導師制，其功能與“因材施教”思想有吻合之處。教師可以根據學生的個體特點，幫助他們分析問題，并找到解決問題的方法，從而為學生提供個性化、針對性的指導。而我校的學生整體上較為優(yōu)秀，但在英語素養(yǎng)方面存在較大差距。有參加國際模擬聯合國比賽并獲得大獎的學生，但也有每次模塊考試在及格線邊緣的學生。他們可能會在同一個教室上課，我們如何掌握好難度，使他們都獲得最大化的學習成果呢？這顯然要考驗每一位教師的授課技巧。按照學?！暗推瘘c、高觀點、高目標”的理念，應至少讓每一位同學都能在課堂上有發(fā)揮自己在該學科的主觀能動性，并能迸發(fā)出批判性、創(chuàng)新性的火花，同時，對于不同層次的學生，教師可以設計不同的學習活動或課外任務，使每一位學生在自己力所能及的范圍內，穩(wěn)步提升個人的英語素養(yǎng)和能力，并找到適合自己的學習方法。比如說，每次的聽寫，是否可以設計兩種方案，一種是基本的詞語搭配的練習，這樣使基礎較弱的學生能夠靈活掌握本模塊的重點知識。另一種聽寫是給出這些重點詞匯或短語，并給出相關的話題，使學生遣詞造句、聯句成文。這樣就可以使基礎較好的學生能夠自設情景，將所學詞匯形成一個完整的英語語境。

2.關于課堂表現力

可能答案有很多：多讀、多聽、多寫等等。其中很重要的一個方面就是擴大閱讀。這里的閱讀不僅僅是閱讀理解的訓練題，更重要的是使學生培養(yǎng)一種終身閱讀、愉悅閱讀的習慣，并使之為學生今后的發(fā)展提供不竭動力和智力支持。

以《英國語文》和《美國語文》為例，這些是英美兩國使用的語文教材。2012年《英國語文》進行了年度修訂，及時更新了課文素材。而我們正在使用的外研社教材，于2004年國家實施新課改時，開始在青島地區(qū)使用。時隔9年，已使用該教材的學生普遍反映，教材題材廣泛，設計新穎，不愧是“新標準英語”。我們經常說，科技“日新月異”，同樣，英文素材也應具有“保鮮期”，即時效性。比如今天是3月29號，即使是9天的報紙，大家會去買來看嗎？再如，有些句子，原來應該用將來時，例如在第5冊Module 5講李寧的那篇文章“A Life in Sport”中有這樣一句話：“Whenever Chinese athletes step out onto the track during the 2008 Olympics,they will be wearing Li Ning tracksuit.”中的“將來進行時”。在當時2004年初次學習時，是符合事實的。但時至今日，該事件已過去5年，此時已成為“過去時”，但該句子仍然一字未改。此時當學生讀到此處時，都可以很輕松地質疑該句子的時態(tài)，但我們是否只用一句“這是2004年的版本，當時寫這個句子時是對的”來敷衍學生呢？Of course not!那怎樣避免呢？只能采取“吐故納新”的方法。當課本還在講“神舟五號”楊利偉、《臥虎藏龍》（2000年上映），講李寧（不是不能提，只是現在又出現了許多當今學生更熟悉的體育明星），講劉德華、黎明、張學友、郭富城粵語歌……如果談論這些話題，學生若不去網絡上搜索一番，則說不出太多，也就不大容易引起他們的共鳴。但如果給出這樣一個話題：“Who is your favorite singer/song?And why?”則每一位同學都能滔滔不絕地說出許多可能連我們都未必知道的音樂方面的知識和最新動向。所謂“教學相長”、“三人行必有吾師”，皆此道理。

“英語學科周”、“英語校本課程”、“全國英語能力競賽”、“中學生英語創(chuàng)新英語作文大賽”、“全國中學生奧利匹克作文大賽”等形式的活動，都能很好地提升英語學科價值、培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力。但就像世上沒有唯一的萬能鑰匙一樣，英語教學也是如此?！爱惽ぁ⑹馔就瑲w”。只要是符合英語教學規(guī)律、有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力、能夠有助于提升學生學習能力及教師的專業(yè)化發(fā)展、有利于建設“生活化、個性化、智慧化”的課堂，不斷探究本學科的內在價值和發(fā)展規(guī)律，在學校科研之風的引領下，本著“實干興邦、學生第一”的宗旨，定能不斷探索出更加適合學生的教學模式，打造為學生不斷增值的課堂！

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]Gordon Wells.在對話中學習：社會文化理論下的課堂實踐[M].北京：外語教學與研究出版社,2011.

[3]趙國忠.英語教學最需要什么[M].南京：南京大學出版社,2009.