關(guān)于技工院校Photoshop課程教學(xué)的探討

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技工院校地位越來越得到社會各界的認(rèn)可，技工教學(xué)側(cè)重于技術(shù)能力的培養(yǎng)，所以技工院校的Photoshop教學(xué)需要側(cè)重于實踐的運(yùn)用，這點關(guān)系到技工院校學(xué)生就業(yè)能否的根本。在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)開展的時候，要把學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。實施項目教學(xué)，不斷制定出科學(xué)合理的項目，體現(xiàn)出Photoshop這個軟件的實用性，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：技工院校；Photoshop；項目教學(xué)法；項目設(shè)計；課程教學(xué)；探討

中圖分類號：G434

對于計算機(jī)專業(yè)來說，Photoshop課程屬于一門必修課，也是專業(yè)人員就業(yè)之后使用比較廣泛的一個工具。就目前情況來看，PS平面設(shè)計專業(yè)課程的教師主要是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師按照課本在上面示范，學(xué)生按照老師的示范進(jìn)行模仿，挨個講解軟件的功能，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，這是由中職學(xué)生的性質(zhì)決定的。學(xué)生的自控能力不是很強(qiáng)，個性較強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對他們沒有太大吸引力，那些能堅持到課堂最后的學(xué)生，也只是學(xué)到了一些課本的內(nèi)容，沒能把理論知識很好的運(yùn)用到實踐中去。

1Photoshop教學(xué)中如何應(yīng)用項目教學(xué)法

在平面設(shè)計教學(xué)中，需要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，根據(jù)以后的就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，實施項目教學(xué)法。在教學(xué)中為學(xué)生制定科學(xué)合理的項目，要能很好的體現(xiàn)Photoshop這個軟件的實用性能。要不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，重點是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程中容易產(chǎn)生三大方面的問題：第一是技工院校的教學(xué)目標(biāo)與普通院校教學(xué)目標(biāo)的實質(zhì)性差距，盡管我國各大高校已經(jīng)普遍強(qiáng)調(diào)教學(xué)實踐的重要性，但是Photoshop這樣的計算機(jī)課程始終停留在單純的基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本的技能操作上；二是技工院校的學(xué)生在接受計算機(jī)課程需要較長時間的適應(yīng)過程，這一過程首先就要求他們轉(zhuǎn)變之前的學(xué)習(xí)方式，其次就要求他們在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會自己創(chuàng)新，用自己學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識去處理解決各種不同類型的問題，去創(chuàng)造更多的方法和功能來適應(yīng)越來越強(qiáng)大的市場需求；三是Photoshop的課程本不是與生活聯(lián)系十分緊密的行業(yè)，這就要求學(xué)生自己找到這門課程與生活之間的聯(lián)系點，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而對其投入更多的時間和精力。只有這樣，技工院校的學(xué)生才能在這門課程的學(xué)習(xí)上優(yōu)越于他人，也才能突破課程本身的束縛，形成他們自己所具有的技能。

1.1有針對性的項目設(shè)計

Photoshop軟件主要是運(yùn)用到一些影樓的照片處理、印刷企業(yè)印刷品的處理、服裝公司的設(shè)計效果處理、企業(yè)VI標(biāo)志的設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計效果處理上等等。軟件學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以由淺入深，要包含軟件各個工具的使用以及比較常見的作品設(shè)計方法，在講解的時候要注重學(xué)生的實際操作能力，可以選擇一些比較典型的案例進(jìn)行講解，以案例操作引領(lǐng)知識的學(xué)習(xí)，通過案例的具體操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。比如：項目-企業(yè)辦公用品設(shè)計：首先教師下達(dá)實訓(xùn)項目->分析項目設(shè)計思路->演示講解完成項目過程->學(xué)生獨立完成該作品->教師巡回技術(shù)指導(dǎo)（當(dāng)場個別講解）->學(xué)生繼續(xù)獨立完成該作品->學(xué)生上交->教師作業(yè)評析。此外，還有標(biāo)志設(shè)計，包裝設(shè)計公司的項目等等，在實踐的時候注重學(xué)生自己動手能力的培養(yǎng)，從而更好的鞏固學(xué)到的知識點。

1.2項目教學(xué)實訓(xùn)貼近實際生活

在選擇實訓(xùn)項目的時候，主要是選擇那些比較貼合實際的任務(wù)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能與以后的就業(yè)結(jié)合起來。比如，用軟件處理照片這部分知識的學(xué)習(xí)，可以緊密的結(jié)合影樓照片的處理工作，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上包括一些證件照片的制作，藝術(shù)照片的制作，實際訓(xùn)練的時候選擇為一對新人制作婚紗相冊內(nèi)頁，這樣的教學(xué)內(nèi)容具有比較高的實用性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如，在店面裝潢設(shè)計中的應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以找那些門頭的噴繪、室內(nèi)的寫真等等，在實踐中可以選擇火鍋店門頭設(shè)計。這些貼近學(xué)生生活實際的實訓(xùn)內(nèi)容，是項目教學(xué)法取得效果的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)過程中要充分結(jié)合廣告公司、影樓的一些比較常見的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生完成此些業(yè)務(wù)，在完成業(yè)務(wù)的同時讓學(xué)生掌握Photoshop軟件的使用方法，很好的提高了教學(xué)效果。學(xué)生在接受了這樣的教學(xué)模式的培訓(xùn)下，能夠更好的提高職業(yè)能力。

2實施項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力

2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

Photoshop課程從出現(xiàn)至今，眾多院校的教學(xué)全部停留在基礎(chǔ)知識教學(xué)階段，而技工院校的專門性質(zhì)要求教師和學(xué)生必須闖出這一思維模式，如何將枯燥的計算機(jī)課程知識變成一門令人感興趣的課程，這將是技工院校的教師將長期面臨的一大問題。只有更多地聯(lián)系生活實際，讓他們把自己感興趣的反映到自己的課程中來，他們才能有持之以恒的動力。所以教師在進(jìn)行這一課程的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該抱有更多的寬容之心，對于學(xué)生的日常作業(yè)可以適當(dāng)?shù)胤艑捯?，重點是讓他們把自己對于這一課程的獨特了解和認(rèn)識反應(yīng)到自己的作品之中。此外還可以定期在專門的網(wǎng)站上開展調(diào)查，讓學(xué)生將他們感興趣的熱門話題熱門事件進(jìn)行討論，這種討論將不是以傳統(tǒng)的留言方式表達(dá)，而是用他們自己制作的作品來進(jìn)行形象的表達(dá)和闡述。

2.2從學(xué)生的實際生活中取得素材

平面圖像處理是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，有啟發(fā)式、討論式，做到師生互動，選擇經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。隨著微博這一媒體的流行，大眾開始將自己生活中的點滴與他人分享，這就為Photoshop的教學(xué)提供了一個很好的范例和運(yùn)營環(huán)境。如何制作出令人有認(rèn)同感的作品，如何將表達(dá)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如何讓自己的表達(dá)受到更多人的重視，這將是借由Photoshop可以完成的一項工作。手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、單反這都成了眾多院校學(xué)生身邊的必備之物，鼓勵學(xué)生將他們隨手拍到的作品進(jìn)行創(chuàng)意性的制作和包裝，這將是他們將學(xué)習(xí)過的知識真正進(jìn)行實踐的一大步跨越。事實證明，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一大推動力。教師將Photoshop在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用展現(xiàn)給學(xué)生，并告知他們這一門課程的巨大前景，這將是這一課程在技工院校得到實質(zhì)性推進(jìn)的動力。

2.3在教學(xué)評價和教學(xué)反思中不斷提升自身的教學(xué)水平

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。 在技工院校的教學(xué)過程中，因為教學(xué)目標(biāo)的不同，教育者更應(yīng)該注重自身能力的提升，不斷反思自己教學(xué)過程中存在的不足和存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力測評而更新改進(jìn)自己的教學(xué)方式。在課下可一與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，詢問他們自己對于Photoshop的認(rèn)知，可以了解他們的興趣和愛好，并且有針對地選擇一些他們感興趣的話題。所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教學(xué)案例、教學(xué)故事、或教學(xué)心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。技工院校的計算機(jī)教程在教學(xué)目標(biāo)上越來越受到重視，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，人們的日常生活與計算機(jī)產(chǎn)生越來越大的關(guān)聯(lián)，這就要求教育者站在一個更高的層次去感受計算機(jī)教程的整個教學(xué)過程。

3結(jié)論

在Photoshop軟件教學(xué)過程中，使用“項目教學(xué)法”，使教學(xué)圍繞具體的項目進(jìn)行，讓課堂教學(xué)充分結(jié)合實踐，讓學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，要有效實施“項目教學(xué)法”，也是對教師教學(xué)能力的考驗，教師在具備本專業(yè)知識的同時還要掌握一些跨學(xué)科的知識，能夠掌握“項目教學(xué)法”的精髓，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動鉆研，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，加強(qiáng)團(tuán)隊意識，為學(xué)生綜合能力的提高鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭暉,李莉.關(guān)于PHOTOSHOP的教學(xué)[J].南昌高專學(xué)報,2004.

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[3]宋雪巖.photoshop7.0人門與提高[M].北京:人民郵電出版社,2002.

作者簡介：曾亮英，女，廣東人，陽江市高級技工學(xué)校，教師，計算機(jī)助理講師，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。