淺談傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

吳俏華

一、選擇兩種教學(xué)模式結(jié)合的理由

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊分析如下：

由上表可見，從不同的角度看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有長短，單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限于時間與空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容受約束，僅限于課本，不便獲得更豐富的知識。課堂注重知識與經(jīng)驗(yàn)的傳授，在技能塑造上顯得心有余而力不足。

另一方面，僅依靠單一網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)顯然也不合理。盡管突破了時間空間上的限制，但是學(xué)生多是人機(jī)交流，嚴(yán)重缺乏與老師同學(xué)間的情感交流，對健康性格的養(yǎng)成不利；網(wǎng)絡(luò)上信息量龐大，沒有教師的相應(yīng)引導(dǎo)，學(xué)生容易陷入知識的沼澤地，做不到選擇的科學(xué)性，如無頭蒼蠅般橫沖直撞，既浪費(fèi)了時間，又學(xué)無所成，倍感焦慮。

因此，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與新型的網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)能取長補(bǔ)短，是解決迫切問題的必然趨勢。學(xué)校教師及學(xué)生應(yīng)該與時俱進(jìn)，不要厚此薄彼，要充分利用起各自的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)效果，把教學(xué)工作推向現(xiàn)代化。

二、當(dāng)前兩種教學(xué)模式結(jié)合的現(xiàn)狀分析

高職院校的積極鼓勵、教師的熱情，外加網(wǎng)絡(luò)課技術(shù)的日臻成熟，網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)在各院校開展得如火如荼，經(jīng)過不停的嘗試與摸索，涌現(xiàn)出了一批批國家級或省市級優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程。不僅如此，先行的教師們在結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)的實(shí)踐上已經(jīng)取得不錯的成效，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力上的長足進(jìn)步。但是，我們更容易發(fā)現(xiàn)不少教師在結(jié)合兩種教學(xué)模式的實(shí)踐上還處于混沌的茫然狀態(tài)，或者走入了誤區(qū),主要表現(xiàn)如下：

（一）僅視網(wǎng)絡(luò)課程為傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)版

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，教師按照教學(xué)計劃，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行固定內(nèi)容的講授。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)不同，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。這是兩種非常不同的教學(xué)模式，要求教師采取不同的教學(xué)方式。但是，很多網(wǎng)絡(luò)課程里面，教學(xué)內(nèi)容的羅列和講解占了主要位置，而且大都以文字閱讀的形式呈現(xiàn)，是課堂內(nèi)容的重復(fù)；很少進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計，很少有針對協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐僅僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)在時間空間上的延伸，對課程無法進(jìn)行真正意義上廣度和深度的探討學(xué)習(xí)，不利于自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，反而削弱了學(xué)習(xí)動機(jī)和效果，這在高職院校學(xué)生身上體現(xiàn)得尤其明顯。

（二）教師無法轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)間的角色

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，以學(xué)生為中心顯得尤為重要，因此，傳統(tǒng)課堂上應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師的角色是主導(dǎo)者的角色。很多老師在傳統(tǒng)課堂做到這點(diǎn)，但是到了網(wǎng)絡(luò)課程，老師無需與學(xué)生面對面?zhèn)魇谥R和經(jīng)驗(yàn)，遂變得茫然，不知所措，不知不覺淪為了旁觀者的角色，把網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)作騰地給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方，完全弱化了教師引導(dǎo)的作用，網(wǎng)絡(luò)課程的魅力也無法得以完全發(fā)揮。

（三）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性不高

這個問題的存在并不單純源于學(xué)生本身。筆者認(rèn)為，學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的動機(jī)：一是老師的要求，二是感覺對自己的學(xué)習(xí)有用，三是與職業(yè)資格測試密切相關(guān)，四是內(nèi)容非常有趣吸引人。如果這些都不完全具備的話，勢必會影響學(xué)習(xí)積極性。

三、應(yīng)對兩種教學(xué)模式結(jié)合的對策分析

針對以上出現(xiàn)的主要問題，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，初步探討這兩種教學(xué)模式如何有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共贏。

（一）有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程資源

由于學(xué)習(xí)方式不同，所以盡管是同一門課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，但針對網(wǎng)絡(luò)課程的自由學(xué)習(xí)者，一是參照課堂教學(xué)，教師應(yīng)修改設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)時要求、含作業(yè)完成以及在線測試在內(nèi)的自我評估；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課程內(nèi)容信息量，有效整合課堂教學(xué)的內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到合理水平；三是重視學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計尤其是情境創(chuàng)設(shè)，讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下一步一步深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是一開始就進(jìn)入干巴巴的文字閱讀、課件瀏覽。

（二）更新教學(xué)理念，找準(zhǔn)定位

眾所周知，教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，不可或缺。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)上，亦絕非旁觀者，雖不是與學(xué)習(xí)者面對面，但是網(wǎng)絡(luò)課程是由現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用而成，所以教師是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主導(dǎo)設(shè)計師；教師有效整合網(wǎng)絡(luò)課程資源與課堂內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)用效果，所以教師又是網(wǎng)絡(luò)課程的直接規(guī)劃師；此外還是課程考試的最佳策劃人、課程的最好補(bǔ)充者。因此，拋棄旁觀的態(tài)度，找準(zhǔn)定位是必不可少的。

（三）引入職業(yè)能力測試板塊，與學(xué)生共創(chuàng)

這一點(diǎn)對于高職院校學(xué)生也很重要。網(wǎng)絡(luò)課程的核心是自主學(xué)習(xí)，盡管教師有要求，盡管了解學(xué)習(xí)有益，仍不足以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是，職業(yè)能力測試是學(xué)生能否畢業(yè)的準(zhǔn)繩，是約束學(xué)生的有力措施，為了順利畢業(yè)，學(xué)生愿意加入網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)，所以引入職業(yè)能力測試板塊有必要；此外，為了增強(qiáng)課程趣味性，可邀請學(xué)生加入網(wǎng)絡(luò)課的建設(shè)，靈活運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓課程更加生動、活潑、有創(chuàng)意，因此帶來的成就感自然會成為學(xué)生樂于參與網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)的原因。

四、小結(jié)

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，高職院校在大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的同時，務(wù)必加強(qiáng)教師對傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)，避免走入網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)版的誤區(qū)；及時更新教學(xué)理念，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)不同教學(xué)模式里的定位；開辟職業(yè)能力測試板塊，集合學(xué)生資源，共創(chuàng)趣味性網(wǎng)絡(luò)課程，最終走出一條合適各課程的有效結(jié)合之路。

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