探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

魏樂琴

摘要：在新課程改革中，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加樂意去學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔本文旨在探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)方法

一、尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較適宜的“氣候”和“土壤”， “愛”是學(xué)習(xí)的動力！教師在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望而學(xué)生為了證明自己的能力，必然會全力配合教師，這樣教學(xué)就會達(dá)到理想的效果城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的外來務(wù)工子女，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，更加需要教師的關(guān)愛對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，但前提應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介，如若不這樣，有自卑感的學(xué)生，會不接受教師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會鄙視教師的歧視所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高

二、深入淺出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)知識有如登山，越往上越吃力，也越覺困難怎樣使學(xué)生降低坡度，使學(xué)生化難為易，就需要教師深入淺出地引導(dǎo)

例如，一個作圖問題：直線同側(cè)有兩點A、，在上求作一點P，使PA+P最短，此問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，他們不但不易找到解決的方法，而且也不易理解其中的原理反之如果先設(shè)一個鋪墊：在直線l異側(cè)有兩點A、， 在l上求作一點P，使PA+P最短學(xué)生則不費吹灰之力，由此啟發(fā)，能否把異側(cè)的兩點搬到同側(cè)呢？啟發(fā)學(xué)生作對稱點

這樣，學(xué)生不感到深奧，那是我們深入鉆研進(jìn)去弄清它的來龍去脈，找出理解它的難點，設(shè)計一個相似的鋪墊或引例，問題解決起來自然的多，從而使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣倍增

三、用好教材，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性——“我想學(xué)”求知欲往往是從問題開始的，一個好的數(shù)學(xué)問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與數(shù)學(xué)活動例如，在學(xué)習(xí)解一元一次方程時，我先讓學(xué)生看閱讀材料“=3？”，由“x+3=3x+”變形成“（x-）=3（x-）”后，結(jié)果卻成了“=3”！問題究竟出在哪兒呢？學(xué)生急切地想知道為什么，就主動去查閱、學(xué)習(xí)有助于解決問題的知識

設(shè)計有探究意義的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性——“我能學(xué)” 現(xiàn)代教育論認(rèn)為，每個學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯性的獨立學(xué)習(xí)能力，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視壓制這種良好的愿望，滋養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一節(jié)時，我嘗試著不講，完全由學(xué)生獨立完成這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生在教材的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了回憶——觀察——概括——應(yīng)用的過程，效果很好還有的學(xué)生將其“獨到的見解”“傳授”給大家這就是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”了！我充分肯定了學(xué)生獨立探索的成果，更加增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，實現(xiàn)了其自我意識由“我怕學(xué)”到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變

3開展調(diào)查活動，加強(qiáng)交流與合作——“合作學(xué)”為了增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生明了所學(xué)知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排了一些合作探索活動如，我把全班學(xué)生分成六個小組，對不同人群丟棄廢電池的情況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的收集當(dāng)他們把各自收集來的信息匯總并計算分析后，做出了一份令人滿意的結(jié)論報告學(xué)生在分工的過程中增強(qiáng)了責(zé)任感和收集、處理信息的能力，在成果展示的過程中增強(qiáng)了交流、交往能力和競爭意識，在合作的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和用數(shù)學(xué)的意識，這是一種研究性學(xué)習(xí)活動這種學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變意義深遠(yuǎn)，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和全面、和諧地發(fā)展

四、體驗成功，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)實際表明，教師幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也是激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣的重要一環(huán)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的學(xué)生聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道難題，測得好成績，平時教師的鼓勵與贊賞，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激起更高的學(xué)習(xí)熱情相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，聽不懂課，不會做題，便會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體學(xué)生能否獲得成功的體驗，取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

總之，我們要從多角度入手，誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣教師必須解放思想，更新觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，才能避免行為的盲目性，讓學(xué)生在肥沃的教育土壤上開出鮮艷的花朵

[南京市江寧區(qū)上坊中學(xué) （3）]