在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

郭衛(wèi)蘭

摘要：隨著新課標(biāo)的推行，學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越被廣大教育者所重視.在化學(xué)課程的教學(xué)中，既要注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握和相關(guān)技能的訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新的精神，以便形成更科學(xué)的思維模式.

關(guān)鍵詞：教學(xué)探究；質(zhì)疑；創(chuàng)新思維；方法

以往的教學(xué)模式過(guò)多的重視教學(xué)進(jìn)度的追趕，注重理念的硬性灌輸，使得學(xué)生的思維受束縛，各方面的能力得不到釋放，久而久之，形成了一種單一的思維模式，這確實(shí)是我們教育的悲哀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有一定的束縛性.在新課標(biāo)改革理念倡導(dǎo)的今天，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法成為重中之重.作為一名化學(xué)教師，我深刻的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力、理性思維及創(chuàng)新思維的重要性.為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這里，我總結(jié)了幾點(diǎn)改革方法以便供同行們相互探討.

一、教學(xué)情境生活化

化學(xué)（chemistry）是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué).世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類(lèi)用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門(mén)歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志.它貼近生活實(shí)際，很多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象都可以在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中找到理論上的解釋和分析.因此要想提高化學(xué)教學(xué)的課堂效率，改善課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，最好將化學(xué)知識(shí)貫穿到生活中，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，拿生活中常見(jiàn)的例子去講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生自然會(huì)興趣飽滿，學(xué)起知識(shí)來(lái)也便輕松愉快，對(duì)相關(guān)的化學(xué)概念有更深刻的把握.陶行知先生曾說(shuō)過(guò)： “生活即教育”.因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，這樣使得學(xué)生掌握化學(xué)概念及原理會(huì)更輕松、牢固、透徹，一舉多效.

二、教學(xué)方法靈活、多樣化

不管是化學(xué)教學(xué)還是其他教學(xué)，都不僅僅是要求學(xué)生單一的去掌握學(xué)科知識(shí)，能解答相應(yīng)的練習(xí)題求得高分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)各方面的能力，培養(yǎng)綜合性人才.在化學(xué)教學(xué)中，我為了更好的達(dá)到這種效果，采取多種教學(xué)方法綜合教學(xué).

1.師生互動(dòng)

以往的教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式使得師生之間的關(guān)系很拘束，教師講，學(xué)生聽(tīng).課堂成了教師的一言堂，這種模式使得師生距離感很強(qiáng)，很多學(xué)生壓抑個(gè)性，不善于跟老師溝通，所帶來(lái)的是死氣沉沉的課堂，授課效果往往不盡如人意.因此，應(yīng)徹底改變過(guò)去的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo).教師可以就課堂上的某一主題與學(xué)生一起探討，不但可以有效激活課堂氛圍，而且也在無(wú)形中拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，融洽的關(guān)系是激活學(xué)生思維的有利因素，因此，課堂效果也就不言而喻.

2.實(shí)驗(yàn)演示

雖說(shuō)化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在過(guò)去實(shí)驗(yàn)卻是最不被重視的，經(jīng)常存在教師為趕進(jìn)度，忽略實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.本是以為這樣可以節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)供給學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識(shí)以提高成績(jī)，但不想效果卻適得其反.究其原因，是學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)實(shí)驗(yàn)的期待被打壓然后會(huì)將這種受打壓的情緒延續(xù)到課堂上，一堂45分鐘的課程往往就在這種消極情緒中結(jié)束，效果可想而知.因此應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)的演示效果，重視實(shí)驗(yàn)的解說(shuō)、分析過(guò)程，以便讓學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)透徹的概念和直觀的印象.對(duì)化學(xué)原理及概念的掌握也會(huì)隨之變得得心應(yīng)手，逐步形成思維創(chuàng)新的空間.

3.小組比賽

這一項(xiàng)目的設(shè)置是為了給課堂營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛.隨著這種氣氛的帶入，教學(xué)內(nèi)容的講授將會(huì)變得輕松順暢.對(duì)于某些難理解的化學(xué)原理，可以拋給學(xué)生，讓他們以組的形式展開(kāi)討論，然后看哪個(gè)組分析的透徹.學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，基于此，他們自己便會(huì)更加積極的對(duì)這一具體物理概念刨根究底.如此一來(lái)，各種聲音在教室里相互碰撞，學(xué)生在理解自己掌握的那一部分知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了別人所掌握的知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新思維的滋生提供了溫床.

三、教學(xué)手段現(xiàn)代化

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)施越來(lái)越完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的力量也越來(lái)越強(qiáng)大，廣大教師在平時(shí)的授課中，可以借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供聲、像結(jié)合的授課形式.借助網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、圖片等演示，將知識(shí)化抽象為具象，給學(xué)生頭腦中建立一個(gè)立體的思維模式.比如，原子核的外電子排布情況，可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)視頻或是圖片，給學(xué)生對(duì)其具體情況進(jìn)行演示，通過(guò)一目了然的排布情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入理論學(xué)習(xí).這一措施甚至可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，刺激新思維的滋生，有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更全面的掌握.這是現(xiàn)在教學(xué)所帶來(lái)的全新體驗(yàn)，相信很多學(xué)生都會(huì)在極大的興趣誘惑下成功的接受理論的巧妙“灌輸”，一改往日傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥講解的局面.

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)開(kāi)辟創(chuàng)新模式，拉近與學(xué)生的距離，改變教師“獨(dú)裁者”的形象，把學(xué)生看作中心，為學(xué)生提供更多的自主空間和真正適合學(xué)習(xí)的空間氛圍，才能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

參考文獻(xiàn)：

[1]霍福亮. 化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1998（4）：16-17.

[2]俞嘯云.中學(xué)創(chuàng)造性教育.上海社會(huì)科學(xué)出版社，1989.54.

[3]創(chuàng)造性思維的能力與技巧.素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書(shū)之七.華語(yǔ)教學(xué)出版社.

[江蘇省張家港市沙洲中學(xué) （215600）]