新課標(biāo)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革探討

趙鵬

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、給課堂教學(xué)帶來了新的氣象.在此背景下，本文通過對新課標(biāo)要求下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革展開研究，探討當(dāng)前情況下中小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目的.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革

伴隨著我國綜合素質(zhì)的不斷提升，對教育也有了更高的要求.俗話說得好，萬事開頭難，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中具有十分重要的作用.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》指出“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”如何在新課標(biāo)背景下，通過對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行成功的改革，充分實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)法的目標(biāo)，成為擺在廣大教師面前的一個重要課題.

一、當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

（一）教學(xué)中教師仍居于主導(dǎo)地位，學(xué)生積極性不足

盡管新教材的使用在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，但從總體上看，當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然沒有跳出“教師講，學(xué)生聽”的圈子，教師在教學(xué)過程中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生積極主動性沒有得到很好的調(diào)動，這樣一方面造成新教材沒有得到充分的運(yùn)用，另一方面教師教學(xué)質(zhì)量也沒有得到很好的提升.

（二）教學(xué)方法趨于單一，發(fā)揮作用有限

由于教師自身對課堂教學(xué)方法的重視和認(rèn)識不夠，加之受數(shù)學(xué)教學(xué)本身理性邏輯屬性的制約，致使在實(shí)際中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法趨于單一，發(fā)揮作用十分有限.一方面，單一的教學(xué)方法與學(xué)生自身多樣性、差異性之間的固有矛盾決定了單一教學(xué)方法無法適應(yīng)全部學(xué)生的要求，發(fā)揮作用有限.另一方面，單一教學(xué)法自身也有一定的局限性，無法發(fā)揮充分的效用.

二、新課標(biāo)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革探討

（一）興趣教學(xué)法，以興趣為師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，唯有對所學(xué)知識充滿濃厚的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能積極主動，覺得學(xué)習(xí)充滿趣味.科學(xué)泰斗愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” 文學(xué)巨匠莎士比亞也曾經(jīng)斷言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益.”由此可見，興趣，作為引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的最大動力，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，具有十分重要的作用.在當(dāng)前新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育大背景下，如何通過充分培養(yǎng)和利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識的有效傳播，以興趣教學(xué)法，達(dá)成愉快而有活力的課堂教學(xué)，成為擺在教師教學(xué)面前的重要課題.興趣教學(xué)法的要點(diǎn)之一便是要引起學(xué)生的興趣，而對于正處于心理活躍期的小學(xué)生來說，單純的理論教學(xué)顯得枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的情緒.因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過巧妙借用各種各樣的媒介為引子，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣.在這一方面，可以根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)生的心理特征，通過各種各樣可愛有趣的小道具，或者通過借助多媒體展示各種各樣有趣的畫面的形式，寓教于樂，在歡樂、有趣的氛圍中開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué).

（二）“情景創(chuàng)設(shè)”教學(xué)法，生動立體化數(shù)學(xué)教學(xué)

“情景創(chuàng)設(shè)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要分為四個具體步驟：情景——探究——?dú)w納——運(yùn)用.首先，在課程的導(dǎo)入階段，通過創(chuàng)設(shè)出與所授數(shù)學(xué)知識相對應(yīng)的形象、生動的情景展開數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣.其次，與學(xué)生一起展開數(shù)學(xué)知識的探究，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)階段的具體場景，進(jìn)行具體知識的灌輸，讓學(xué)生在情景的演繹中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).再次，在數(shù)學(xué)知識情景演繹的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的歸納，對重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所授知識的印象和記憶.最后，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識運(yùn)用拓展，通過對所授知識的拓展，將教學(xué)引向與所授知識相關(guān)聯(lián)的其他有趣的方面，一方面進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面拓展學(xué)生的知識面，一舉兩得.“情景創(chuàng)設(shè)”教學(xué)法在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫穿情景的演繹，使的整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得立體而生動，教學(xué)效果也得到更大提升.

（三）生活教學(xué)法，在生活中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

藝術(shù)來源于生活而又高于生活.數(shù)學(xué)的智慧其實(shí)際上也是生活的智慧，數(shù)學(xué)本身既來源于生活，又在生活中得到廣泛的應(yīng)用.而對于中小學(xué)生來說，由于心理發(fā)育的局限，其學(xué)習(xí)其實(shí)也被視為生活中的一部分，如果能夠?qū)崿F(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，則能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍的效果，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識也會更深刻，更實(shí)際.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)在生活中的引用，激發(fā)學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思考、掌握和應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教育拓展到更深、更高的層次，激發(fā)學(xué)生從“要你學(xué)”到“你要學(xué)”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變.

如前文所說，單一教學(xué)法不可避免地存在局限性，無法充分發(fā)揮其效用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是綜合地、多樣性地、交叉地采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的效用.與此同時，還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生不同性格和不同特點(diǎn)，因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面持續(xù)、和諧、終身可持續(xù)發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]譚朝祥，于光明.論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.

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[江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)北星小學(xué) （337000）]