物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本

張?bào)w強(qiáng)

【摘 要】人本思想與新的物理課程改革要求是一致的。在即將頒布的高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程培養(yǎng)目標(biāo)為知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)物理知識(shí)以外的因素提出了更高的要求，明確體現(xiàn)了物理教學(xué)中學(xué)生的人本因素。由此可見(jiàn)，在新一輪課程改革中以學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式將正式進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)60年代興起的一個(gè)心理學(xué)流派，被稱(chēng)為心理學(xué)的第三種力量。人本主義學(xué)習(xí)論的基本原則是必須尊重學(xué)習(xí)者；必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀；必須相信任何正常的學(xué)習(xí)都能教育自己，發(fā)展?jié)撃懿⒆罱K達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”；必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融合、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。

一 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

人本主義學(xué)習(xí)論的代表人物羅杰斯認(rèn)為，人類(lèi)具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于發(fā)展個(gè)人素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望、物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的吸引、弄懂物理現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探求、通過(guò)高考和為社會(huì)作出較大貢獻(xiàn)的理想等，在上述因素中，認(rèn)知內(nèi)趨力的因素對(duì)物理課堂教學(xué)影響明顯。教師是采用外部強(qiáng)化去控制學(xué)生，還是采取一些方法去吸引學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象本身的注意，效果明顯不同，課堂教學(xué)中越來(lái)越重視物理情境的創(chuàng)設(shè)，就是這個(gè)道理。

人本主義學(xué)習(xí)論注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)改變講述、演示、推導(dǎo)等一人包辦的做法，給學(xué)生以更多的參與機(jī)會(huì)。從物理現(xiàn)象的感知，表象的建立，到物理概念的形成和規(guī)律的掌握，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、實(shí)驗(yàn)操作等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析、思考提出假設(shè)，再通過(guò)推理、演算尋找結(jié)論。在上述過(guò)程的體驗(yàn)中，學(xué)生親歷了知識(shí)的構(gòu)建，獲得了成功的喜悅，在這種反復(fù)的“探究——快樂(lè)”體會(huì)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，物理興趣逐漸形成。

二 學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工

羅杰斯認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生正確了解到所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值或用處時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)成為最好的、最有效的。新版的初中物理教材已對(duì)知識(shí)內(nèi)容上作了相當(dāng)大的調(diào)整。在高中教學(xué)中，老師利用各種條件，通過(guò)多種途徑對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，將極大地改變目前教學(xué)中事倍功半的狀況，取得滿(mǎn)意的效果。

1.密切傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代生活的關(guān)系，關(guān)注生活中的物理

高中物理所涉及的經(jīng)典物理概念和規(guī)律，都是前人在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)而抽象概括出來(lái)的。在教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)法將教材中脫離了實(shí)踐的抽象概念還原到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生切身感受物理與生活的息息相關(guān)，在生活中鞏固知識(shí)，加深概念、規(guī)律的理解?！皬纳钪衼?lái)，到生活中去”應(yīng)當(dāng)成為物理教學(xué)的一個(gè)重要原則。

2.重書(shū)本知識(shí)向當(dāng)代科技的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中學(xué)生已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)尖端的科學(xué)技術(shù)有著濃厚的神秘感和強(qiáng)烈的好奇心。細(xì)心歸納一下，許多現(xiàn)代科技知識(shí)在高中物理中都可以找到它們的影子，比如，現(xiàn)代航天技術(shù)以勻速圓周運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力為理論基礎(chǔ)；低溫物理對(duì)應(yīng)熱學(xué)知識(shí)；通訊電子技術(shù)對(duì)應(yīng)電磁振蕩、電磁波；光電技術(shù)、激光對(duì)應(yīng)光的本性；計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)半導(dǎo)體；核武器、貧鈾炸彈對(duì)應(yīng)原子物理等。在教學(xué)中適當(dāng)加入相應(yīng)尖端科技的介紹，不僅消除了學(xué)生內(nèi)心的神秘感，而且能激起強(qiáng)烈的求知欲，泛化為學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

三 學(xué)習(xí)方法的掌握

羅杰斯認(rèn)為，最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)?！爸挥袑W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)，唯有尋求知識(shí)的過(guò)程才是可靠的人，才是有教養(yǎng)的人，現(xiàn)代世界中變化是唯一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù)，這種變化取決于過(guò)程而不取決于靜止的知識(shí)?！焙芏嘤幸饬x的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不是從現(xiàn)成的知識(shí)中學(xué)到的，而是在做的過(guò)程中獲得的。學(xué)生通過(guò)實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值的、有意義的經(jīng)驗(yàn)，這是最寶貴的知識(shí)。與此同時(shí)，在上述過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)獲得了如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，這些方法和經(jīng)驗(yàn)又可以運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的不斷感受及對(duì)變化的耐受性。

物理方法是物理學(xué)發(fā)展中的靈魂，高中教學(xué)中方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁，掌握物理學(xué)的研究方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，物理方法的學(xué)習(xí)不如知識(shí)學(xué)習(xí)那樣明確，因?yàn)榉椒ㄊ且苑稚⒌男问诫[蔽在知識(shí)表述之中的。為克服這種困難，一方面，學(xué)生要自覺(jué)地挖掘教材中的方法論因素并努力加以掌握；另一方面，則需要教師對(duì)重要的方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

由于物理科學(xué)研究對(duì)象的基礎(chǔ)性和廣泛性，它的研究方法也具有一般科學(xué)方法論的價(jià)值，其應(yīng)用范圍早已超出了物理學(xué)科本身，對(duì)于其他學(xué)科的研究，以及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義?；谶@一點(diǎn)，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中提出“教會(huì)方法，教會(huì)學(xué)習(xí)”的口號(hào)。

此外，在教學(xué)中教師還應(yīng)注重師生關(guān)系的品質(zhì)，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界；相信學(xué)生，不用外力強(qiáng)加；真誠(chéng)對(duì)待，以學(xué)生為中心安排教學(xué)?？傊?，教學(xué)中始終要牢記是具有獨(dú)特品質(zhì)的人在學(xué)習(xí)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)造性、建設(shè)性、具有高度責(zé)任感的人，力求學(xué)生在物理知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面的全面發(fā)展。