淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孟玉平

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最直接的推動(dòng)力，是求知欲的外在表現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考。文章介紹了作者通過新穎活潑的教學(xué)方式、結(jié)合實(shí)踐操作、假設(shè)探索性問題這三個(gè)途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方式

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識(shí)、探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍的推動(dòng)力，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！比绻W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)自覺地、熱心地、專心致志地去接受新知識(shí)，從而事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，喪失了這種興趣，求知過程則味同嚼蠟，是不會(huì)出好成績(jī)的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極思考勇于探索。本文介紹了筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中從三方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并收到了較好的成效。

一 通過新穎活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”如果教師語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、嚴(yán)密，教學(xué)方式新穎活潑、靈活多樣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)“平均分”一節(jié)中，可以先講一個(gè)趣味性較強(qiáng)的故事：在唐僧取經(jīng)的路上，孫悟空摘了6個(gè)桃子，唐僧要把桃子分給三個(gè)徒弟吃，怎樣分合適？（讓學(xué)生動(dòng)手分分看）唐僧分的是：孫悟空3個(gè)，豬八戒2個(gè)，沙僧1個(gè)。沙僧對(duì)唐僧分的有意見嗎？（有）有什么意見？（分的不公平，有的多，有的少。）怎么分沒有意見？于是請(qǐng)一名學(xué)生假扮唐僧重新。最后指出像那每份分的同樣多，叫“平均分”。這個(gè)故事一下子抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。經(jīng)過進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行分析、比較、概括而得出結(jié)論，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 用實(shí)踐操作喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。教師在教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)手操作或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如教學(xué)了行程問題后，筆者出示了這樣一道題：客車每小時(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行50千米?，F(xiàn)在兩車從相距200千米的甲、乙兩地同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過2小時(shí)兩車相距多少千米？”

由于題中未說明行駛方向，所以出發(fā)兩小時(shí)后，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，筆者組織兩個(gè)學(xué)生在教室中按四種情況進(jìn)行了演示：一是兩個(gè)學(xué)生同時(shí)相向而行；二是兩個(gè)同時(shí)相背而行；三是兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；四是兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。最后，筆者再次啟發(fā)學(xué)生這道題應(yīng)該如何解答。學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到，這道題應(yīng)分以下四種情況進(jìn)行討論：

第一種情況，兩車同時(shí)相對(duì)而行，相遇后又拉開距離.結(jié)果是（60+50）×2-200=20（千米）。

第二種情況，兩車同時(shí)相背而行。。結(jié)果是（60+50）×2+200=420（千米）。

第三種情況，兩車同向而行，客車在前貨車在后。結(jié)果是60×2+200-50×2=220（千米）

第四種情況，兩車同向而行，貨車在前客車在后。結(jié)果是50×2+200-60×2=180（千米）。

三 巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，為教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

例如，在教學(xué)了乘法和除法應(yīng)用題后，筆者出示了這樣一題：小紅和小明同住在一幢大樓里，小紅住五樓，小明住四樓，小紅每天回家要走80級(jí)臺(tái)階，小明回家要走多少級(jí)臺(tái)階？

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此筆者啟發(fā)學(xué)生解這道題時(shí)應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，不要忽略了一樓沒有臺(tái)階這一重要條件。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論。

小紅住五樓與一樓的間隔為（5-1）=4層，4層一共有80級(jí)臺(tái)階，那么每層就有臺(tái)階（80÷4）=20級(jí)，小明住四樓，與一樓的間隔是（4-1）=3層，因此小明回家要走三個(gè)20級(jí)臺(tái)階，即（20×3）=60級(jí)，因此小明回家要走60級(jí)臺(tái)階。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為成為適應(yīng)二十一世紀(jì)科技發(fā)展所需要的人才奠定基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！?/p>

三 結(jié)束語

將英漢對(duì)比應(yīng)用于寫作教學(xué)的教學(xué)方法，初步認(rèn)識(shí)了這種教學(xué)方法的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解了學(xué)生對(duì)此的接受程度，在一線教學(xué)環(huán)節(jié)不斷摸索，不多總結(jié)，不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生，結(jié)合教材，適當(dāng)做出各項(xiàng)調(diào)整與時(shí)俱進(jìn)，力促大學(xué)英語教改的不斷完善、不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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