培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的有效嘗試

趙淑娟

數(shù)的計(jì)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好壞與計(jì)算能力的強(qiáng)弱有很大的關(guān)系。計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)中的地位是毋庸置疑的，這就要求我們提高計(jì)算教學(xué)的效率，加強(qiáng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，為其他知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此將計(jì)算置身于某個(gè)情境中，會使數(shù)學(xué)課堂充滿生趣。我們都知道，興趣是最好的老師，計(jì)算興趣的培養(yǎng)是學(xué)生提高計(jì)算能力的前提，因此我著手進(jìn)行嘗試。怎樣創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣呢？我從以下四個(gè)方面做起：

嘗試一：創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生更容易接受。

青島版新改編的數(shù)學(xué)教材中，就讓我們深刻的感受到生活化的情境，被越來越的數(shù)學(xué)專家所認(rèn)可，一些身邊的生活情境，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。在計(jì)算教學(xué)中，往往是因?yàn)榭菰餆o味而不受學(xué)生的歡迎，可是如果我們做個(gè)生活的有心人，用生活化的情境引入，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性的趣味性，這對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣會起到促進(jìn)作用。教學(xué)計(jì)算時(shí)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的內(nèi)容出發(fā)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)給本年級的學(xué)生訂夏季校服的生活情境，讓學(xué)生說一說要求一共需要多少錢，怎樣列式？學(xué)生為了幫助老師解決這個(gè)問題，自然會產(chǎn)生內(nèi)需，想知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，這時(shí)老師再幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理就會更高效。在平時(shí)的練習(xí)中，也可根據(jù)教材的特點(diǎn)，就地取材地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境。

嘗試二：創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生更愿意參與。

在小學(xué)階段的孩子好動是天性，如果能抓住孩子的這一特點(diǎn)，多用點(diǎn)心，創(chuàng)設(shè)一些操作性強(qiáng)的情境，就會讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)各種計(jì)算。在計(jì)算教學(xué)中，算法比較單一，算理比較枯燥，如果能讓孩子動起來，通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，看一看等多種數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會到計(jì)算學(xué)習(xí)的樂趣，自然也就培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，讓學(xué)生通過用小棒擺一擺的方法，在計(jì)數(shù)器中撥一撥的方法，既可以理解計(jì)算的算理，又可以讓計(jì)算更直觀，減輕了學(xué)生直接口算的難度，學(xué)好了20以內(nèi)的加減法，對后面大數(shù)的學(xué)習(xí)就做了很好的鋪墊。更為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)提供了可能?，F(xiàn)行的教材中往往也是通過學(xué)生的操作、互動式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。通過自主的探索交流來理解算理，教學(xué)中學(xué)生對算理的理解在操作中會更加到位，使得學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)也更加扎實(shí)。蘇教版三年級上冊教材“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”中，在教學(xué)46除以2時(shí)，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上思考，老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的豎式計(jì)算，就會理解2為什么寫在商的十位上，從而使他們真正掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，這里的操作是必要的，為算理的理解起了推動作用。

嘗試三：創(chuàng)設(shè)懸念性大的情境，讓學(xué)生更樂意探索

如果老師在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)不著邊際的故事性情境，學(xué)生的注意力就會被分散，反而不利于學(xué)生對知識的接受和探究，那帶懸念性情境就不一樣了，學(xué)生會急于想找到問題的答案，來消除疑惑，會刺激學(xué)生更深入的探索。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分家產(chǎn)的情境，讓學(xué)生幫助老人合理分配家中的唯一財(cái)產(chǎn)一群牛，不能讓牛死去，更不能讓老人不安，所以孩子們的探索勁頭就會空前高漲，當(dāng)然了這只是我個(gè)人的一些成功案例，在教學(xué)中采用多種方式方法創(chuàng)設(shè)不同的情境，這是需要技巧和智慧的。

嘗試四：創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生更樂意挑戰(zhàn)

如果老師在課堂上，只是出幾道計(jì)算題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們的計(jì)算興趣是很差的，計(jì)算能力的提高也是不明顯。相反如果把孩子們分成幾個(gè)大組，讓他們進(jìn)行比賽，獲勝組在作業(yè)布置上有所體現(xiàn)，或者加分上有所表示，潛藏在學(xué)生身上的競爭因素就會被激活，他們的興趣也會大增。計(jì)算訓(xùn)練會因?yàn)楦偁幎錆M快樂和刺激。

我從這四個(gè)方面入手，對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣進(jìn)行了有效的嘗試，在嘗試中我還認(rèn)識到學(xué)生有了興趣也只是計(jì)算學(xué)習(xí)的第一步，要提高計(jì)算能力還包括算理的理解，算法的指導(dǎo)，還要激勵(lì)學(xué)生，消除浮躁心理，養(yǎng)成耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生正確對待計(jì)算與訓(xùn)練的關(guān)系，既要有興趣學(xué)，又要有充足的時(shí)間來訓(xùn)練，不能讓學(xué)生在計(jì)算中養(yǎng)成眼高手低的毛病，只有把這些都有效地落實(shí)到位，學(xué)生的計(jì)算能力也就提高了。

（膠州市常州路小學(xué)）