高校思政教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析

蔡建珍

[摘要]就目前我國(guó)高校思政教育現(xiàn)狀來看，提升高校思政教育時(shí)效性的關(guān)鍵在于如何提升思政教師專業(yè)化。而思政教師的專業(yè)素養(yǎng)卻是真正提高高校思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同樣的也是思政教學(xué)改革首要解決的教學(xué)任務(wù)之一。高校思政教育雖然目前教育狀況就過去相比有了很大程度的提升，但是諸多問題還是層層疊出。而思政教師專業(yè)發(fā)展方面也在理論上、體制上以及其他相關(guān)事務(wù)上存在著很多的障礙，因此高校必須采取相關(guān)的措施才能鼓勵(lì)教師堅(jiān)定自身的教學(xué)意念、不斷提升自身專業(yè)知識(shí)水平安心工作，從而為我國(guó)思政教育打遣一支強(qiáng)有力的思政教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

[關(guān)鍵詞]高校思政 教師專業(yè)化 教學(xué)意念

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0219-01

高校思政教師專業(yè)化的名詞定義一方面來自于社會(huì)因素另一方面來自于教育本身因素。所謂社會(huì)因素是指：由于我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平的急速增長(zhǎng)，相關(guān)的思政學(xué)科知識(shí)必須不斷的更新改革，才能跟上生產(chǎn)力的發(fā)展水平，如果沒有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)水平，我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也就在很大程度上被阻滯了；而所謂教育本身因素：是指隨著我國(guó)人口的不斷增大，導(dǎo)致就學(xué)的人群極具增多，而現(xiàn)有的學(xué)校和教師并不能滿足我國(guó)人口的增大程度，思政教育崗位的師資力量明顯薄弱，因此就急需要大批量的思政教師彌補(bǔ)教育空缺才能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的同等發(fā)展。由此，我國(guó)高校思政教師的專業(yè)化成長(zhǎng)問題就出現(xiàn)了。雖然大家都知道目前存在的問題，但是各學(xué)校的重視度還沒有明顯的提升，因此筆者在此對(duì)我國(guó)高校思政教師專業(yè)化現(xiàn)狀問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析。

1.高校思政教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存障礙

1.1思政教師專業(yè)素養(yǎng)不足

一個(gè)國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)必須得為之匹配一整套與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能為后備力量，否則其注定將被社會(huì)所淘汰。與其他認(rèn)可的專業(yè)學(xué)科相比，高校思政教師專業(yè)化明顯在這些方面體現(xiàn)出了不足，就目前來看各大學(xué)校缺乏與思政教育相匹配的技術(shù)知識(shí)和后備資源。高校教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜，但是就目前高校思政教師專業(yè)素養(yǎng)還未與其他專業(yè)學(xué)科達(dá)成共識(shí)。

1.2高校思政教師教學(xué)任務(wù)較為繁重

我國(guó)高校思政教師的師資力量不足，且教師的教學(xué)任務(wù)較為嚴(yán)重。繁重的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)使得思政教師思想疲憊，此外教師還要應(yīng)付各種提升專業(yè)水平的培訓(xùn)以及職稱評(píng)定。思政教師的專業(yè)發(fā)展明顯受到了阻礙。

1.3高校思政教師備受傳統(tǒng)職業(yè)文化的影響

所謂傳統(tǒng)的職業(yè)文化是指在長(zhǎng)期的教育發(fā)展過程中形成的一種持久不變具有相同價(jià)值觀和教學(xué)信念的文化趨勢(shì)。沉默、保守、個(gè)人色彩濃是傳統(tǒng)的思政職業(yè)文化的典型，很多教師在課堂上表現(xiàn)出有統(tǒng)治者的感覺，其教學(xué)方法和教學(xué)模式也相對(duì)落后。

1.4高校思政教育體制不全

教學(xué)體制是思政教師專業(yè)發(fā)展最重要的外部環(huán)境，而制約教師專業(yè)發(fā)展的最大制約因素就是學(xué)校體制不全。不合理的學(xué)習(xí)教育體制不僅不會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，很有可能會(huì)抑制其他專業(yè)的發(fā)展。目前抑制高校思政教師專業(yè)發(fā)展的障礙大都來自于學(xué)校聘用制度的不合理、教學(xué)課程安排不合理以及教師評(píng)價(jià)體系不完整等。而教師管理權(quán)限也導(dǎo)致教師在處理學(xué)校一些事物上力不從心。學(xué)校的管理體制很多時(shí)候與思政教師的角色要求有著很大的沖突性，造成了教師角色不被認(rèn)可，教師的責(zé)任感和自主意識(shí)也都隨之減弱。

2.高校思政教師專業(yè)化健全策略分析

2.1提升高校思政教師專業(yè)素養(yǎng)和自主權(quán)

高校思政教育這一專業(yè)需要教學(xué)工作者具有很高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，其復(fù)雜的教學(xué)過程就必須得讓教學(xué)工作者擁有專業(yè)教學(xué)的自主權(quán)。思政教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)度大都取決于自身擁有的自主權(quán)限。那么如何才能賦予每位高校思政教師專業(yè)自主權(quán)利呢？筆者認(rèn)為高校應(yīng)該加強(qiáng)高校思政教師職業(yè)訓(xùn)練的力度，時(shí)刻向思政教學(xué)工作者灌輸前后期職業(yè)培訓(xùn)的重要性，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。職業(yè)培訓(xùn)的方式有很多種：如學(xué)?？梢匝?qǐng)有名望的專家到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，幫助輔導(dǎo)在校教師，也可以進(jìn)行學(xué)校與學(xué)校之間的交流，讓教師走出校門到其他學(xué)校學(xué)習(xí)參觀，以便可以培養(yǎng)自身的應(yīng)對(duì)性，針對(duì)不同階層的學(xué)生可以隨時(shí)拿出應(yīng)對(duì)的政策，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊咝?yīng)該通過多種渠道幫助學(xué)校思政教育工作者及時(shí)了解社會(huì)的變化及時(shí)獲得社會(huì)上最新的科學(xué)成果和教學(xué)方法，幫助他們更好的提升強(qiáng)化自己，提高教師的理論研究水平，以適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，幫助學(xué)校思政教學(xué)更好的得到提升。

2.2努力打造高校思政教師的專業(yè)團(tuán)隊(duì)

我國(guó)高校德育大綱中明確指出：高校思政專業(yè)人員是構(gòu)成完整學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分。高校應(yīng)該采取更多有效的措施去努力加強(qiáng)這支隊(duì)伍的完美建設(shè)，努力為高校的發(fā)展造就一支思政教育行業(yè)的經(jīng)營(yíng)。所以要想高校思政教師專業(yè)化能更好的發(fā)展首先就要明確思政教師的重要地位，提高思政教師在社會(huì)上和學(xué)校里的關(guān)注度，全心全力為思政教師提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，減輕思政教師的從業(yè)壓力、減少工作難度，提高思政工作的時(shí)效性。同時(shí)高校還要加強(qiáng)教育力度，從根本上提高思政教育工作者的待遇問題，為思政教師消除后顧之憂，鑒定他們的教學(xué)理念，讓他們可以講全部精力投入到學(xué)校事業(yè)中，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。

總而言之，高校思政教師專業(yè)化的發(fā)展是一個(gè)艱難的課題，不僅需要學(xué)校的支持更需要學(xué)生的大力配合。學(xué)校應(yīng)盡可能為思政教學(xué)工作者排除外部困難，讓教師始終堅(jiān)定思政教學(xué)新年，這樣對(duì)我國(guó)高校的整體教育發(fā)展有著不可估量的推進(jìn)作用。