高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法的探討

杜芳

[摘要]隨著教育事業(yè)的發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教育成為新命題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要老師投入更多心血來引導(dǎo)學(xué)生，特別是通過創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。“以問題為中心，以學(xué)生為中心”，高中老師要按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂的規(guī)劃。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法雖然多樣，作為教師卻不能隨便胡亂套之，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合自己的方法，才能與學(xué)生間做好溝通，更好地引導(dǎo)學(xué)生的產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而營造真正能學(xué)到知識(shí)的數(shù)學(xué)課堂。往往決定一堂課好與壞的并不是教師的知識(shí)，而是教師能否通過一個(gè)好的問題情境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極發(fā)動(dòng)腦筋去思考，去能喚起學(xué)生的興趣，并有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常重要。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 問題創(chuàng)設(shè) 有效課堂

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0064-01

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)要從實(shí)際生活出發(fā)，來源于生活

這里我們不得不提相當(dāng)重要的新課標(biāo)了，因?yàn)檫@是規(guī)范課堂的標(biāo)準(zhǔn)，它引導(dǎo)我們?nèi)缓蠛透玫亟M織好一節(jié)課堂，新課標(biāo)體現(xiàn)了跟多人性化的理念，為培養(yǎng)更具有優(yōu)秀素質(zhì)的學(xué)生做出了規(guī)定，它更加注重從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且是符合了現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求，我們引用一句話：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！边@句話很好理解，數(shù)學(xué)從哪里來？當(dāng)然是從生活中來，在數(shù)學(xué)剛剛萌芽的時(shí)候，也是因?yàn)槿藗冃枰獙Υ虻降墨C物進(jìn)行計(jì)算的。當(dāng)數(shù)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在已將是具有了相當(dāng)完善的體系，可是它不是憑空產(chǎn)生的，也是隨著生活的需要被數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)出來的規(guī)律。數(shù)學(xué)還有很多規(guī)律沒有得到證明?？墒菍W(xué)好數(shù)學(xué)，必須聯(lián)系實(shí)際，否則根本是紙上談兵，無用之言。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，概念、公式都是從生活中提煉出來的精華，學(xué)好數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步深化發(fā)展數(shù)學(xué)能夠更好的滿足生活提出的要求需求。無論是航天事業(yè)還是軍事建設(shè)，沒有一樣能夠離開數(shù)學(xué)的幫助。所以說在數(shù)學(xué)老師責(zé)任重大，那么如何在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際呢？老師當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，必須要使得使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)存在性，肯定數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)學(xué)生的好奇心和興趣也都能被無限地激發(fā)出來，認(rèn)識(shí)到自己的存在，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。如學(xué)習(xí)拋物線的時(shí)候可以與生活相連創(chuàng)設(shè)情境：生活中的拋物線運(yùn)動(dòng)的軌跡是怎樣的？我們現(xiàn)實(shí)生活中有的應(yīng)又體現(xiàn)在哪些方面呢？拋物線的特性也能從中總結(jié)出來嗎？開動(dòng)腦筋思考，才會(huì)得到答案。

2.巧妙地利用矛盾進(jìn)行情景問題的創(chuàng)設(shè)，通過矛盾的解決，學(xué)習(xí)符合分析問題

矛盾是一直存在的，正是在矛盾的此消彼長中萬事萬物得到發(fā)展。我們需要發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾，這樣才能真正學(xué)到解決問題的方法。那么在數(shù)學(xué)中我們同樣可以應(yīng)用的到。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候我們常常遇到這樣一些問題，比如正數(shù)和負(fù)數(shù)，比如奇函數(shù)和偶函數(shù)的對立，這些問題怎樣理解才能更好得讓學(xué)生留下深刻印象呢？這時(shí)候，我們就要將這些看似對立實(shí)則是相輔相成的數(shù)學(xué)名詞加以解釋，通過對比來體現(xiàn)他們的妙處。雖然在一開始，學(xué)生可能無法接受這些有正有負(fù)有奇有偶的命題，可是通過對比，他們就能夠加深理解了。這樣一來就能夠使得他們將所學(xué)知識(shí)放在一起鞏固學(xué)習(xí)，取得比較好的效果。同事呢，被激發(fā)的還有學(xué)生獨(dú)有的強(qiáng)烈的求知欲望。這樣的課堂，我相信肯定能收到最好的效果。

3.巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)中經(jīng)典的著名數(shù)學(xué)家的趣味故事吸引學(xué)生注意，從而幫助創(chuàng)設(shè)問題情境

我們都知道數(shù)學(xué)這一學(xué)科是隨著世界文明在共同進(jìn)步，無論是東方還是西方，無論是古代還是現(xiàn)代，我們都能找到那些睿智的數(shù)學(xué)家們給我們留下的有趣的故事。他們的癡迷與貪戀，才使得數(shù)學(xué)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。這是寶貴的資源，應(yīng)當(dāng)在課堂上加以利用。當(dāng)學(xué)生了解了這些著名數(shù)學(xué)家的小故事以后，著眼點(diǎn)就不僅僅在這些小故事上了，而是學(xué)習(xí)了一種精神，一種為學(xué)術(shù)忘我的精神，通過他們得以繼續(xù)傳承，我們培養(yǎng)的就不僅僅是書呆子，而是愿意為鐘愛的事業(yè)努力地新一代知識(shí)分子。文化是人類精華，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)為人類文明發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。舉例子來說學(xué)習(xí)等比數(shù)列的求和公式時(shí)，阿凡提和國王下棋的歷史故事就能激發(fā)學(xué)生的興趣。下棋前，阿凡提說如果我贏了，就賞給我第一個(gè)格子放一個(gè)麥粒，第二個(gè)格子放2個(gè)麥粒，第三個(gè)格子放4個(gè)麥粒，第四個(gè)格子放8個(gè)麥粒，依此

類推，最后的結(jié)果，國王根本拿不出這么多的麥粒來。數(shù)列的特點(diǎn)也能依次展現(xiàn)出來，不管怎么說，例子是例子，我們應(yīng)當(dāng)更合時(shí)宜地學(xué)會(huì)應(yīng)用。這就考驗(yàn)數(shù)學(xué)老師們的功底了。

4.把已學(xué)知識(shí)同新學(xué)知識(shí)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生總是充滿求知欲的，不滿足已學(xué)知識(shí)，可是已學(xué)知識(shí)又是必不可少的鋪墊，那么如何將這兩方面平衡呢？如何滿足學(xué)生的好奇心，并且很好地掌握知識(shí)呢？老師就需要學(xué)會(huì)推理，深入淺出地創(chuàng)設(shè)問題，一點(diǎn)點(diǎn)加大難度，讓學(xué)生在疑惑中學(xué)會(huì)理解。

結(jié)語

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境要有技巧，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體現(xiàn)出新課程倡導(dǎo)的“以問題為中心，以學(xué)生為中心”的理念。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要把握時(shí)代的脈搏，不斷進(jìn)行改善。