快樂學習、和諧課堂

赫馳

[摘要]新課標實施以來，以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而其主戰(zhàn)場永遠在課堂，無論是先進的教育理念還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現(xiàn)在課堂教學方式和教師的教學行為上，平等，民主、安全，愉悅，和諧應是課堂最顯眼的標志。筆者一直在追尋這樣理想的課堂，中職的學生文化課理論基礎(chǔ)差，但孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍。基于以上認為，筆者提出“快樂學習、和諧課堂”的實驗。這一實驗有利于探討實踐課堂的新型性，有利于改進教師教學和學習的關(guān)系，有利于提高課堂教學的有效性。本文從什么叫和諧課堂，如何營造和諧課堂，和諧課堂的特點、和諧課堂對中職學生學習狀態(tài)的影響四個方面進行論述。

[關(guān)鍵詞]新課標 和諧課堂 學習 可感性

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0035-01

1.什么是和諧課堂

和諧在字典里是這樣解釋的，合適的配合。今天我們在追求和諧社會、和諧家庭的同時，作為教師的我一直努力的在追求《和諧課堂》為了達到《快樂學習、和諧課堂》目的。筆者開展了各種課堂實踐活動，其中有成功的事例，也有失敗的事例。最終得出和諧的課堂就是需要教師和教學方法合適的配合、需要教師與知識點合適的配合、需要教師與學生合適的配合。

2.如何營造和諧課堂

2.1以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣。

現(xiàn)代教學理念是提倡以學生為主體，老師在講臺上唱主角的教學形式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代的中職教學現(xiàn)狀。實踐中筆者嘗試著把課堂交給學生，經(jīng)過實踐我發(fā)現(xiàn)讓學生成為課堂的主角是需要條件的，這個條件就是把課堂不完全的交給學生，這個度的把握才是水平的關(guān)鍵。才是真正的以學生為主體，才是Ⅸ快樂學習、和諧課堂》的關(guān)鍵，課堂就像天空、學生就像風箏，老師就是放風箏的人，教師利用技巧掌控著“風箏線”每一次恰當?shù)氖站€和放線才使風箏“自由、快樂”的飛翔。放風箏沒有千篇一律的方法，只有靈活正確的運用技巧、精準的判斷和合適的配合才是“自由、快樂、和諧”的關(guān)鍵。

以中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材課文《賣白菜》為例，在第一次講授《賣白菜》時筆者通過對《賣白菜》中對我和母親的分析，引導學生走進文本，引導學生主動思維，主動分析課文，主動找出答案，一節(jié)語文課不再是老師唱主角，40分鐘不再是老師不停的告訴學生答案，學生被動的接受知識，而是老師提出問題，提出什么樣的問題就成了課堂教學中的關(guān)鍵，例如《賣白菜》筆者設(shè)計了這樣的問題①開頭這段文字運用了哪些人物描寫方法？這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？②小說極力描寫母親下決心賣白菜時的心理變化，有何作用？④為什么我會為母親賣白菜的決定而哭？⑤“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細地列出白菜的數(shù)字？這些問題只有通過分析、思考和對文本內(nèi)涵的深刻把握及對生活的體驗才能準確的回答問題。引導學生通過討論和自主分析得出答案，讓學生在探索中體會樂趣、體會成就、建立自信。而不是這樣去發(fā)問，1、母親是堅強、自尊、誠信、善良的對不對？這樣的提問“潛臺詞”就是母親是這樣的人。如果設(shè)計的都是這樣的問題那同學們在課堂上的回答就都是“是”與“不是”這樣的問題完全沒有給學生留下思考、分析、感受、體會文本的空間。于是課堂就在是與不是中變得索然無味。同樣是以學生為主體的課堂教學設(shè)計，如何合適、恰當?shù)脑O(shè)計就顯得尤為重要，正確的教學設(shè)計才能真正體現(xiàn)以學生為主體，才能激發(fā)學生的學習興趣。老師用問題牽引著學生的思維，在實踐中以學生為主。語文教學無法脫離感知文本、分析文本、等這些語文的“味道”任何使語文教學的“語文味”變味的課堂設(shè)計無論形式如何新穎都是不可取的。中職的學生有他自身的特點，不是所有的學生都有很好的語文修養(yǎng)，和善于思考與求知的欲望。如何更大限度的調(diào)動學生的學習積極性，讓更多的學生參與到課堂實踐中來，正確教學方法的恰當運用就顯得尤為重要。

2.2以正確的教學方法為指導，恰當?shù)拈_展師生互動

作為教師都能掌握一定的教學方法，但是如何正確的運用這些方法卻是很難的。如何利用正確的教學方法恰當?shù)拈_展師生互動又是難上加難的。在教學中我發(fā)現(xiàn)不是每個教學方法都適用于中職的學生。經(jīng)過實踐我發(fā)現(xiàn)案例教學法、情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、討論法、游戲法。由于這些方法具有趣味性強、互動性強的優(yōu)勢普遍被中職的學生所接受和喜歡。但是如何互動是有效的呢，這就需要將課堂的知識點有機的和適用于中職學生的教學方法相結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為具有趣味性、具象性、可感性、藝術(shù)性、可操作性的“可愛的事物”。于是學習將變得有趣、課堂將變得和諧。例如《賣白菜》一課，筆者嘗試了情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、游戲法。在朗讀課文階段設(shè)計游戲法分組進行朗讀比賽。在老太太買白菜的情節(jié)設(shè)計角色扮演法由學生演繹賣白菜的情節(jié)。在分析文本階段設(shè)計討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、讓每個學生都能參與到活動中來，都能主動思維，走進文本、體會文本。于是課堂在正確方法的指導下教學變得有效，將課堂變成了平臺而不是舞臺。

2.3和諧課堂的特點

筆者通過實踐和研究最后總結(jié)出和諧課堂具有如下特點：一、教師和教學方法合適的配合、二、教師與知識點合適的配合三、教師與學生合適的配合。

2.4和諧課堂對中職學生學習狀態(tài)的影響

1）提高學生的學習興趣：中職學生的厭學情緒非常嚴重，正確方法的應用和有效的師生互動大大提高了學生的學習興趣。

2）提高了課堂教學質(zhì)量：由于和諧課堂激發(fā)了學生的學習興趣，同時就等于激發(fā)了學生學習的主動性，中職課堂經(jīng)常出現(xiàn)的學生學習秩序難以管理等問題也迎刃而解。課堂的40分鐘變得有效。

3.加深了德育目標的滲透

筆者通過大量的成功與失敗的實踐總結(jié)出創(chuàng)建和諧課堂對中職課堂教學的有效性有著不可估量的作用。如何建設(shè)和諧課堂，創(chuàng)新和諧課堂任重而道遠。