卓越工程師培養(yǎng)的思路和實踐

王新華 仲梁維 熊敏

[摘要]卓越工程師培養(yǎng)計劃的確立是高校人才培養(yǎng)模式的重大改革，積極地推進多方位、多層次、多方式的高校教育改革實踐，為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才，使更多不同專業(yè)人才能力得以顯現(xiàn)。本文結(jié)合我校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗和體會，談?wù)勛吭焦こ膛囵B(yǎng)的一些方法和思路，以完善不同層次、不同模式的工程教育體系，全面提高高校的教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 教育改革 創(chuàng)新

一、 概述

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)的高校教育模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展模式與方向，作為培養(yǎng)國家未來人才重要基地的高等院校必須適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，大刀闊斧地進行體制改革，培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來的一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

我校歷來注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，近年來積極拓展教學(xué)資源，大力擴展教學(xué)平臺，不斷加大實踐教學(xué)的比重，取得了很好的教學(xué)效果。本文針對我校機械學(xué)院創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的模式，結(jié)合作者實際的教學(xué)體驗，談?wù)勛吭焦こ處熍囵B(yǎng)的一些思路和方法。

二、卓越工程師培養(yǎng)的思路

卓越工程師應(yīng)該具有較強的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。傳統(tǒng)的高等教育模式已很難適應(yīng)卓越工程師的教育與培養(yǎng)，為此必須制定與卓越工程師培養(yǎng)目標相一致的教育體制，突出卓越工程師的培養(yǎng)特點。

（一）工程實踐能力的培養(yǎng)

卓越工程師應(yīng)該具有較強的工程實踐能力與深厚的工程背景，如果僅僅讓大學(xué)生在校園里接受工程教育，必然會與市場和工程脫節(jié)，學(xué)生接受的理論教育無法應(yīng)用于工程領(lǐng)域，造成一批高分低能的工程師。

工程實踐能力的培養(yǎng)只靠學(xué)校的理論教育與實驗室教學(xué)已遠遠不能滿足實際需求，必須把學(xué)生放到企業(yè)中接受工程教育，讓企業(yè)中具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師為學(xué)生授課，并讓學(xué)生參與實際的產(chǎn)品設(shè)計與制造，親身接觸工程現(xiàn)場，體驗設(shè)計的實際經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中將理論與工程實踐相結(jié)合，對所學(xué)知識進行融會貫通。

為此，我校機械學(xué)院積極開拓企業(yè)資源，與一些大中型企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研基地。一方面，保障了學(xué)校畢業(yè)生的生產(chǎn)實習(xí)要求；另一方面，讓學(xué)生到企業(yè)接受工程教育，聘請一批有資質(zhì)的工程師為學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計變成真真正正的產(chǎn)品設(shè)計，實現(xiàn)由假課題向真課題的轉(zhuǎn)換。同時，對學(xué)生實行“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的理論分析與產(chǎn)品方案規(guī)劃，校外導(dǎo)師負責(zé)產(chǎn)品的具體實施與設(shè)計，并實現(xiàn)雙方的互動和優(yōu)勢互補，借此培養(yǎng)一批具有豐富工程背景的專業(yè)教師，不斷提高高校教師的專業(yè)素養(yǎng)和工程設(shè)計能力。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的源泉，一個缺乏創(chuàng)新的民族很難立足于世界民族之林。卓越工程師更應(yīng)該具有強大的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要循序漸進，高校需要給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，并建立良好的培養(yǎng)體制，久而久之，才會形成良性循環(huán)。針對學(xué)校教學(xué)的實際情況，為大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，主要從以下幾個方面加以實施與推廣：

1.建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新的特點與實際需要，組建大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，建立多個創(chuàng)新實驗平臺，包括機器人創(chuàng)新平臺，機械機構(gòu)創(chuàng)新平臺，機床實驗室平臺等，大學(xué)生可以進入創(chuàng)新實驗平臺參觀學(xué)習(xí)，也可以利用這里的資源進行自己的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計。創(chuàng)新實驗室由經(jīng)驗豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)管理與指導(dǎo)，讓大學(xué)生真正融入到創(chuàng)新設(shè)計的氛圍之中，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)院在創(chuàng)新樓配備常用零部件及機構(gòu)展覽柜，機械設(shè)計課程設(shè)計展覽柜，機械創(chuàng)新設(shè)計方案展覽柜和機床模型展覽柜，供學(xué)生全天候的參觀學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)歷。每年的大學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)秀作品不斷進入創(chuàng)新實驗室，供教師與大學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

2.積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目和參與大學(xué)生創(chuàng)新活動

大學(xué)生創(chuàng)新項目的申報與實施是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的強有力推手，組織學(xué)生積極申報國家及上海市大學(xué)生創(chuàng)新項目，可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新欲望，調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

學(xué)校非常重視這項工作的實施，組織大量有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)教師對學(xué)生進行動員和輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們利用自己的聰明才智，提出一些具有創(chuàng)新性的構(gòu)思和方案，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目。學(xué)生的積極性非常高，每年都涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新項目，在全國和上海市多次獲得大獎，有的項目已申請國家發(fā)明專利，并向企業(yè)推廣應(yīng)用。參加創(chuàng)新項目不僅有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感，豐富了學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗，而且大力促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正體會了創(chuàng)新的樂趣。

學(xué)校和學(xué)院每年也組織大量的創(chuàng)新活動，讓大學(xué)生都能夠參與進去，在活動中體驗科研的樂趣，做到快樂地學(xué)習(xí)，快樂地實踐。大學(xué)生通過這些創(chuàng)新活動，鍛煉了自己的組織能力，獨立思考能力和團隊協(xié)作能力。

3.完善創(chuàng)新項目加工制造基地

創(chuàng)新項目實施的質(zhì)量好壞取決于創(chuàng)新方案能否順利的轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，如果僅僅停留在構(gòu)思與方案階段，創(chuàng)新項目就會大打折扣。鑒于此，學(xué)院在校外建立和完善了創(chuàng)新項目加工制造基地。

在創(chuàng)新項目實施階段，由創(chuàng)新項目加工基地的資深工程師對學(xué)生的創(chuàng)新項目進行審核，針對實際加工與制造要求，指導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新方案與構(gòu)思進行必要的修改；根據(jù)加工工藝要求，完善零部件圖結(jié)構(gòu)設(shè)計與公差標注。這樣，學(xué)生可以將設(shè)計與實際的制造相結(jié)合，加深了學(xué)生對機械設(shè)計的進一步理解與思考。項目制作過程中，學(xué)生親自參與現(xiàn)場制作和裝配，讓他們在設(shè)計與制造中體驗理論與工程實際的區(qū)別與聯(lián)系。

（三）建立個性化的培養(yǎng)機制

要培養(yǎng)卓越工程師，就不能走原來的老路子，拘泥于陳舊、刻板的高校教育機制，必須進行教育體制創(chuàng)新。

高校培養(yǎng)的人才除了具有較強的創(chuàng)新與工程實踐能力以外，還必須適應(yīng)企業(yè)的實際需求。多年來，我們高校培養(yǎng)的人才總是千篇一律，具有同樣一副面孔，企業(yè)不需要，即使分配到企業(yè)也沒有用武之地；而企業(yè)需要的人才我們高校又培養(yǎng)不出來，造成高等教育與市場需求的脫節(jié)。

卓越工程師的培養(yǎng)必須根據(jù)企業(yè)和市場的需求進行個性化培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的需求，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。根據(jù)每個學(xué)生的興趣和特長，結(jié)合企業(yè)的需求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，就可以沿著個性化的道路發(fā)展，讓學(xué)生的興趣與以后所從事的事業(yè)聯(lián)系起來。

當(dāng)然，個性化的培養(yǎng)需要為每個學(xué)生配備相適應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)輔導(dǎo)工程師，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)良好的互動機制。

（四）理論與實踐教育的合理分配

卓越工程師的培養(yǎng)要突出工程實踐能力，增加學(xué)生到實驗室，企業(yè)的學(xué)習(xí)時間。表面上看，在教學(xué)安排上就應(yīng)該減少理論學(xué)時的時間分配，加強實踐環(huán)節(jié)；事實上，這樣做無疑會削弱學(xué)生的理論基礎(chǔ)，對其以后的發(fā)展造成阻礙。

目前，我們的高校將理論教育與實踐教育沒有有機的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中二者是脫節(jié)的。要么片面地強調(diào)理論，要么片面地強調(diào)實踐，沒有將二者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，所以就造成了目前的兩難局面：增加了實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的理論水平就會降低；減少實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就會缺乏工程實踐能力。

造成上述現(xiàn)象的主要原因是我們高校的教育沒有意識到理論與實踐是一個有機的統(tǒng)一體，不能孤立地看待他們，在教學(xué)中必須協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系。其實，只要在理論教學(xué)中融入實踐，明確理論是為工程實踐服務(wù)的原則，通過實踐深化理論教學(xué)，做到理論教學(xué)有的放矢，就會提高理論教學(xué)的效率和質(zhì)量，而不是從數(shù)量上來衡量理論教學(xué)分配；另外，在實踐教學(xué)中，同樣融入理論環(huán)節(jié)，以理論指導(dǎo)實踐，做到學(xué)有所用，學(xué)有所思。這樣，就不會造成理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論真正可以加以利用，而不是學(xué)習(xí)理論后一片茫然，不知道用在何處。當(dāng)然，高校的教學(xué)安排也會游刃有余，不會顧此失彼。

三、總結(jié)

以上，對卓越工程師的培養(yǎng)提出了一些思路和實踐方法。當(dāng)然，卓越工程師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要我們的高校不斷地探索和實踐，針對各自的培養(yǎng)模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實踐和推進，不斷地改革教育體制，提高教育教學(xué)水平。

本文的研究受到（1）上海理工大學(xué)2011年市重點課程建設(shè)《計算機輔助設(shè)計技術(shù)》項目的資助

[參考文獻]

[1]王新華.主編《機械設(shè)計基礎(chǔ)》化學(xué)工業(yè)出版社 2011年1月

[2]張春林.主編《機械創(chuàng)新設(shè)計》機械工業(yè)出版社 2011年10月

[3]濮良貴.主編《機械設(shè)計》 高等教育出版社.2006年12月

[4]中華人民共和國教育部 《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》2010年6月

（作者單位：上海理工大學(xué)機械工程學(xué)院）