美國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系研究及啟示

劉巖

[摘要]經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程是當(dāng)前我國熱門學(xué)科之一。建立科學(xué)合理的考核體系是提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)水平的一個(gè)很好的途徑。因此，借鑒美國經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系的優(yōu)點(diǎn)可以為我國高校當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)科考核體系改革提供有益的啟示。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué)科 考核體系 啟示

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

近年來，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，但我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育在教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、師資水平和考核方法等方面與國外相比還有很大差距。因此借鑒美國經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系的做法來提高我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育水平顯得尤為重要。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程性質(zhì)與考核原則

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程性質(zhì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)科是一門最貼近生活的學(xué)科，其課程性質(zhì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性和抽象性的特點(diǎn)。首先該學(xué)科課程在資源配置、供給需求、失業(yè)、通貨膨脹等方面的理論為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活提供理論依據(jù)；其次它是一門不斷創(chuàng)新變化的學(xué)科，包括建立新模型，得出新結(jié)論等理論方面的創(chuàng)新和找到新數(shù)據(jù)，使用新方法等應(yīng)用研究的創(chuàng)新。此外該學(xué)科課程中的理論常用數(shù)學(xué)模型、圖表、公式來表達(dá)，抽象難懂。特別對(duì)于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，相對(duì)不足的抽象思維能力，使其理解起來更為困難。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的考核原則

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程主要是為提高學(xué)生的分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題能力而設(shè)置。因此在考核這些課程時(shí)不僅需要考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的掌握，而且還要評(píng)判學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，及運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析解決問題的能力。為此，考核此類課程應(yīng)體現(xiàn)出以下原則：一是理論聯(lián)系實(shí)際原則，在平時(shí)的教學(xué)和考核中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的積極性；二是被動(dòng)變主動(dòng)原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從單純階段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)；三是能力培養(yǎng)原則，考核要把握獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑、分析解決問題及探求新知識(shí)、新方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、美國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系的特點(diǎn)

1.讓考試成為與學(xué)生交流的手段

一般來說，考試是擇優(yōu)劣汰的最終極、最權(quán)威的教學(xué)行為，其功能是要有效地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度和對(duì)教師教學(xué)效果的衡量。而在美國高校卻把考試賦予了新的功能，即成為教師與學(xué)生交流的一種手段。美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授一般在新學(xué)期開始，在網(wǎng)上公布課程的全部教學(xué)安排，包括全部的考核方式及具體實(shí)施措施，同時(shí)公布固定的辦公時(shí)間和地點(diǎn)，并在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)后安排一次輔導(dǎo)與答疑，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的了解。這樣做的好處便是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓考試成為為教師與學(xué)生交流的一種手段。

2.注重過程化考試

過程化考試更注重平時(shí)基本功的訓(xùn)練，與期末總結(jié)性考試評(píng)價(jià)方法比較而言，更能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在美國，在教學(xué)進(jìn)行過程中，一般都會(huì)有2—3次小測(cè)驗(yàn)；平時(shí)的課堂表現(xiàn)（出勤和課堂發(fā)言、討論等）是學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，也是考核內(nèi)容。除此之外，不同的課程由任課教師精心設(shè)計(jì)各種作業(yè)如案例分析，撰寫調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)檢索或?qū)懶≌撐牡?，最后在期末有一次統(tǒng)一考試。這些都成為最終成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，且不同的課程所規(guī)定的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)比例會(huì)不一樣，多數(shù)為40%：60%或50%：50%。這種過程式考試使學(xué)生不懼怕考試，形成了健康的考試心理，并深知如果平時(shí)不努力，是不可能僥幸過關(guān)的。

3.考試內(nèi)容不拘泥于課本

在美國，考試是考察學(xué)生用所學(xué)的理論分析實(shí)際問題的能力，而不是死記書本。任課教師有權(quán)選擇教材，教師講什么就考什么，有書本上的，課堂上講的，更多的是應(yīng)用的、發(fā)揮的內(nèi)容。教授鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新，通過形式和內(nèi)容豐富的考核挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示才華提供機(jī)會(huì)。就這方面美國教育的優(yōu)勢(shì)非常明顯，它們培養(yǎng)的是學(xué)生（即以會(huì)學(xué)為手段探索未知世界的實(shí)踐者），而不是考生（即以學(xué)會(huì)為目的尋求已知世界的答案者）。

4.考核手段現(xiàn)代化

在美國，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做評(píng)價(jià)。任課教師可以為每一門課程設(shè)置一個(gè)交互式的學(xué)生開放平臺(tái)，學(xué)生除了能看到課程的大綱、進(jìn)度安排、考核方式外，更重要的是單元測(cè)試題被打開的時(shí)間及提交的期限、參考答案開放和關(guān)閉的時(shí)間。教師可以通過查看學(xué)生最后一次上網(wǎng)打開平臺(tái)的時(shí)間，以及測(cè)試題的自動(dòng)評(píng)分來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師還可以用郵件方式去督促長(zhǎng)期游離在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的學(xué)生，并為學(xué)生答疑解惑。這種手段不僅節(jié)省了教師的大量時(shí)間，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成定期學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、美國做法對(duì)我國的啟示

目前我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考試的主要弊端表現(xiàn)為，國內(nèi)多數(shù)高校將經(jīng)濟(jì)學(xué)科（也包括其他學(xué)科）的教學(xué)與考試環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、期末考試范圍給予限定、期末考試分?jǐn)?shù)成為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在這種考核體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力缺乏，更談不上從事學(xué)術(shù)研究。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化考試方式占用了學(xué)生大量的時(shí)間去死記書本上的理論知識(shí)，不能活學(xué)活用。因此借鑒美國經(jīng)驗(yàn)改革現(xiàn)行我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系，對(duì)進(jìn)一步提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育水平有著重要作用。

1.推廣并細(xì)化過程化考核

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維能力，口頭表達(dá)能力，甚至人際關(guān)系溝通能力和組織管理能力的培養(yǎng)。因此改革我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系，首先要改變采用期末考試分?jǐn)?shù)成為唯一的考核方式，大力推廣過程化考核方式。

過程化考核方式的有效實(shí)施，關(guān)鍵在于過程化考核內(nèi)容的細(xì)化。具體可采用平時(shí)成績(jī)（考勤和作業(yè)、課堂討論提問）、課堂小測(cè)驗(yàn)、期中考試、課程論文和期末考試等五個(gè)組成部分，各部分值比例分別為5%：5%：20%：10%：60%。首先是平時(shí)的考勤，學(xué)期中隨機(jī)抽取幾次進(jìn)行課堂點(diǎn)名，記錄學(xué)生到課情況，并以此作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)；第二部分是組織課堂討論和課堂提問時(shí)學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)，一般可分為A、B、C、D四檔進(jìn)行打分。布置平時(shí)作業(yè)可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以拓寬知識(shí)面，提高分析應(yīng)用能力。其次是課堂小測(cè)驗(yàn)。教師可以對(duì)本堂課所講內(nèi)容安排一兩道題目進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。這樣可以及時(shí)考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也是一種間接的點(diǎn)名，減少學(xué)生逃課的機(jī)率。再次是期中考試可以減輕學(xué)生放任的程度或機(jī)會(huì)，提示學(xué)生本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容已過半，通過考核結(jié)果可告知學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。第四是提交課程論文，它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思路，提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力。最后要進(jìn)行期末考試。俗話說“編筐編簍，全在收口”，內(nèi)容全部結(jié)束后的復(fù)習(xí)階段是非常重要的。

2.多種形式進(jìn)行能力性考核

我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程考核體系改革的目的在于引導(dǎo)學(xué)生變知識(shí)性學(xué)習(xí)為能力性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的敏感度，為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，鍛煉他們收集和組織信息的能力，教師可以適當(dāng)給學(xué)生安排各種形式的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物，撰寫讀書筆記；或精心安排題目，設(shè)計(jì)貼近經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際的選題，將學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，制作PPT，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講解。這種考核方式，對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作以及個(gè)人表達(dá)能力會(huì)有顯著的成效，能提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的能力，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題的能力，并大大提高他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。

3.拓寬考核內(nèi)容的覆蓋面

考試內(nèi)容既要包括教師講授的內(nèi)容，也要包括學(xué)生課外進(jìn)行拓展性閱讀的內(nèi)容。當(dāng)然教師在平時(shí)授課時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生介紹與課程密切相關(guān)的輔助性教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)。填鴨式教學(xué)和考試前背答案這種做法是我國目前多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中普遍采用的，而恰恰與上面美國高校的做法有著巨大的區(qū)別，因此我國僅培養(yǎng)的是考生，而并沒有培養(yǎng)出學(xué)生。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

美國大學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而我國多數(shù)高校，在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用方面，只能算是剛剛起步，甚至有的學(xué)校也僅限于使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)而已，至于網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等尚未開展，而這些還需我國各地方高校相關(guān)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)首先要在更新觀念的基礎(chǔ)上，注重此方面資金的投入，從而積極創(chuàng)造開展其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。

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（作者單位：沈陽大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院 遼寧沈陽）