高等院校學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查和建議

謝宇

[摘要]近來(lái)來(lái)，學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，且有上升的趨勢(shì)。大學(xué)生自殺或致傷，給學(xué)生家庭帶來(lái)極大的心靈傷害，在高校和社會(huì)上都產(chǎn)生了很大的影響，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。本文將采取實(shí)證研究的方式，分析導(dǎo)致高校學(xué)生心理健康問(wèn)題存在的原因以及提出的對(duì)策及建議。

[關(guān)鍵詞]民辦高等院校 心理健康問(wèn)題 調(diào)查 建議

一、研究對(duì)象和方法

本研究隨機(jī)抽取了西部某高校150名學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，對(duì)他們的心理健康作初步的了解，此研究收回調(diào)查問(wèn)卷102份，有效問(wèn)卷90份。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有25%的學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，程度嚴(yán)重的占了3%，有60%的學(xué)生認(rèn)為自己有心理健康問(wèn)題。

二、高等院校學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）不甘落后的心理

民辦高校的學(xué)生的高考成績(jī)的不理想使他們對(duì)自我產(chǎn)生了懷疑，但同時(shí)強(qiáng)烈的自尊心促使他們不甘心目前的這種現(xiàn)狀，因此，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他們大多數(shù)人在思想上是積極向上的，對(duì)待學(xué)習(xí)刻苦勤奮。

（二）維權(quán)意識(shí)強(qiáng)

民辦高校作為一個(gè)自給自足的單位，它的基本經(jīng)濟(jì)保障就是收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)來(lái)維持學(xué)校的正常運(yùn)行。因此，“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”是民辦高校生存和發(fā)展的必然選擇。所以民辦高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，由此產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的維權(quán)心理。

（三）熱情、意氣風(fēng)發(fā)

在我和這些學(xué)生的訪(fǎng)談中，我發(fā)現(xiàn)他們總是那么陽(yáng)光，充滿(mǎn)朝氣和活力，對(duì)即將畢業(yè)所面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有60.78%的同學(xué)表示對(duì)未來(lái)的就業(yè)有自己的打算。因此，絕大部分同學(xué)對(duì)未來(lái)和前途還是充滿(mǎn)信心的。

（四）學(xué)習(xí)上目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在民辦高校中，大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，被動(dòng)接受教師教學(xué)要求和考核，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。絕大部分同學(xué)只為了混一張文憑，等著文憑一到手就去家里安排的工作單位報(bào)到；有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很茫然，完全機(jī)械地應(yīng)付以圖“過(guò)關(guān)。

（五）焦慮的心理

在這所學(xué)校中，有76%的學(xué)生曾經(jīng)或現(xiàn)在正表現(xiàn)出焦慮，其中，就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和家庭、社會(huì)壓力都是產(chǎn)生焦慮的主要因素。而其它的因?yàn)榉椔湮?，或因?yàn)闈庵氐泥l(xiāng)音，或因?yàn)楣侣崖?，方方面面難免有使人相形見(jiàn)絀的感覺(jué)，寡言、內(nèi)向孤僻。

（六）失落的心理

在這所學(xué)校中，不乏高考成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，他們或者因填報(bào)志愿的失誤，或者因當(dāng)時(shí)對(duì)這所學(xué)校不了解等各種原因選擇了這所學(xué)校，當(dāng)后來(lái)發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校并不是自己所期望中的大學(xué)的時(shí)候，這種理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差異使得心理難免有些失落，甚至喪失自信，自暴自棄，從此一蹶不振。

（七）自卑的心理

這類(lèi)高校的學(xué)生比普通類(lèi)高校的學(xué)生更容易表現(xiàn)出自卑傾向，其中，害怕別人提及現(xiàn)在就讀的學(xué)校占了80%左右，正由于遭受受到社會(huì)性的這種貶抑性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致他們往往會(huì)遁入自我懷疑的峽谷，無(wú)法做到正確地認(rèn)識(shí)自己，總是以負(fù)面的、消極地態(tài)度看待周?chē)澜?，產(chǎn)生一種輕視、懷疑自己的心理狀態(tài)。

三、導(dǎo)致民辦高等院校學(xué)生不良心理的誘因

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

從近幾年的錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，民辦高等院校明顯低于公辦類(lèi)高等院校，通過(guò)對(duì)09級(jí)學(xué)生的高考成績(jī)調(diào)查顯示，高考分?jǐn)?shù)在400—450分以下的占了65.7%，在300—400分以下的占了26.8%，而300分以下占了4%，僅僅從分?jǐn)?shù)來(lái)看，民辦高等院校所招生的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上相對(duì)于同層次公辦高等院校的學(xué)生是明顯偏低的。

（二）社會(huì)壓力的影響

傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，一般學(xué)習(xí)成績(jī)差、各方面素質(zhì)都不太好的學(xué)生才去就讀高職院校，社會(huì)上對(duì)民辦高等院校的學(xué)生總是充滿(mǎn)了一些輕蔑甚至鄙視，因此，對(duì)于民辦高校的學(xué)生而言，從其踏入校門(mén)開(kāi)始，圍繞著“民辦”二字所帶來(lái)的社會(huì)評(píng)價(jià)就跟隨著他們的大學(xué)生活，一方面，進(jìn)入大學(xué)生活的他們希望有一個(gè)新的開(kāi)始，另一方面，圍繞著民辦二字帶來(lái)的社會(huì)評(píng)價(jià)又讓他們內(nèi)心體驗(yàn)著復(fù)雜的情感，或內(nèi)疚或羞愧。

（三）經(jīng)濟(jì)壓力的影響

大多數(shù)民辦高等院校學(xué)生來(lái)自貧困家庭，面對(duì)民辦高校的高收費(fèi)，他們的家庭根本沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)能力承擔(dān)上大學(xué)的費(fèi)用，同時(shí)對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們又是一個(gè)家庭對(duì)未來(lái)生活的希望，因此學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，一個(gè)重要的依據(jù)就是學(xué)習(xí)是否用功，成績(jī)是否突出，但是他們?yōu)榱藴p輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，利用一切做兼職的機(jī)會(huì)。因此，他們不得不在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

（四）同伴群體的影響

相比其他院校來(lái)說(shuō)，民辦高等院校里不學(xué)習(xí)或者不想學(xué)習(xí)的學(xué)生占了絕大多數(shù)，而其他想學(xué)習(xí)的學(xué)生難免會(huì)受到一些影響，在這所學(xué)校里，上晚自習(xí)的教室里，始終是鬧嚷嚷的，而極少數(shù)想學(xué)習(xí)的同學(xué)根本無(wú)法完全靜下心來(lái)，因此，這種想學(xué)習(xí)而又不能學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致焦慮、激動(dòng)易怒、壓抑苦悶甚至抑郁消沉等不良的情緒反應(yīng)。

六、加強(qiáng)民辦高校學(xué)生心理健康教育的建議

（一）學(xué)校方面

1.加深對(duì)心理咨詢(xún)服務(wù)的認(rèn)知

心理健康對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)生疏的名詞，他們對(duì)什么樣的心理是一個(gè)健康的心理不甚了解，對(duì)自己患有“心病”就更無(wú)法覺(jué)察。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多高校紛紛設(shè)立了心理咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是民辦高校的設(shè)置幾乎空白。

2.增設(shè)心理健康教育課

據(jù)調(diào)查，在民辦高職院校的公共課程設(shè)置中，幾乎沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)心理健康課，學(xué)生對(duì)心理健康方面的知識(shí)知之甚少。這就需要在全校建立以學(xué)生為目標(biāo)的發(fā)展性心理健康教育，最好的途徑就是讓心理學(xué)走進(jìn)課堂。

3.發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用

輔導(dǎo)員在高校中是與學(xué)生關(guān)系最親密的一個(gè)群體，只有輔導(dǎo)員才能較容易了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理健康狀態(tài)，然而，在這所學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員并沒(méi)能很好地發(fā)揮他們的作用，一方面是因他們要管理的學(xué)生太多，無(wú)暇顧及，而這所學(xué)校的輔導(dǎo)員幾乎每個(gè)人都需要管理的學(xué)生有二三百人之多，除此之外，還要兼顧其他的工作。另一方面，他們對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)意。在他們看來(lái)，這里的學(xué)生自身素質(zhì)較低，并沒(méi)有多少可教育性，所以干脆就采取放任自流的態(tài)度。這就要求輔導(dǎo)員盡最大努力去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生們的這種自卑、失落的心理，應(yīng)該及時(shí)加以心理健康教育，創(chuàng)造有利于一切學(xué)生心理發(fā)展的良好環(huán)境和條件。

4.社會(huì)方面

我國(guó)大學(xué)生多數(shù)處于青年中期（18-24歲）這一年齡段。這個(gè)階段是心理“斷乳”的關(guān)鍵期，是人的一生中生理和心理變化最激烈的時(shí)期。同時(shí)也是具有極強(qiáng)的敏感性和極易受各方面影響的年齡。民辦高等院校的學(xué)生和其他大學(xué)生一樣，也有著極強(qiáng)的求知欲，也有著對(duì)未來(lái)的無(wú)限渴望，同時(shí)也更需要社會(huì)對(duì)他們的尊重和認(rèn)可。所以，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀(guān)念，對(duì)他們少一些鄙視，多一些支持和鼓勵(lì)，特別是用人單位，更應(yīng)該看重的是這類(lèi)學(xué)生的各方面的能力，而不是他們的出身，應(yīng)該給予他們與其他院校的大學(xué)生一些公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

5.家庭方面

作為父母來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心，雖然他們沒(méi)有考上較理想的大學(xué)，但是只要他們能在你們的支持、鼓勵(lì)下積極進(jìn)取，同樣能取得成功，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)該更多地予以關(guān)注，讓他們感覺(jué)到，你們不會(huì)因?yàn)樗麄兛忌狭诉@類(lèi)大學(xué)感到失望，更重要的，應(yīng)該以一種平和的心態(tài)面對(duì)并且接受他們所就讀的學(xué)校，增強(qiáng)他們的自信。

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（作者單位：華東理工大學(xué)高教所 上海）