智能制造背景下中職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

屈永生

摘要：隨著智能制造時(shí)代的到來(lái)，機(jī)械、制造領(lǐng)域急需一批高素養(yǎng)、強(qiáng)能力的人才。在智能制造背景下，生產(chǎn)、制造過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)采取高度集成形式來(lái)完成，這意味著設(shè)計(jì)、生產(chǎn)需要更多復(fù)合型人才，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)智能制造的需求。對(duì)中職機(jī)械專業(yè)來(lái)講，為了滿足智能制造需求，并提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)教師需要圍繞市場(chǎng)定位、教學(xué)現(xiàn)狀落實(shí)有效措施，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，順應(yīng)智能制造時(shí)代。

關(guān)鍵詞：智能制造;中職機(jī)械;人才培養(yǎng);探究

為了盡快適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及分工需求，我國(guó)在2015年出臺(tái)了《中國(guó)制造2025》文件，其中明確指出，以加快新一代信息技術(shù)個(gè)和制造業(yè)深度融合為主線，強(qiáng)化工業(yè)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在這其中，高素質(zhì)、強(qiáng)能力人才培養(yǎng)至關(guān)重要，為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，中職學(xué)校需要圍繞智能制造深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)專業(yè)教師積極改革教學(xué)，機(jī)械制造專業(yè)同樣不例外。筆者認(rèn)為，專業(yè)教師為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

目前，中職學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)械專業(yè)人才技能相對(duì)單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)口徑偏窄，且綜合職業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致他們難以勝任智能制造背景下機(jī)械崗位對(duì)技術(shù)型人才的需求，學(xué)生能力也無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)合型發(fā)展。從這一角度進(jìn)行分析，智能制造背景下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，則需要由“專精”轉(zhuǎn)為“復(fù)合”。專業(yè)教師可以對(duì)當(dāng)前機(jī)械崗位、市場(chǎng)等對(duì)人才能力需求以及多數(shù)機(jī)械制造單位用人標(biāo)準(zhǔn)、工作要求等進(jìn)行分析，結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生做好職前規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，專業(yè)教師在教學(xué)方式選擇上，也需要選擇利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)內(nèi)容的選擇上，機(jī)械專業(yè)教師需順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，一方面，在教學(xué)中引入融合職業(yè)理念塑造、課程思政等的教學(xué)內(nèi)容，逐步樹立學(xué)生職業(yè)人的理念。另一方面，引入人格培養(yǎng)內(nèi)容。人格培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在感知中樹立高遠(yuǎn)的人生價(jià)值目標(biāo)，使其擁有健康的精神追求。在此之后，教師需要將教學(xué)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升自身能力、素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化智能制造下的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革。

二、以企業(yè)為主導(dǎo)，調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

在智能制造背景下，中職機(jī)械教師需要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)崗位分析，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容。一般來(lái)講，課程設(shè)置需要圍繞企業(yè)人員所提出的核心能力和發(fā)展崗位進(jìn)行。首先，在校企聯(lián)合背景下，專業(yè)教師與機(jī)械制造單位工作人員進(jìn)行溝通，雙方需要圍繞學(xué)生綜合能力發(fā)展需求、智能制造內(nèi)涵提出課程內(nèi)容方向，由校企雙方共同設(shè)計(jì)、開發(fā)活頁(yè)教材，并可以做到隨時(shí)刪減內(nèi)容。活頁(yè)內(nèi)容需要有基礎(chǔ)理論介紹、崗位技能訓(xùn)練、實(shí)際操作等，由企業(yè)工作人員、專業(yè)教師共同完成授課，從而形成教學(xué)教材源于產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)跟蹤培養(yǎng)人員、人才能力對(duì)接企業(yè)需求的課程教學(xué)。其次，選擇利于學(xué)生主動(dòng)加入、促使學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的教學(xué)方式。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智能制造下的專業(yè)教學(xué)改革，中職機(jī)械專業(yè)教師要選擇全新教學(xué)方式，從而改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步打造精品教學(xué)課堂。例如，在“切削”相關(guān)的教學(xué)中，筆者運(yùn)用混合教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法開展了教學(xué)活動(dòng)。在課前筆者通過(guò)搜集智能制造背景下企業(yè)用人需求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容整合為自學(xué)視頻、教學(xué)案例、生產(chǎn)操作模板等內(nèi)容，隨后將其上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生需要登錄平臺(tái)，之后運(yùn)用VR技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸掌握切削步驟和操作技巧，學(xué)生也可以將自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題留在評(píng)論區(qū)，筆者則是將這些內(nèi)容整合，以便線下教學(xué)活動(dòng)的開展。在線下教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)情，選擇了合適的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生合作完成金屬切削任務(wù)，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并強(qiáng)化學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在智能制造背景下，中職機(jī)械專業(yè)教師為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)，借此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。首先，教師需要明確評(píng)價(jià)主體。在智能制造背景下，學(xué)生評(píng)價(jià)工作需要由專業(yè)教師和企業(yè)工作人員共同擔(dān)任評(píng)價(jià)人員，雙方就學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。包括學(xué)生的線上學(xué)情、線下學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度等，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)認(rèn)知，促使學(xué)生多元化發(fā)展。第三，學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。定期開展測(cè)驗(yàn)，把握學(xué)生近期學(xué)情，便于教師開展之后的針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)有效性。

綜上所述，在智能制造背景下培養(yǎng)中職機(jī)械專業(yè)人才，可以滿足社會(huì)智能化發(fā)展需求，并幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。為此，中職學(xué)校需要就社會(huì)需求，積極探究智能制造內(nèi)涵，以此來(lái)保證教育教學(xué);專業(yè)教師需要就當(dāng)前教學(xué)中存在的不足落實(shí)有效措施，從而改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，促使人才專業(yè)化發(fā)展。

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