地理新課程標(biāo)準(zhǔn)之我見(jiàn)

林瑞清

【摘要】《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這就需要教師為學(xué)生搭建一個(gè)“人人參與”，都能得到鍛煉的平臺(tái)。充分運(yùn)用生生互動(dòng)等合作學(xué)習(xí)方式是激活課堂教學(xué)的有效手段。

【關(guān)鍵詞】生生互動(dòng) 合作學(xué)習(xí) 合作效率

1 本文就自己在教學(xué)中涉足的問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)

生生互動(dòng)是地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效形式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，課堂教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于要使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，使他們感受到進(jìn)步、發(fā)展和成功的快樂(lè)，從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)地理課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。要依據(jù)不同的課型，充分利用教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的有效體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)主要有以下三種形式。（1）是把學(xué)生分別配對(duì)，兩人一對(duì)進(jìn)行活動(dòng)。（2）是把全班學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)（通常是4人一組），適用于多角色的對(duì)話、討論、擴(kuò)充、檢查等活動(dòng)。（3）是以課桌的縱向排數(shù)將全班學(xué)生分為相應(yīng)的小組進(jìn)行活動(dòng)，主要用于為某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)小組合作共同達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和快速反應(yīng)能力。生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣泛的地理交際機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，智力、性別等因素混合編組。要通過(guò)優(yōu)生與優(yōu)生合作、優(yōu)生與差生合作達(dá)到互教互學(xué)的目的，使不同智力和水平的學(xué)生享有均等的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。綜合不同的視角是男女生混合編組的依據(jù)，多視角的產(chǎn)生可以豐富學(xué)習(xí)者的思維。

2 加強(qiáng)師生間的情感交流與互動(dòng)。營(yíng)造愉悅、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素

師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)生生積極互動(dòng)的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和克服困難的勇氣。因此，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，教師置身于學(xué)生中間，是學(xué)習(xí)的一分子，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，師生在愉悅、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中，在情感的交流與學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法。提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效

3.1 競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)法

競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)法是把學(xué)生置于同一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，提高學(xué)生的讀圖能力和表達(dá)能力。

3.2 任務(wù)式教學(xué)法

適用于自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加信息量，從而提高解題能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“導(dǎo)學(xué)練”來(lái)進(jìn)行，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過(guò)討論協(xié)商后作出選擇，達(dá)成一致意見(jiàn)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。

3.3 協(xié)同式教學(xué)法

主要用于書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。生生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同分享成果。這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中大家才會(huì)為共同的目標(biāo)而努力，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而互相幫助與合作。為了提高學(xué)生的對(duì)地圖的興趣以及知道地圖對(duì)地理學(xué)科的重要性，可每周布置學(xué)畫(huà)一些地圖，教師提出評(píng)改的要求，由學(xué)習(xí)小組互相評(píng)改。學(xué)生通過(guò)批改別人的地圖，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在體會(huì)不同的地圖的同時(shí)，也提高了自己的讀圖的能力。

3.4 游戲式教學(xué)法

游戲活動(dòng)多種多樣，把學(xué)生置于游戲的情景中，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

在地理教學(xué)中運(yùn)用生生合作學(xué)習(xí)，增加了與他人學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)了和他人的情感交流，有利于學(xué)生健康人格的形成。合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化地理課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的有效形式。