如何削減初中生數(shù)學學習的心理障礙

李海洋

【摘要】中學生數(shù)學學習的心理障礙，是指影響，制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數(shù)學知識，訓練創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)數(shù)犖自學能力和自學習憤的一種心理狀態(tài)，也即是中學生在數(shù)學學習過程中因“困惑”，“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理現(xiàn)象。

【關鍵詞】初中教育 數(shù)學教學 心理障礙

目前素質教育受到人們普遍重視。數(shù)學作為自然科學最基礎的學科，“是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性”，是中小學教育必不可少的的基礎學科，對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，“特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能”中學生數(shù)學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數(shù)學知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學自學能力和自學習慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學生在數(shù)學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理現(xiàn)象。

1 分析心理障礙的因素

中學生產生數(shù)學學習心理障礙的原因是復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：①“應試教育”大氣候影響，片面追求升學率、題海戰(zhàn)術使得教師和學生都忙于應付；②對素質教育缺乏科學的全面的理解；③教育質量評估體系和標準有待于進一步完善；④數(shù)學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識；⑤教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；⑥學法指導不夠，學生學習方法不對頭，等等。下面就談一下如何在初中數(shù)學教學中消除學生學習心理障礙問題。

2 消除障礙心理的策略

2.1 創(chuàng)設和諧的學習氛圍，緩解心理壓力

學生是一個活生生的人，是一個具有發(fā)展?jié)摿εc內在需要的人。教師要更新教育理念，把握學生的心理狀態(tài)，調動學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，使學生真正體會到學習數(shù)學的無窮樂趣，進而愛學、樂學。美國教育學家布魯姆說過：“一個帶有積極情感學習課程的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮的和恐懼的學生學得更加輕松，更加迅速。”課堂上，教師應精神飽滿，和藹可親，充滿自信，真誠地愛護他們；用平等、尊重、信任和寬容的態(tài)度去看待他們；營造寬松、和諧、自由而又不失嚴謹?shù)慕虒W氛圍，讓學生保持積極的情感和強烈的求知欲去輕松愉快探究知識，讓他們經歷觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。一個再平凡的學生，在教師真誠的語言、期待的目光、寬容的態(tài)度、友善的微笑下，總有一天會成長為一匹千里馬，我們就應該做那個伯樂。課堂上的的沉默者，他們在看似平靜的外表下，隱藏著活躍的思維。在教學中，采用激勵的教學手段或找個別談心交流，告訴他：老師和同學都很想聽聽他的見解和想法，以此來增加他的學習積極性與自信心。

2.2 優(yōu)化教學手段

“數(shù)學方法是在數(shù)學活動中解決數(shù)學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。”所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學知識，掌握數(shù)學過程，掌握解題方法，=是要重視學法指導，即重視數(shù)學方法教學。數(shù)學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數(shù)學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等?！叭健?，即教師要做到心到、情到、人到。能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋邀游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調節(jié)學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的精神快樂。

2.3 要深入鉆研掃除心理障礙的方法

我們應該多從學生的學習動機、學習情緒以及學習能力、學習方法習慣等心理活動方面，對學生學好數(shù)學，老師教好數(shù)學展開探索，培養(yǎng)學生良好的心理素質并將其物化為行為習慣和行為能力，關注人的發(fā)展是數(shù)學課程發(fā)展的時代性要求，關注人的發(fā)展已成為數(shù)學課程標準的指導思想。從適應21世紀時代發(fā)展和實施素質教育要求來看，數(shù)學課程還存在著不適應的方面。比如：比較著重數(shù)學的邏輯體系和系統(tǒng)性而忽視學生學習的心理發(fā)展與個性差異：重視學科解題技能的演練而忽視學生的數(shù)學活動、情感體驗及合作交流：重視在數(shù)學內部純粹性地學數(shù)學而忽視聯(lián)系生活、社會實際、多維度地學數(shù)學、說數(shù)學、做數(shù)學，一句話，就是過份著重了（或片面化地理解了）數(shù)學自身的學科性而相對忽視了數(shù)學學習中人的發(fā)展性。作為全面推進素質教育的數(shù)學課程應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和數(shù)學實踐能力為主線，這就更要重視學生的心理發(fā)展規(guī)律，關注學生的經驗和興趣，并立足于“學生的全面發(fā)展”。即數(shù)學教育應該培養(yǎng)人的更內在、更深刻的東西一數(shù)學素質，數(shù)學素質已成為公民文化素養(yǎng)的重要組成部分?；诖?，數(shù)學課程應該更突出數(shù)學的文化價值，并且著眼于人的“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”。

總之，初中階段是學生學習數(shù)學的一個關鍵時期。部分學生在此階段遇到一定問題后，能通過自身的努力及時適應，迎頭趕上。然而總有一些學生逐漸從班級主體中分化出來，成為數(shù)學學習困難學生。如何引導初中學生克服數(shù)學學習的心理障礙，這是初中數(shù)學教學迫切需要解決的問題。教師要把握學生的心理狀態(tài)，調動學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，使學生真正領悟和體會到學習數(shù)學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。