淺談“培養(yǎng)學生的自信”

韋香蓮

【摘要】 21世紀是充滿競爭的世紀，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求，而這些品質都與良好的心理素質密切相關?？梢?，心理教育輻射、滲透到學校教育，不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是素質教育的重要內容。在眾多心理素質中，自信是心理素質的核心，因而，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信是青少年走向成功的必由之路，是取得成功的重要精神支柱，范德比爾特說："一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻"。自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已越來越被社會各界人士所接受。

【關鍵詞】 培養(yǎng) 激勵 自信

什么是自信呢？自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價。積極意味著一種對自己的認同、肯定和支持的態(tài)度。與自信相對的是"自卑"和"自負"，自卑是對自己的消極認識和評判，是自我貶低、妄自菲薄，對自己的能力估計過低，看不到自己的長處或優(yōu)勢，總認為自己不能或不會；自負表面上近似于自信，但與自信有著本質的區(qū)別，自負的人缺乏對自己的客觀、正確的認識，表現的多是夸張的自己，或是幻想中的自我角色，其夸張和炫耀，本質上正是不自信的表現。而在現今的學生當中，普遍存在著自我評價過低的現象，很多學生在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內在能力的發(fā)揮。這種過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學。那么作為教師應如何培養(yǎng)學生的自信心呢？

1.教師要用自己的自信心鼓舞和感染激勵學生

"教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學生。"這句話道出了一個道理：教師不僅是學生知識的傳授者，更應該做學生的楷模。在生活中，人們大都喜歡自信的人。因為絕大多數的人都了解自己有這樣那樣的弱點，有或重或輕的自卑心理。在面臨困難和險境時，自信的人常常是值得信賴并能給人以希望，即使他們不能幫助自己解決問題，至少也總是帶給自己信心和希望。與自信的人在一起，困難只是生活中的一次不同的體驗而非大禍臨頭。自信心對學生的成長至關重要，缺乏自信，影響的不僅是學業(yè)，更是健全人格的形成。因此，教師要用自己的自信心鼓舞和感染激勵學生。

每天教師都是充滿自信與激情的站在講臺上，用陽光般的語言與學生交流，學生在潛移默化中受到了鼓舞和感染，也時常信心百倍。每次參加活動或時事比賽時，我都會對學生說，我們一定能拿到獎而且我給同學們一句話就是"用自信鑄就輝煌，用努力打造品牌"，這樣極大地鼓舞了學生的自信心。學生有了自信，所以在每一次的比賽我們都取得了好成績。學生在自信中有了自己的信心，常說："只要有夢，就可以飛翔。"

2.教師應通過充分信任學生來幫助學生樹立自信心

學生是教師進行教育工作的對象。怎樣看待作為教育對象的學生，采取什么態(tài)度，不能不直接涉及到教師的教育效果。在教育過程中，學生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發(fā)揮作為教育主體的學生的作用，是促進學生思想轉化和順利完成教育任務的關鍵。教師能否樹立正確的"學生觀"，是關系到培養(yǎng)人的質量問題。充分信任學生符合新時期人才培養(yǎng)的方向。我在教學工作中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生自信的。

2.1 用肯定性的評價來激勵學生

學生一般都具有渴望得到教師的信任、理解的心理需求。著名的"羅森塔爾效應"的實踐也告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。因此，教師只有信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發(fā)學生上進的動力；只有信任學生，才能使師生關系更加融洽，能及時掌握學生思想脈搏；只有信任學生，才能產生"期望效應"，防止"意義障礙"。當學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師一定要相信學生存在智能優(yōu)勢，并及時讓學生的這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，相信每個學生都能學得好，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子。我所教的班有一位成績落后的同學，對學習極端的厭惡，沒有明確的生活目標，整天渾渾噩噩的過日子，但是對班級工作非常熱心，熱愛勞動，組織能力強，榮譽感強，有一次我對他的這些優(yōu)勢大加肯定和贊賞，從那以后他好像換了一個人，每天都充滿了活力，用積極的心態(tài)去對待學習和生活，并自信的說：如果給我一個支點，我能把地球給撬起來。可見，每位學生身上都有他們的優(yōu)勢，教師要隨時發(fā)現他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點，并及時投去一個期待的目光，傳遞一句信任的話語，幫助他成功一次，讓學生在成功感中獲得自信。

2.2 珍視學生的成功感

美國有一位教育家說："如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。"人民教育家陶行知非常信賴學生，他說："我加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。"因而，作為教師的我，時常給學生當家作主的機會，當他們根據我的指令完成了力所能及的要求，我就用適當的贊美言辭或肢體語言給予及時的肯定和鼓勵，這樣，能讓學生產生積極的心理效應，能讓學生享受深刻的成功感，能讓學生充滿自信心。有一次，我讓有表演才能的學生編演短劇，有主持能力的學生就承擔主持任務，在某方面有突出表現的學生就介紹心得體會……嘿，別小看了這些學生，他們在我眼中真成了小英雄，得到同學們的贊揚，我也及時給予了及時肯定，學生們在贊譽聲中收獲了成功和自信。如果剝奪了學生的實踐，不僅會阻礙學生的能力形成，而且會使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。因此，教師不要壓抑學生躍躍欲試的愿望，而應鼓勵他們獨立介入生活中的"難題"，珍視他們的成功，使他們充滿自信。

2.3 用賞識幫學生擺脫自卑，給學生樹立信心的機會

我看到一則這樣的故事：1975年母親節(jié)，比爾·蓋茨給母親寄了一張問候卡，這年他在哈佛大學讀二年級，他在卡上寫道："我愛您！媽媽，你從來不說我比別的孩子差，你總在我干的事情里尋找值得贊揚的地方，我懷念和你在一起的所有時光。" 比爾·蓋茨從母親那兒得到了什么？得到了一份可能被許多人忽視的東西--賞識。教師也應該賞識自己的學生，這賞識不是一般地對學生的鼓勵或贊揚，賞識是要真正認識到學生的才能和所做的事情的價值，并予以充分的重視和贊揚，由此支持學生按他所喜愛所擅長的方向發(fā)展，而不是按父母的或老師的愿望去發(fā)展。不論學生眼下處于什么狀態(tài)，永遠不要對自己的學生失望。學生需要賞識，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生了自身增值感，增強了學習的內部動力。

2.4 用發(fā)揮學生自身優(yōu)勢來點燃自信

我記得有一位名人曾說過："每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。"正因為這樣，每個學生都有可能具有自身優(yōu)勢。教師在平時要細心關注學生的"獨特方式"，一旦發(fā)現他的某種優(yōu)勢潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、激勵以及創(chuàng)設條件等手段正確評價它、強化它、發(fā)展它。有一位學生學習成績不太好，但是他讀書是聲音特別洪亮悅耳，每次上課我都上他讀書而且同學也愛聽，他非常高興、自豪。確實，當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總而言之，作為教師一定要把自信的種子播灑給每一位學生。這就要求教師要熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生。平等地對待學生就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力及優(yōu)勢，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發(fā)光點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，激勵評價，全面地、辨證地認識學生，培養(yǎng)學生的自信。