初中物理中的“研究性學(xué)習(xí)”

陳思瑩

摘 要：“研究性學(xué)習(xí)”過程是一種探究性的學(xué)習(xí)過程，這一過程對教師來說也是全新的領(lǐng)域，強調(diào)了教師一定要由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，又不局限于教材，把教材與生活中的問題結(jié)合起來，選取恰當(dāng)?shù)摹把芯啃詫W(xué)習(xí)”的專題，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；原則；組織形式；選題；注意

“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置是課程改革顯著的特點之一，該計劃規(guī)定：“研究性學(xué)習(xí)”以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個體或小組合作的方式進行。研究性學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生主動地接受信息和創(chuàng)造性思維的過程，強調(diào)學(xué)生知識表征方式的重要性。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，以達(dá)到大綱的要求。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的基本原則

初中物理課程“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是指在教學(xué)活動中，采用以物理專題研究為載體，以個人或小組合作的形式，讓學(xué)生動手動腦，體驗物理概念和規(guī)律的形成過程；注意物理教科書與學(xué)生生活、現(xiàn)代科技和社會的聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)。同時可以讓學(xué)生重視歷史上重要的物理發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程，還可以探索這些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在現(xiàn)實生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚歷史上物理科學(xué)研究者那種堅韌不拔、百折不撓的探索研究精神；激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地進行學(xué)習(xí)和探究。

物理課“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是通過學(xué)生親自動手操作、親自實踐、及時歸納總結(jié)來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、與他人合作的精神以及科學(xué)求實的治學(xué)態(tài)度。掌握物理規(guī)律及規(guī)律發(fā)現(xiàn)的基本方法和過程，科學(xué)地分析實驗結(jié)果與理論之間產(chǎn)生誤差的原因，學(xué)會在繁雜的現(xiàn)象中，抓住問題的本質(zhì)和核心，以期提高學(xué)生運用綜合知識來分析問題及創(chuàng)造性地解決問題的能力。

“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以探究和研究為宗旨，以培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為歸宿。在整個過程中，我只起到一個組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和保障作用，學(xué)生獲得知識的主要渠道不再是從我的“口”，而是自己的手、腿、眼、腦。通過學(xué)生自己獨立思考、相互探究和親自實踐來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能在研究中以創(chuàng)造性思維來解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“研究性學(xué)習(xí)”的組織形式與選題

“研究性學(xué)習(xí)”是引導(dǎo)和組織學(xué)生開展專題研究的學(xué)習(xí)方式，改變了教材中按知識內(nèi)容所分的章節(jié)進行授課的局面，知識的完整性、系統(tǒng)性將被打亂。教學(xué)中我對學(xué)生要研究的知識板塊（專題）理論層次及其內(nèi)容作預(yù)備研究，在某個單元或某個章節(jié)理論知識教學(xué)任務(wù)完成后，給學(xué)生時間，讓學(xué)生根據(jù)教師所確定的專題，制定研究方案并收集資料，進行具體的研究，寫出研究報告，進行成果展示。例如，在學(xué)習(xí)“簡單機械”之后，我確立了《自行車上的簡單機械》的研究課題。在本課題的“研究學(xué)習(xí)”過程中，我采用兩人一組為單位的教學(xué)組織方式展開探究。首先，簡單介紹自行車的知識；其次，介紹自行車的種類；然后分發(fā)活動記錄卡，分組活動（帶領(lǐng)學(xué)生到校停車場去）。強調(diào)研究的主要內(nèi)容與注意事項：（1）觀察自行車的銘牌、型號、類別、出廠地、用途等，填寫在記錄卡上（要求一位同學(xué)記錄，另一同學(xué)重點觀察）。（2）觀察自行車的構(gòu)造，認(rèn)識各部分的作用。如一輛平車自重23.5kg左右，由二百多種、一千多個零件組成，按其作用可以將零件分為十七個部件。要求學(xué)生觀察后寫出自行車的構(gòu)造：車架部件，前叉部件，車把部件，前軸部件，后軸部件，中軸部件，腳蹬部件，飛輪部件，車輪部件，車閘部件，鞍座部件，泥板部件，鏈罩部件，衣架部件，支架部件，車鈴部件，保險叉部件。（3）測量與計算，通過觀察認(rèn)識自行車的構(gòu)造，進一步識別自行車上屬于杠杠的部件，并用刻度尺測其動力臂和阻力臂，判別其杠杠類型。最后進一步思考：①自行車的閘把是彎曲的，為什么屬于杠杠？怎樣測量動力臂和阻力臂？②自行車的腳蹬屬于輪軸，但那里并沒有輪子，這是什么道理？③自行車給我們帶來了哪些好處？

在課題研究的全過程中，學(xué)生的體驗不僅是一份調(diào)研報告中所涉及的物理知識，還是對整個調(diào)研過程的親身感受。通過這樣的“研究性學(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力，開闊眼界，豐富知識。

“研究性學(xué)習(xí)”的選題對學(xué)生和教師都非常重要?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”過程是一種探究性的學(xué)習(xí)過程，對教師來說也是全新的領(lǐng)域，要求教師必須由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，必須具備研究的素質(zhì)，不但能組織學(xué)生進行研討，而且還必須善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣，才能在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。如在學(xué)習(xí)“能源的開發(fā)和利用”之后，我針對本地區(qū)農(nóng)田用水貧乏問題，確立《農(nóng)田用水現(xiàn)狀存在的問題及對策》為題進行調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)用水貧乏地區(qū)的儲水、輸水結(jié)構(gòu)，調(diào)查這些地區(qū)農(nóng)用水貧乏的原因。然后寫出調(diào)查訪問報告，并向當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)提出合理建議。

通過調(diào)查觀察，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)物理知識在社會生產(chǎn)、社會生活中的重要地位和作用，激勵了他們努力學(xué)習(xí)為將來投身祖國建設(shè)的崇高信念；學(xué)會了將物理知識應(yīng)用到生產(chǎn)實際中去的方法，提高了保護水資源和節(jié)約用水的意識，培養(yǎng)了關(guān)心社會，參與管理的能力。比如，初三（5）班陳友樟、趙松鑫同學(xué)的《關(guān)于隆都鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)用水缺乏的原因調(diào)查和對策》引起政府人代會的重視，他們的建議被納入農(nóng)村開發(fā)項目計劃之一，得到學(xué)校、社會的高度評價。

三、“研究性學(xué)習(xí)”中應(yīng)注意的問題

1.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范研究設(shè)計

在實施操作以前，要對研究結(jié)果進行估測，制定具體研究方案，體現(xiàn)研究的計劃。如：研究時間的安排，進行哪些采訪，完成哪些實驗，對階段性成果如何溝通等。研究設(shè)計的計劃性，有利于研究的外在監(jiān)督和內(nèi)部約束，以增強完成研究的信心。

2.提高學(xué)生研究成果的質(zhì)量

雖然“研究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果，但研究的內(nèi)容包含著學(xué)生對研究方法的運用、工具的使用及對基礎(chǔ)理論層面知識的掌握和運用情況。教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)，處理各種信息，提高學(xué)生對信息處理的能力，同時指導(dǎo)學(xué)生明確課題研究報告的寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)。

3.對“研究性學(xué)習(xí)”的評價要科學(xué)、公正

一個課題研究結(jié)束，教師要及時總結(jié)，總結(jié)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生研究過程的分析、評價?？偨Y(jié)中既要有定性分析，又要有定量分析。同時，可以用檔案記錄的方法來對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程進行評價，即用由學(xué)生本人和教師分別填寫的評價卡片的形式來記錄學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的具體情況，根據(jù)記錄的檔案，對每個學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”過程中的具體表現(xiàn)進行評價。學(xué)生本人寫的評價卡，即自我評價，主要是學(xué)生闡述自己在研究過程中的得與失，自己在各個方面的收獲，如“我學(xué)會了什么”“我掌握了什么方法”“我的研究活動中有什么得與失”“今后我準(zhǔn)備如何改進自己的研究工作”等等。這樣的評價，重在評價學(xué)生的發(fā)展層次與發(fā)展水平，是“自我參照評價”，即以自己原有水平作參照物的評價，而不是外部“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價”或“同班級同學(xué)比較評價”，這樣便為下一步的課題研究提出了指導(dǎo)性意見。

綜上所述，“研究性學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)中的運用，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，能使基礎(chǔ)教育更具活力。

（作者單位 廣東省汕頭市澄海區(qū)隆僑中學(xué)）