獨立學院學生學習動力缺乏問題的研究

朱海東　林秀梅

【摘 要】 學習動機是學生學習的直接動力和內(nèi)驅(qū)力，對大學生的學習有著決定性的作用。當前，獨立學院學生普遍存在學習動力缺乏的現(xiàn)象，這種不良現(xiàn)象是社會、學校及學生自身等諸多因素綜合作用的結(jié)果，本文主要分析了獨立學院學生學習動力缺乏的主要表現(xiàn)， 并著重剖析了獨立學院學生學習動力缺乏的主要原因。希望幫助廣大獨立院校教師找到激發(fā)學生學習動機的途徑與策略。

【關鍵詞】獨立學院；學生；學習動力；缺乏

1.引言

獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是普通高校的優(yōu)勢辦學資源與優(yōu)質(zhì)社會資本相結(jié)合的民辦高等教育機構(gòu)。它擁有獨立的法人資格、獨立的校園校舍、獨立的教學和財務管理、獨立招生和頒發(fā)文憑資格。據(jù)統(tǒng)計，全國目前已興辦獨立學院300余所獨立學院作為新興的高等教育載體。

獨立學院的發(fā)展成為我國高等教育辦學的大膽探索和創(chuàng)新，作為高等教育的一支生力軍得到了迅速發(fā)展，在擴大高等教育資源、豐富專業(yè)人才培養(yǎng)、支持地方辦學、繁榮地方經(jīng)濟等方面起著積極的作用。

但是近年來，全國獨立院校的整體發(fā)展正在經(jīng)歷一個瓶頸期，處于高不成，低不就的尷尬狀態(tài)，學生學習動力缺乏的現(xiàn)象嚴重，據(jù)筆者對福建300名獨立院校學生所做調(diào)查顯示相當部分的學生對學習存在懈怠。因此，對獨立學院學生學習動力缺乏癥結(jié)分析已成必然，提高學生學習動力迫在眉睫。

2.獨立學院學生學習動力缺乏的原因

學習動力缺乏是指學習沒有內(nèi)在驅(qū)動能量去滿足自己需要而產(chǎn)生一種對學習感到厭倦，無興趣，無動力，逃避的心理現(xiàn)象。獨立院校學生學習動力缺乏主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 學習目的不明確，沒有學習目標和學習計劃

據(jù)筆者了解，大多數(shù)獨立院校的學生對自己在大學期間的學習生活表示茫然，沒有明確的學習目標和學習規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示有30.1%的學生學習主要目的是“為了順利拿到畢業(yè)證書”，20.9%的學生選擇的是“為了不辜負父母的期望”，而只有8.3%的同學表示他們是為了“為了掌握一技之長，將來找個好工作”，相當多的同學表示“學習沒有目的”。

2.2 學風不良，厭倦學習、逃避學習

在接受調(diào)查的學生中只有不到40%的學生認為自己所在學校的學習風氣甚好。而超過80%的學生承認自己曾經(jīng)因為各種各樣的原因逃課。不能正確處理學習與娛樂、學習與休息的關系， 把學習視為苦差事， 千方百計逃課；上課無精打采， 不聽講， 不做筆記； 注意力差， 易受各種因素的干擾， 滿足于一知半解； 課后不看書， 抄襲作業(yè)， 沉緬于談情說愛、網(wǎng)絡游戲、打牌、上網(wǎng)聊天。不少學生應試傾向嚴重， 每學期末， 平時空蕩蕩的教室突然人滿為患， 平時從不“燒香”的學生拼命抱“佛腳”， 應考類資料大受歡迎， 復印筆記的學生排成長龍。

2.3 沒有學習興趣，缺乏求知欲和上進心

獨立學院采取民辦機制，收費比普通高校高出許多，學費一般在每年10000元以上?？梢哉f大部分獨立學院學生的家庭條件相對比較優(yōu)越， 擁有較好的物質(zhì)條件， 部分學生在學習上不思進取， 缺乏學習熱情。也有部分獨立學院的學生經(jīng)歷了不如意的高考，心理上不免有了挫敗感和自卑感，對學習產(chǎn)生消極心理。調(diào)查中有40.3%的學生“雖然討厭厭學風，但是自己也有厭學之感”，而又30.4%的學生認為在獨立院校“學的再多再好也沒什么用，不如講實惠的”。 結(jié)果表明大部分獨立院校的學生學習只是機械應付，圖個“過關”， 只為撈張文憑裝點門面或者迫于父母的壓力。

3.獨立院校學生學習動力缺乏的原因分析

3.1 社會現(xiàn)狀的外部原因

3.1.1 社會對獨立院校的認同度不高

作為我國教育改革在新形勢下的產(chǎn)物，獨立學院發(fā)展歷史不長，既沒有名校的扎實理論功底和優(yōu)勢的戰(zhàn)略資源，又缺少?？茖W校的一技之長，一般社會大眾對其認識還停留在“分數(shù)低、學費高、學校沒名氣”的層面上。許多人認為只有進了一本類公辦高校才能未來一片光明，而部分用人單位對獨立學院的畢業(yè)生也存有偏見。這對獨立院校的學生的自信心造成了一定的打擊，尤其是那些由于高考發(fā)揮失常不得已就讀于獨立大學的學生。這勢必造成部分不能合理定位自己的學生喪失學習動力，產(chǎn)生厭學心理。

3.1.2 社會就業(yè)壓力和就業(yè)不公平的負面影響

隨著高校的擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增，大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。很多大學生找不到工作或者就業(yè)的前景不高，工資待遇低下。有些畢業(yè)學生在單位待遇還比不上初中生在工廠收入的現(xiàn)象，造成在嚴峻的就業(yè)形勢下，使得“讀書無用論”在高校盛行，給一些想通過刻苦讀書來改變現(xiàn)狀的學生帶來很大的打擊，尤其是在獨立學院，嚴重影響學生學習積極性，造成學生對學習不屑一讀。同時，現(xiàn)今的人才招聘中存在不同程度的人才歧視現(xiàn)象。有些用人單位把大學生的畢業(yè)學校是否“211或985”作為一個硬性條件，對獨立學院的大學畢業(yè)生的能力持懷疑態(tài)度，這直接導致很多獨立院校的學生的學習積極性受挫。此外， “好專業(yè)好系不如好關系”的思想在很多大學生中也悄然生長，很多家庭一般的學生認為學習再好也沒用，反正也找不到好工作，而那些家里有關系的大學生則認為反正學與不學都有好工作，干脆不學。

3.2 獨立學院內(nèi)部原因

3.2.1 獨立學院本身硬件設施不齊全

調(diào)查中顯示相當部分的獨立學院的學生認為自己所在學校 “硬件設施”方面不如公辦大學。的確，一部分獨立學院存在校園綠化不好， 運動場地不寬闊，圖書資料少， 儀器設備陳舊等問題，很多學生經(jīng)過比較會想花了比公辦學校更高的學費，環(huán)境設施還不如其他學校，勢必在心里造成沮喪，從而影響了學習動力的下降。

3.2.2 獨立學院管理經(jīng)驗不足、教學質(zhì)量不高

獨立學院普遍存在管理經(jīng)驗不足及教學質(zhì)量不高的現(xiàn)象。在獨立學院，師資力量薄弱，80%以上的教師是35歲以下的教師，年輕教師教學經(jīng)驗積累比較少，缺乏學識淵博，缺乏全面的專業(yè)教育，教師教學水平參差不齊，教師的上課質(zhì)量不高，知識面不夠豐富，教學知識局限于教材，影響到學生的學習動機強度。教師教學內(nèi)容與教學方式陳舊落后、教學計劃安排不合理、教師責任心不強等都無法調(diào)動學生的學習積極性。這些助長了學生在學習動力方面產(chǎn)生懈怠之風。

3.2.3 獨立學院學習氣氛不濃

獨立學院也存在學習環(huán)境不佳，學習氛圍不濃的現(xiàn)象。高校擴招后，很多學校硬件和軟件設施均沒有得到充分改善：教學設施建設滯后，教師太少，教師數(shù)量不足，有些課程幾個班級在一起上課，滿足不了大學生的學習需求，影響了學生的學習積極性；正如林子大什么鳥都有，有的學生上課玩手機、看雜志、聊天、甚至曠課，教師起初會稍微制止，后來也任其發(fā)展，偶爾說說，造成講師講其書，學生做其事。到考試圈幾個重點，學生能不掛科就行。很多想要認真學習的同學看到身邊同學不歡喜讀書期末也可以拿高分，也喪失了學習動力，隨波逐流，導致學校學習風氣不佳。

3.3 獨立學院學生自身因素

3.1.1 學生對本專業(yè)所學課程缺乏興趣

雖然獨立學院的學生在入校前可以自主選擇專業(yè)， 但據(jù)筆者調(diào)查很多學生選擇專業(yè)時并非出于自愿， 而是受家長或親戚朋友所勸或者學校調(diào)劑，并非自身所好。也部分同學憑借自己的想象選擇專業(yè)， 內(nèi)心期望值較高， 但經(jīng)過一段時間的學習發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己的理想距離甚遠，覺得“走錯了門”。當然， 部分獨立學院教學內(nèi)容陳舊、方法單一、教學條件跟不上等等，也導致學生缺乏學習興趣， 沒有學習動力。

3.1.2 學生自身學習目標不明確，學習基礎薄弱，自控力差

中小學的應試教育使得很多學生把考上大學作為努力學習的唯一動力?？忌洗髮W后，很多大學生猶如動物園的動物被放生到野外，一時找不到目標，誤解了大學生活就等于輕松和自由，忽視了大學學習難度大、覆蓋面廣等特點，而不努力學習。雖然獨立學院的大學生都經(jīng)歷過完整的中學教育，但是他們的學習基礎卻存在差異。由于大學與高中教學方式的差異，一些學習基礎薄弱的學生對大學的學習感到吃力，盡管主觀上很努力，但學習成績依然不理想。那些重修和補考率較高學生的學習狀況基本處于一種不良的循環(huán)狀態(tài)： 基礎差 - 學不好 - 沒興趣 - 沒信心 - 成績差。這種狀態(tài)挫傷了學生的自信心，從而使其對學習產(chǎn)生厭倦心理。而周圍同學的放縱也導致很多學生紛紛喪失學習興趣，投入享受大學生活的大流中。

4.提高獨立學院學生學習動力的措施

4.1 加強獨立學校的校園文化建設

獨立學院通過校園文化建設建立濃厚的文化氛圍與學術氛圍對其學風建設具有重要的意義與價值，但是獨立學院由于發(fā)展歷史較短，在學風建設中的基礎薄弱，缺乏深厚的文化底蘊積淀，使學校的文化建設不能滿足學生的需求，造成學校缺乏濃厚的學習氣氛，以至于影響學生正確學習態(tài)度與學習動力的培養(yǎng)。另一方面許多獨立學院在校園文化活動方面過分重視形式與數(shù)量，缺少立足于促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展方面的考慮，使學生失去對學校文化建設的興趣。同時學生社團的管理也對優(yōu)良學風的形成具有很大的影響，然而高校中各類活動的舉辦多少會影響學生的學習，造成部分學生不能取得良好的學習效果，也造成學校學習氛圍欠缺的現(xiàn)狀。

4.2 明確目標，營造優(yōu)良的學風氛圍

獨立學院要根據(jù)自身情況明確學風建設的目標，從而為營造優(yōu)良的學風氛圍提供指導。首先學校應當重視學生的學風與教師的教風建設。在學生方面要根據(jù)學生的實際情況滲透德育教育，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。在教師方面要加大投入加強師資建設，建設教師之間的競爭機制，同時促進教師的師德培養(yǎng)，

從而為教師進行教學教研、改革、實踐與評比提供基礎條件。其次要重視通過校園文化建設以及社團的管理加強學生的實踐，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是當前的誠信教育值得引起學風建設中的關注。再次要重視學生日常生活與學習的紀律管理。以公寓管理為重要陣地并向班風班紀擴展，尤其在考風考紀方面需要引起格外的重視，從而形成客觀、公平、公正的學?？己孙L氣。

4.3 健全制度，提高學風建設質(zhì)量與水平

獨立學院應當充分考慮到自身的辦學特點，在認識到社會與家庭影響因素的基礎上對學風建設制度進行不斷的完善。首先要通過考評制度的完善提出學風建設在學校工作當中的重要性。學校在先進班集體的評選中應當將學風建設作為一項重要的指標，同時將學生的各項獎勵與補助與學生的綜合素質(zhì)掛鉤。在先進教師與先進輔導員的評選中也將學風建設作為標準，從而激發(fā)各個主體在學風建設中的積極性。其次是重視學校反饋機制的建立。實現(xiàn)學生對教師教學進行公正的反饋，實現(xiàn)教師對學生生活與學習狀況公正的反饋，從而使學校在學風建設中及時發(fā)現(xiàn)問題，并為解決問題提供現(xiàn)實依據(jù)。

獨立學院學生是近年來伴隨高校教育改革和招生規(guī)模擴大而出現(xiàn)的不同于以往本科層次學生的新的受教育群體，“學習動力缺乏”在這個特殊群體中是較為普遍的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因不是單一的，而是由學生、家庭、學校、社會等復雜因素共同作用的結(jié)果。這種現(xiàn)象對高校、社會、家庭和學生本人的沖擊與負面效應是不可低估的，教育理論研究者和實踐工作者不能順其自然，而應以高度的責任感對這一問題予以充分重視，主動探討研究針對這個層次學生的教育教學和管理規(guī)律，并通過各方面的合力來力圖改變！

參考文獻：

[1]賀良，周敏.獨立學院學生學習動力缺乏的表現(xiàn)欲原因分析[J].長沙理工大學學報， 2008.3.

[2]李晶冰.淺談大學生學習動力缺失的影響因素及對策[J].陜西教育，2008.12.

[3]白偉蘭.關于獨立學院大學生厭學現(xiàn)象的思考[J].濰坊教育學院學報，2012.01.

[4]李娜，趙卓，萬鷹昕.大學生學習動力缺失因素探析[J].中國電力教育，2011.04.

[5]李群.大學生學習動力缺失的原因分析及對策[J].安徽教育學院學報，2007.01.

基金項目：

本文系2012江西省高校人文社科一般項目“獨立學院學生學習動力缺乏問題的研究”（課題編號：MKS1247）研究成果之一。

作者簡介：

朱海東（1973-），男，漢族，江西瑞金人，南昌大學科學技術學院思政講師，主要從事大學生思想政治教育工作。

林秀梅（1978-），女，漢族，江西銅鼓人，江西科技學院商學院工程訓練中心心理學講師，主要從事大學生心理學研究。