淺談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)與培養(yǎng)

薄輝

【摘 要】 為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，是包括體育教師在內(nèi)的教育工作者義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，而創(chuàng)造性人才必須具備創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)過獨(dú)立分析，綜合獨(dú)立分析，形成新聯(lián)系從而解決問題的一種思維過程。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”狀態(tài)下學(xué)生的思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維，并不能很好地產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果。因此筆者試圖從通過剖析體育教學(xué)中的教學(xué)策略、教育資源的角度來論述如何充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)中充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；創(chuàng)造性思維；激發(fā)；培養(yǎng)

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段，而傳統(tǒng)體育教學(xué)整齊劃一，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性個(gè)的發(fā)展。體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)是憑借體育教材訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新意識(shí)，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談一下自己的一些淺近的意見。

一、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的素質(zhì)、能力和智慧的結(jié)晶。巧妙設(shè)計(jì)不是嘩眾取寵，不是搞花架子，是把無意設(shè)計(jì)變成有意設(shè)計(jì)，變一般設(shè)計(jì)為整體設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)抓住重點(diǎn)，巧設(shè)方法，巧設(shè)閃光點(diǎn)，巧設(shè)興趣點(diǎn)。使原來枯燥無味的內(nèi)容變得有味，使原來復(fù)雜的技能變得簡單，使原本不想學(xué)的東西變得有趣，使意想不到的設(shè)計(jì)突然亮在眼前，大開眼界，在情理之中，意料之外，令人難忘。我在一年級(jí)“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界限內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘，接線外場地比作“岸”。然后提出魚兒離開水會(huì)怎樣，在孩子們七嘴八舌的回答中得出=會(huì)失去活動(dòng)力，會(huì)失去生命的答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情景，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。

二、平等協(xié)作，發(fā)揚(yáng)民主。讓學(xué)生在沒有任何精神壓力和思想負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下走進(jìn)課堂，是最能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)是師生雙向的互動(dòng)，教學(xué)是師生雙向的尊重，教學(xué)只有在師生平等相待、互相協(xié)作、和睦相處的民主氛圍中，才能贏得最大的效益。沒有民主的課堂只能是專制，沒有平等的課堂只能是命令，不可能有活力。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。因此，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力必須充分發(fā)揚(yáng)平等協(xié)作的民主作風(fēng)，只有這樣才能最大限度地提高課堂效率。

三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。創(chuàng)造活動(dòng)是一種高級(jí)的腦力勞動(dòng)。在教學(xué)中教師要善于提出問題，激發(fā)學(xué)生去積極思考。提出的問題，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以是實(shí)際問題，也可以是理論問題。從客觀實(shí)際與學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去解決問題；也可以結(jié)合動(dòng)作技術(shù)技能要點(diǎn)，提出新的解決問題的有效途徑。一個(gè)人從出生到成人通過體育運(yùn)動(dòng)已學(xué)過很多的基本技術(shù)動(dòng)作，這些材料以表象和概念的形式保存在人們的記憶中。當(dāng)學(xué)生遇有新問題時(shí)，就能從記憶中提取現(xiàn)成的表象經(jīng)驗(yàn)或概念，通過學(xué)生的思維來解決存在的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)問題，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在縱箱分腿騰越授課中，學(xué)生過箱時(shí)易形成兩腿向側(cè)分開時(shí)伸不直這一錯(cuò)誤動(dòng)作。為此，在上課時(shí)我先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中階段他們學(xué)過哪些壓腿動(dòng)作，根據(jù)他們學(xué)過的，見到過的，開動(dòng)腦子，發(fā)揮思維，并提出根據(jù)現(xiàn)有的場地器材能創(chuàng)造性地對(duì)這類問題加以改正。結(jié)果各小組在認(rèn)真討論后經(jīng)過匯集，在小組長帶領(lǐng)下，不但完成了左右大分腿壓腿練習(xí)、原地跳起空中分腿、地上俯撐，蹬地?cái)[腿，分腿屈髖，推手成分腿站立、跳人馬等輔助手段，還能利用雙杠進(jìn)行分腿坐前移等各種輔助練習(xí)。這種方法變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)成果顯著。

四、積極參與，激活課堂。對(duì)話、體驗(yàn)和參與是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新要求。實(shí)踐證明，教師的熱情參與和情感投入不僅對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生極大的影響，同時(shí)可大大提高教學(xué)質(zhì)量和效益。教師的激情可以感染學(xué)生，積極地參與拉近了師生的距離，共同的練習(xí)可以使活動(dòng)更具魅力。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，仍有不少教師在教學(xué)過程中沒有積極投入和參與，缺乏熱情，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，往往是充當(dāng)了裁判員和指揮員的角色。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，就需要我們?cè)谡n堂中做到師生共同參與，需要熱情投入，情感決定教學(xué)，情感決定效益。

五、適當(dāng)表揚(yáng)，競爭激勵(lì)。心理學(xué)家托倫斯競爭條件下小學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的試驗(yàn)表明，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在思維的靈活性，清晰性和流暢性方面均與非競爭條件下不同，且據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過教師的組織教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過教師的組織教學(xué)能有效的激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。如在游戲“改換追擊目標(biāo)”（貼膏藥）的教學(xué)過程中有學(xué)生提出原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成耍猴現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃 ——逃者有貼——被貼者追，原追者逃”的游戲形式。我加已采納，并取得了較好的教學(xué)效果。于是，我就在游戲講評(píng)乃至校體育廣播中對(duì)創(chuàng)編該游戲的班集體大加表揚(yáng)。結(jié)果，一個(gè)集體創(chuàng)造性思維的成果取得成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維，單“貼膏藥”一個(gè)游戲就衍生出十多種類似的游戲方法。

在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望激勵(lì)。皮革馬力翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)朝著教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”等熱情洋溢的語言來表露出對(duì)學(xué)生的期望，使學(xué)生的士氣受到鼓舞。二是表揚(yáng)激勵(lì)。多表揚(yáng)，少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑及畏懼感，進(jìn)而使其失去了對(duì)體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)中，我總對(duì)那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過程中表達(dá)自己獨(dú)立的想象和見解時(shí)，更是大大加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，是這部分學(xué)生通過各種體育活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出別人可以為“己亦可為”的積極向上的思想。正是通過這些方法的采用，極大的調(diào)動(dòng)了課堂的活動(dòng)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

六、開拓思路，求異思維。求異思維，亦稱為發(fā)散思維，它是從多方面尋求解決問題的心理過程。求異思維能力較高的人，在解決問題時(shí)，容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，多方開拓學(xué)生的思。例如：籃球的運(yùn)球及反彈傳球教學(xué)過程中，我在詳細(xì)講解動(dòng)作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)后，我要求學(xué)生3—5人自由組合，分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行比賽，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維，編擬出可操作的不同于課本的籃球反彈球練習(xí)方法，結(jié)果，學(xué)生實(shí)驗(yàn)組最多一組成功地創(chuàng)造出了10種方法，平均每組有7種方法，而對(duì)照組最多的一組只有5種，平均每組3種。具體地說，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生思維靈活新觀念多，題材廣泛，想象奇特，內(nèi)容豐富，喜歡創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，且課堂氣氛活躍，學(xué)生積級(jí)“參與”，效果非常顯著。

實(shí)踐證明：體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。通過體育教學(xué)對(duì)學(xué)生施以積極的教育和影響，為使他們最終作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體能學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法、掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力打下初步的基礎(chǔ)。

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