多種渠道開展幼兒園珠心算教學(xué)

劉潔

【摘 要】珠心算是腦、手、口、眼、耳等多種器官參與的一種益智活動(dòng)，不僅幫助幼兒提高計(jì)算能力，而且促進(jìn)幼兒左右腦均衡發(fā)展，引發(fā)幼兒潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力，提高他們的整體素質(zhì)，堪稱開發(fā)兒童智力的“魔方”。

本文從以下四個(gè)方面闡述了利用多種渠道開展幼兒園珠心算教學(xué)：1、調(diào)動(dòng)幼兒情趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；2、注意讓幼兒通過自己的活動(dòng)和思考獲得知識(shí)；3、討論在珠心算教學(xué)中的運(yùn)用；4、培養(yǎng)良好的珠心算教學(xué)常規(guī)。

【關(guān)鍵詞】情趣；探索；討論；常規(guī)

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。而珠心算正是腦、手、口、眼、耳等多種器官參與的一種益智活動(dòng)，不僅幫助幼兒提高計(jì)算能力，而且促進(jìn)幼兒左右腦均衡發(fā)展，引發(fā)幼兒潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力，提高他們的整體素質(zhì)，堪稱開發(fā)兒童智力的“魔方”。那么在幼兒園如何開展珠心算教學(xué)呢？

一、 調(diào)動(dòng)幼兒情趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師有情趣的游戲語言、游戲手段可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)珠心算的積極性，使幼兒主動(dòng)的、愉快的參與到珠心算活動(dòng)中來。如果總是枯燥的撥珠、算題，幼兒很快就會(huì)覺得乏味，降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，在珠心算教學(xué)中我們要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有感興趣才能自覺地去探索。興趣越濃，學(xué)習(xí)的自覺性與能動(dòng)性就越強(qiáng)。心理狀態(tài)越佳，學(xué)習(xí)就自覺主動(dòng)，效果就越好。我們通過手指操、珠碼接龍、蓋城堡、雞寶寶出殼、救哪吒、聰明的喜羊羊等游戲形式貫穿珠心算教學(xué)，成為吸引幼兒注意力的磁鐵。

在教學(xué)中，有些孩子開始時(shí)并不感興趣，但有時(shí)老師的語言和行為使他突然對珠心算活動(dòng)發(fā)生了興趣。如：學(xué)習(xí)“加1下9”口訣時(shí)，有的孩子遲遲不敢動(dòng)手撥，有的孩子知道要同時(shí)撥，但有時(shí)還是會(huì)上珠和下珠分開撥。我就把算珠比做坐電梯，電梯要把珠寶寶一起從樓上帶到樓下?！皽p1上9”是電梯把珠寶寶一起從樓下送到樓上。這樣一來，孩子很快就學(xué)會(huì)了。本來不感興趣的孩子，也跟著一起玩起了“坐電梯”的游戲，由此也對珠心算產(chǎn)生了興趣。

二、 注意讓幼兒通過自己的活動(dòng)和思考獲得知識(shí)。

幼兒的求知欲很強(qiáng)，但“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，只能引起幼兒精神上的疲勞、情緒上的厭煩。因此，教學(xué)中要根據(jù)幼兒年齡小，模仿性強(qiáng)，愛活動(dòng)等特點(diǎn)，讓幼兒充分運(yùn)用各種感官，自己觀察老師撥珠的技巧，再自己動(dòng)手操作練習(xí)，在實(shí)際活動(dòng)感知、思索，獲得知識(shí)。教學(xué)中讓幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，邊撥珠邊說口訣，使幼兒產(chǎn)生最佳的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的誘惑力和自信感，使他們的好奇心和求知欲得到發(fā)展，產(chǎn)生濃厚的興趣，成為學(xué)好珠心算的動(dòng)力。

三、 討論在珠心算教學(xué)中的運(yùn)用。

教育家列烏申娜經(jīng)過深入研究后論斷：“在對幼兒初步數(shù)知識(shí)的教學(xué)中，第二信號(hào)系統(tǒng)（數(shù)的語言）起著決定性的作用，只有在語言的情況下對于各種不連續(xù)和連續(xù)的量的感性知覺才是清晰的和分化的。”操作對幼兒學(xué)習(xí)珠心算有著重要意義，是獲得珠心算知識(shí)的重要途徑。然而，與此同時(shí)，我們也不可忽視討論的作用。只有在有語言的情況下，幼兒的感性知覺才是清晰的和分化的。

教學(xué)實(shí)踐也證明，討論在珠心算教學(xué)活動(dòng)中有著獨(dú)特的作用。因?yàn)橛懻撌嵌噙叺幕顒?dòng)，教師和幼兒的討論，幼兒與幼兒的討論，你一言我一語，能起到相互交流、相互啟發(fā)的作用。同時(shí)，討論又是探索活動(dòng)，因?yàn)橛懻摬皇菃渭兊膫鞑ズ妥⑷耄窃诶蠋熞龑?dǎo)下圍繞問題的展開，互相啟發(fā)，共同研究，從而對問題的認(rèn)識(shí)得以深化。這樣，也就能促使幼兒動(dòng)腦進(jìn)行分析、歸納。因此討論與操作的有機(jī)結(jié)合，能促使幼兒把動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合，既有利于幼兒形成初步的數(shù)概念，又有利于幼兒思維能力的發(fā)展。

四、 培養(yǎng)良好的珠心算教學(xué)常規(guī)。

教學(xué)常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。良好教學(xué)常規(guī)的形成需要一段時(shí)間的培養(yǎng)。老師既要嚴(yán)而有格，還要嚴(yán)而有度，要耐心、堅(jiān)持，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

1、算盤的擺放。

要求課前每組的四五個(gè)算盤統(tǒng)一放在自己面前、桌子的中間并排放好。每節(jié)課由手指操、珠碼接龍開場，然后聽老師指令，輕輕地將算盤放到自己跟前并清盤，做好撥珠準(zhǔn)備。

2、養(yǎng)成正確的撥珠姿勢。

指導(dǎo)幼兒撥珠前，給幼兒提出正確的撥珠姿勢。反復(fù)強(qiáng)調(diào)頭、雙手、胳膊和上身的正確姿勢，同時(shí)教育幼兒愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力。

3、要求幼兒邊說口訣邊撥珠。

由于幼兒數(shù)概念不清晰，手的協(xié)調(diào)性較弱，往往出現(xiàn)手口不一致的現(xiàn)象，為減少和避免這種情況發(fā)生，幼兒邊說口訣邊撥珠是幼兒練習(xí)撥珠基本功的最好形式。

4、進(jìn)行雙手撥珠訓(xùn)練。

珠心算教學(xué)中要求幼兒雙手進(jìn)行撥珠，幼兒大腦進(jìn)行了充分的開發(fā)利用，尤其通過左手撥珠，較好的開發(fā)了幼兒的右腦，雙手聯(lián)合撥珠更是促進(jìn)左右腦的和諧發(fā)展。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的孩子只用右手撥珠，左手懸在空中或放在算盤上，因此訓(xùn)練幼兒進(jìn)行雙手撥珠也是我們的常規(guī)培養(yǎng)之一。

珠心算教學(xué)做為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的手段之一，對幼兒各方面的能力、個(gè)性、品質(zhì)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。我們要面向全體幼兒，重的是過程，其次才是結(jié)果。教學(xué)中要因材施教、因人施教，針對不同層次的孩子提出不同的要求。這樣，才能真正發(fā)揮珠心算教學(xué)的魅力。